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摘要：在新的时代背景下，随着科学技术水平与网络信息技术水平的不断提高，将信息技术引入教育领域，成为我国教育事业发展的必然趋势。在信息技术的支撑下，微课教学、多媒体教学等创新性工具逐渐形成。微课凭借自身短小精悍的特点，在多种现代化教学手段中脱颖而出，成为我国教师惯用的一种工具。在高中美术课堂上，应用微课可有效激发学生的学习兴趣。本文将以高中美术教学为主要研究对象，对如何在教学中应用微课展开深层次探讨。
关键词：高中美术;微课教学;教学应用
前言：
微课是一种基于信息技术而形成的现代化教学手段。借助微课开展教学活动，可有效填补传统教学模式形成的缺陷，有效提高教学效率、教学质量。在美术教育工作中，使用微课，可以将抽象复杂的知识直观具象地展现在学生面前，加深学生理解与感受，潜移默化培养学生的审美能力与艺术修养。因此在美术教学中，教教师要贴合素质教育理念的要求，创新教学手段，引入微课技术，从而打造多样化美术课堂。
一、微课在高中美术教学中的应用
（一）利用微课，创新教育模式
近年来，素质教育理念在我国逐渐扩大了发展范围与宣传范围，越来越多的教育工作者能够意识到培养学生学科素养的重要性。结合以往教育经验分析来看，在高中阶段，美术似乎一直都是可有可无的学科，甚至很多教育工作者会认为，开展美术教学活动会分散学生的注意力，所以会单方面的取消这一课程。然而在素质教育领域，美术教学的地位被重新提高。美术教育不仅可以增强学生的艺术认识与艺术修养，同时也有助于学生身心的健康发展。所以，在现代教育领域，教师要客观分析美术教学的重要性，把控美术教育内涵，借助微课这一创新性的教学手段，进一步发挥美术学科的优势，促进学生综合发展。
除此之外，在微课教学中，教师一定要落实现代化教育思想，能够打造以学生为主的教学体系，创新教学模式。让学生借由微课这一工具，自发地展开美术学习，美术探索，使之可以更好的体会美术所蕴含的魅力，逐渐提高自身的学习兴趣，增强学科素养。
（二）借助微课，拓展教学资源
在高中美术教学中应用微课，最直接的优势在于可以有效丰富教学资源。在以往的美术课堂上，很多教师只是单纯的借助教材，带领学生开展绘画学习或欣赏学习。但美术不单单是一门学科，更是一种艺术，艺术是没有止境的。所以，教师可以借助微课，突破固有教学素材的界限，在丰富的网络海洋中，搜索多样的资源，丰富学生的认识，提高学生的识读能力与欣赏能力。
例如，在带领学生欣赏古代工艺美术时，便可提前借助网络技术搜索我国古代的一些工艺品图片。例如青铜器、陶瓷器与玉器。同时，教师也可带领学生对比一些不同朝代的工艺品，鼓励学生分析这些工艺品与其所处朝代之间有哪些关系，以多样化的教学资源，打造多样化的教学结构，深化学生理解。
（三）应用微课，创建教学情境
情境在艺术教育中十分重要。情境会悄无声息的对人的情绪思想形成影响，使之更好的体会所接触的内容，所了解的事物。所以，在高中美术课堂上，教师可以利用微课创建不同的教学情景，直观动态化的展示美术教学内容，丰富学生的课堂体验，逐步培养学生审美能力。
例如，在讲解与艺术语言有关的内容时，教师可以先带领学生站在生活角度上展开交流，在师生互动的状态下，活跃教学氛围，做好教学铺垫。当学生的兴趣达到高点后，教师可利用微课为学生展示有关的教学素材。例如《泼墨仙人图》、《韩熙载夜宴图》等。鼓励学生通过欣赏与对比的方式，感受作品的具体形式与所处背景，站在空间、明暗、构图三个不同的角度上，分析不同作品的特点，利用直观的图像带给學生直接的学习体验[1]。
除此之外，教师也可鼓励学生基于微课素材展开进一步的创新。例如，先为学生展示梵高的《星空》或齐白石的《虾》，然后鼓励学生仿照原图进行模仿，或在原有基础上进行进一步的创新。比如，有的学生会以梵高的《星空》为基础画出月空、日空、云空;有的学生会以齐白石的《虾》为基础，创新出鱼、草、虫等等。借助这一方式，锻炼学生对于名画的理解，同时也可提高学生的创新力与艺术表现力。
二、应用微课开展高中美术教学的要点
首先，教师要贯彻以人为本的教育思想。素质教育倡导教师要调整自己与学生的课堂地位，要把课堂归还于学生。而微课教学最直接的目的也在于要提高学生的自主学习能力，锻炼学生的学科素养。所以，教师要摒弃固有教学思想的限制，以人为本，因材施教，鼓励学生在微课的辅助下，自主的展开美术探索、美术鉴赏，深层次培养自身的审美能力与审美情感[2]。
其次，教师要合理设计微课内容。微课毕竟是一种辅助性的教学的工具。教师需要在了解教学内容的前提下，合理的将知识总结并体现在微课中。如若教师所创作出的微课内容与教学内容完全脱离，那么其整体的应用价值也就荡然无存，甚至还会影响到学生原本的学习状态。
最后，教师要侧重提高自身的微课制作水平。虽然在现代网络社会，通过网络教师可搜索到大量现成的微课资源，但不同的学生有不同的学习需求，不同的学习特点。统一的微课素材并不一定适用于所有学生，教师需要提前了解本班学生的能力特点，以其为核心，设置符合学生接受的微课素材。并且，教师要贯彻终身学习理念，不断了解创新性的微课制作技巧或微课制作素材，让微课始终处于先进教育手段的行列，从而更好的为教育服务，为学生服务。
结论：
综上所述，在高中美术教学中，应用微课可充分提高教学效率。在利用微课时，教师需要客观分析该教学模式的应用价值，巧妙的将其融入教育体系。利用微课展开教学创新、拓展教学资源、创建教学情景，进一步完善教学结构。除此之外，在微课教学中，教师也要注意手段的应用要点。不能过多的依赖微课技术，而是要突出学生主体地位，合理的设计内容、提高个人水准、借此发挥该种技术的教育价值。
参考文献
[1]林美珍.微课在高中美术教学中的应用探微[J].知识文库，2018（16）：134.
[2]董鹏聿.微课在高中美术教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（62）：175.
关键词：高中美术;微课教学;教学应用
前言：
微课是一种基于信息技术而形成的现代化教学手段。借助微课开展教学活动，可有效填补传统教学模式形成的缺陷，有效提高教学效率、教学质量。在美术教育工作中，使用微课，可以将抽象复杂的知识直观具象地展现在学生面前，加深学生理解与感受，潜移默化培养学生的审美能力与艺术修养。因此在美术教学中，教教师要贴合素质教育理念的要求，创新教学手段，引入微课技术，从而打造多样化美术课堂。
一、微课在高中美术教学中的应用
（一）利用微课，创新教育模式
近年来，素质教育理念在我国逐渐扩大了发展范围与宣传范围，越来越多的教育工作者能够意识到培养学生学科素养的重要性。结合以往教育经验分析来看，在高中阶段，美术似乎一直都是可有可无的学科，甚至很多教育工作者会认为，开展美术教学活动会分散学生的注意力，所以会单方面的取消这一课程。然而在素质教育领域，美术教学的地位被重新提高。美术教育不仅可以增强学生的艺术认识与艺术修养，同时也有助于学生身心的健康发展。所以，在现代教育领域，教师要客观分析美术教学的重要性，把控美术教育内涵，借助微课这一创新性的教学手段，进一步发挥美术学科的优势，促进学生综合发展。
除此之外，在微课教学中，教师一定要落实现代化教育思想，能够打造以学生为主的教学体系，创新教学模式。让学生借由微课这一工具，自发地展开美术学习，美术探索，使之可以更好的体会美术所蕴含的魅力，逐渐提高自身的学习兴趣，增强学科素养。
（二）借助微课，拓展教学资源
在高中美术教学中应用微课，最直接的优势在于可以有效丰富教学资源。在以往的美术课堂上，很多教师只是单纯的借助教材，带领学生开展绘画学习或欣赏学习。但美术不单单是一门学科，更是一种艺术，艺术是没有止境的。所以，教师可以借助微课，突破固有教学素材的界限，在丰富的网络海洋中，搜索多样的资源，丰富学生的认识，提高学生的识读能力与欣赏能力。
例如，在带领学生欣赏古代工艺美术时，便可提前借助网络技术搜索我国古代的一些工艺品图片。例如青铜器、陶瓷器与玉器。同时，教师也可带领学生对比一些不同朝代的工艺品，鼓励学生分析这些工艺品与其所处朝代之间有哪些关系，以多样化的教学资源，打造多样化的教学结构，深化学生理解。
（三）应用微课，创建教学情境
情境在艺术教育中十分重要。情境会悄无声息的对人的情绪思想形成影响，使之更好的体会所接触的内容，所了解的事物。所以，在高中美术课堂上，教师可以利用微课创建不同的教学情景，直观动态化的展示美术教学内容，丰富学生的课堂体验，逐步培养学生审美能力。
例如，在讲解与艺术语言有关的内容时，教师可以先带领学生站在生活角度上展开交流，在师生互动的状态下，活跃教学氛围，做好教学铺垫。当学生的兴趣达到高点后，教师可利用微课为学生展示有关的教学素材。例如《泼墨仙人图》、《韩熙载夜宴图》等。鼓励学生通过欣赏与对比的方式，感受作品的具体形式与所处背景，站在空间、明暗、构图三个不同的角度上，分析不同作品的特点，利用直观的图像带给學生直接的学习体验[1]。
除此之外，教师也可鼓励学生基于微课素材展开进一步的创新。例如，先为学生展示梵高的《星空》或齐白石的《虾》，然后鼓励学生仿照原图进行模仿，或在原有基础上进行进一步的创新。比如，有的学生会以梵高的《星空》为基础画出月空、日空、云空;有的学生会以齐白石的《虾》为基础，创新出鱼、草、虫等等。借助这一方式，锻炼学生对于名画的理解，同时也可提高学生的创新力与艺术表现力。
二、应用微课开展高中美术教学的要点
首先，教师要贯彻以人为本的教育思想。素质教育倡导教师要调整自己与学生的课堂地位，要把课堂归还于学生。而微课教学最直接的目的也在于要提高学生的自主学习能力，锻炼学生的学科素养。所以，教师要摒弃固有教学思想的限制，以人为本，因材施教，鼓励学生在微课的辅助下，自主的展开美术探索、美术鉴赏，深层次培养自身的审美能力与审美情感[2]。
其次，教师要合理设计微课内容。微课毕竟是一种辅助性的教学的工具。教师需要在了解教学内容的前提下，合理的将知识总结并体现在微课中。如若教师所创作出的微课内容与教学内容完全脱离，那么其整体的应用价值也就荡然无存，甚至还会影响到学生原本的学习状态。
最后，教师要侧重提高自身的微课制作水平。虽然在现代网络社会，通过网络教师可搜索到大量现成的微课资源，但不同的学生有不同的学习需求，不同的学习特点。统一的微课素材并不一定适用于所有学生，教师需要提前了解本班学生的能力特点，以其为核心，设置符合学生接受的微课素材。并且，教师要贯彻终身学习理念，不断了解创新性的微课制作技巧或微课制作素材，让微课始终处于先进教育手段的行列，从而更好的为教育服务，为学生服务。
结论：
综上所述，在高中美术教学中，应用微课可充分提高教学效率。在利用微课时，教师需要客观分析该教学模式的应用价值，巧妙的将其融入教育体系。利用微课展开教学创新、拓展教学资源、创建教学情景，进一步完善教学结构。除此之外，在微课教学中，教师也要注意手段的应用要点。不能过多的依赖微课技术，而是要突出学生主体地位，合理的设计内容、提高个人水准、借此发挥该种技术的教育价值。
参考文献
[1]林美珍.微课在高中美术教学中的应用探微[J].知识文库，2018（16）：134.
[2]董鹏聿.微课在高中美术教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（62）：175.