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摘要：随着新课改的深入推进与发展，对中职学校学生提出了更高要求，教师在教学中要重视学生学习能力的培养，提高学生自主学习能力，锻炼学生的创造能力与灵活使用知识的能力。英语是中职院校教学中重要组成部分，学生在学习的过程中注意力难以集中，缺乏对英语学习的兴趣，导致英语学习效率较低。教师在教学中仍然使用传统的教学方式，学生的自主学习能力与创造力无法有效的发挥，所以教师在英语教学的课堂内要培养学生英语自主学习能力，在学习英语的过程中激发学生的创造力与想象力，进而提升中职英语课堂的教学效率。
关键词：中职院校;英语学习;学习能力培养
中职院校内的英语教学对学生尤为重要，但教师在教学的过程中仍然使用传统的教学方式，教师作为课堂的主导者讲述知识点，学生听取知识点，严重降低了学生的学习兴趣，束缚了学生的思维。新课改的推进，要求中职英语教学中不仅要提升学生的学习成绩，更要注重学生学习能力的培养，掌握正确的学习方法，主动学习知识，帮助学生树立终身学习的理念。
一、中职英语教学培养学生学习能力的意义
（一）提高英语学习效率
语言教学需要学生花费大量的时间训练，中职院校学生的英语基础较为薄弱，在英语训练方面的课时较少，降低了学生英语学习的效率和质量。因此在实际教学中教师要摸索出一套适合学生自身学习能力的学习方法，帮助學生更好的掌握力所能及的知识，在英语学习中收获快乐与自信，调动学生英语学习的主观能动性，引导学生主动学习，进而帮助学生掌握更多的英语语法以及英语的阅读技巧、写作技巧，提升学生的英语学习效率。
（二）贯彻教学改革的宗旨
随着经济全球化的发展，国家对英语教学逐渐重视，高职英语教学要在应对英语考试的前提下提升学生实际应用英语的能力，锻炼学生自主学习能力，降低应试教育下思维固板的弊病。培养学生的学习能力，提升学生对英语知识灵活掌握能力，学生在不同情景下使用不同的英语词句，对基础的日常单词熟练掌握，形成发散性思维，全面提高学生的英语学习能力。
二、中职英语学生学习能力培养措施
（一）创设教学情景
培养学生英语学习能力，教师可以通过情景创设的教学方式激发学生的学习兴趣，促进学生灵活使用英语知识的能力。在情景内教师与学生要保持平等的关系，尊重学生在情景内的发挥，必要时教师可以提出“突发性情节”引导情景朝着正确的方向进行。教师在教学的过程中根据教材内容设置对话场景，在场景内学生使用英语对话，加深学生对知识点使用的印象，学生在情景中也能灵活的使用知识点，提高学生英语实践的能力。在任务型教学时教师结合自身的教学目标与教材内容，将学生分为不同小组，小组之间由学生自主选择情景，创设情景与对话，为学生提供英语训练平台。情景创设的教学方式能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，学生为了更好的还原情景也会主动的搜集相关资料，提升了英语学习的效率。通过自主情景的创设，能够培养学生的想象力与创造力，学生用英语编写短剧本的过程中，也培养了学生的英语阅读和英语写作水平。学生在学习过程中遇到困难时，及时向教师请教，将学习的主动权交给学生，增加学生的自信心。例如，以打电话用语为主要教学目标的课程内，教师可以让学生充分的发挥想象，创设生活中常见的情景，并且使用情景编写短对话，完成情景。学生在情景内完成打电话的内容，加深学生对电话用语的印象。
（二）培养学生的学习习惯
培养学生英语学习能力时需要引导学生主动学习，提升学生主动学习的能力，学生能反思自己在英语学习中遇到的困难，并且为自己制定针对性较强的学习计划，从而提升英语教学的效率。教师要根据教学目标，引领学生到英语学习中，帮助学生抓住英语学习的技巧，增加学生在英语学习中的成就感，教师在课堂教学中可以设置不同层次的问题，引导学生回答，学生在回答问题时教师分析学生的想法，以及目前学生对知识点掌握的情况。根据学生的基础将学生分为不同的学习小组，教师通过考试、日常观察等方式分析学生英语基础，然后对学生分组，每个小组内的教学目标不同，基础较强的小组可以安排拓展性的英语知识学习，基础较弱的小组要抓住基础，以单词教学为主要教学目标。在教学时根据学生的特点帮助学生选择合适的教学方法，部分学生记忆单词以朗读为主，部分学生喜欢重复默写的方式，部分学生通过听单词的方式能更好的记忆，这种方式能够帮助学生更好的了解自己的优点与长处，发现最适合自己的学习方式。
要培养课前预习到课后复习的学习习惯，教师根据教学目标，学习结束后让学生使用本单元语言学习任务撰写小短文或者简单的演讲稿，第二天检查学生的完成情况，以此督促学生课后复习所学内容。教师提前布置教学目标，让学生以小组为单位自主学习，课堂每个小组派出代表讲解知识点，监督学生的课前预习情况。
（三）布置课外任务
学习能力的培养是一个长期的过程，不能只依靠课堂教学，更需要学生将英语学习延伸到课外。课外任务较为复杂，教师可以安排学生到不同的场景内完成简短的对话。教师引导学生找出自己感兴趣的英语故事，并且讲述给其他同学，定期让学生以小组为单位制作英语小报，并且将小报展示到班级内，提升学生学习成就感，培养学生的创造能力。
总结：
综上所述，中职英语学生学习能力的提升有着重要意义，能够帮助学生树立终身学习目标，提升英语教学的教学效率。所以教师在教学的过程中要转变教学方式，使用情景创设的方式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的学习习惯，进行课外拓展，帮助学生从英语学习中获得自信，提高中职英语课堂的教学效率。
参考文献
[1]万萍. 中职英语课堂教学中学习力培养的实践研究[J]. 校园英语， 2019（19）.
[2]张艳娜. 中职英语课堂教学中学习力培养的实践研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（4）：215.
关键词：中职院校;英语学习;学习能力培养
中职院校内的英语教学对学生尤为重要，但教师在教学的过程中仍然使用传统的教学方式，教师作为课堂的主导者讲述知识点，学生听取知识点，严重降低了学生的学习兴趣，束缚了学生的思维。新课改的推进，要求中职英语教学中不仅要提升学生的学习成绩，更要注重学生学习能力的培养，掌握正确的学习方法，主动学习知识，帮助学生树立终身学习的理念。
一、中职英语教学培养学生学习能力的意义
（一）提高英语学习效率
语言教学需要学生花费大量的时间训练，中职院校学生的英语基础较为薄弱，在英语训练方面的课时较少，降低了学生英语学习的效率和质量。因此在实际教学中教师要摸索出一套适合学生自身学习能力的学习方法，帮助學生更好的掌握力所能及的知识，在英语学习中收获快乐与自信，调动学生英语学习的主观能动性，引导学生主动学习，进而帮助学生掌握更多的英语语法以及英语的阅读技巧、写作技巧，提升学生的英语学习效率。
（二）贯彻教学改革的宗旨
随着经济全球化的发展，国家对英语教学逐渐重视，高职英语教学要在应对英语考试的前提下提升学生实际应用英语的能力，锻炼学生自主学习能力，降低应试教育下思维固板的弊病。培养学生的学习能力，提升学生对英语知识灵活掌握能力，学生在不同情景下使用不同的英语词句，对基础的日常单词熟练掌握，形成发散性思维，全面提高学生的英语学习能力。
二、中职英语学生学习能力培养措施
（一）创设教学情景
培养学生英语学习能力，教师可以通过情景创设的教学方式激发学生的学习兴趣，促进学生灵活使用英语知识的能力。在情景内教师与学生要保持平等的关系，尊重学生在情景内的发挥，必要时教师可以提出“突发性情节”引导情景朝着正确的方向进行。教师在教学的过程中根据教材内容设置对话场景，在场景内学生使用英语对话，加深学生对知识点使用的印象，学生在情景中也能灵活的使用知识点，提高学生英语实践的能力。在任务型教学时教师结合自身的教学目标与教材内容，将学生分为不同小组，小组之间由学生自主选择情景，创设情景与对话，为学生提供英语训练平台。情景创设的教学方式能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，学生为了更好的还原情景也会主动的搜集相关资料，提升了英语学习的效率。通过自主情景的创设，能够培养学生的想象力与创造力，学生用英语编写短剧本的过程中，也培养了学生的英语阅读和英语写作水平。学生在学习过程中遇到困难时，及时向教师请教，将学习的主动权交给学生，增加学生的自信心。例如，以打电话用语为主要教学目标的课程内，教师可以让学生充分的发挥想象，创设生活中常见的情景，并且使用情景编写短对话，完成情景。学生在情景内完成打电话的内容，加深学生对电话用语的印象。
（二）培养学生的学习习惯
培养学生英语学习能力时需要引导学生主动学习，提升学生主动学习的能力，学生能反思自己在英语学习中遇到的困难，并且为自己制定针对性较强的学习计划，从而提升英语教学的效率。教师要根据教学目标，引领学生到英语学习中，帮助学生抓住英语学习的技巧，增加学生在英语学习中的成就感，教师在课堂教学中可以设置不同层次的问题，引导学生回答，学生在回答问题时教师分析学生的想法，以及目前学生对知识点掌握的情况。根据学生的基础将学生分为不同的学习小组，教师通过考试、日常观察等方式分析学生英语基础，然后对学生分组，每个小组内的教学目标不同，基础较强的小组可以安排拓展性的英语知识学习，基础较弱的小组要抓住基础，以单词教学为主要教学目标。在教学时根据学生的特点帮助学生选择合适的教学方法，部分学生记忆单词以朗读为主，部分学生喜欢重复默写的方式，部分学生通过听单词的方式能更好的记忆，这种方式能够帮助学生更好的了解自己的优点与长处，发现最适合自己的学习方式。
要培养课前预习到课后复习的学习习惯，教师根据教学目标，学习结束后让学生使用本单元语言学习任务撰写小短文或者简单的演讲稿，第二天检查学生的完成情况，以此督促学生课后复习所学内容。教师提前布置教学目标，让学生以小组为单位自主学习，课堂每个小组派出代表讲解知识点，监督学生的课前预习情况。
（三）布置课外任务
学习能力的培养是一个长期的过程，不能只依靠课堂教学，更需要学生将英语学习延伸到课外。课外任务较为复杂，教师可以安排学生到不同的场景内完成简短的对话。教师引导学生找出自己感兴趣的英语故事，并且讲述给其他同学，定期让学生以小组为单位制作英语小报，并且将小报展示到班级内，提升学生学习成就感，培养学生的创造能力。
总结：
综上所述，中职英语学生学习能力的提升有着重要意义，能够帮助学生树立终身学习目标，提升英语教学的教学效率。所以教师在教学的过程中要转变教学方式，使用情景创设的方式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的学习习惯，进行课外拓展，帮助学生从英语学习中获得自信，提高中职英语课堂的教学效率。
参考文献
[1]万萍. 中职英语课堂教学中学习力培养的实践研究[J]. 校园英语， 2019（19）.
[2]张艳娜. 中职英语课堂教学中学习力培养的实践研究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（4）：215.