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摘 要：数学是一门思维严密、逻辑性很强的学科。教师对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到所学内容枯燥无味。因此，教师要研究如何在教学过程的各个阶段启发诱导学生积极主动地学习，也就是说要想方设法激发起学生对数学的学习兴趣，这样才能使学生在迫切的需求下主动地进行学习。
关键词：课堂 激发 兴趣 改革
兴趣是学生积极思维、探求知识的内在动力，也是引导学生进入数学宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起求知兴趣，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。古人云：学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。因此教师要善于激发学生的学习兴趣，使学生产生悬念，带着问题进行学习，从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。笔者结合多年教学实践，谈一些在课堂教学中如何激发学生学习数学兴趣的途径和方法。
一、设计情境，引发兴趣
在课堂的导入阶段进行创设悬念的情境，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。例如：在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，当他们还没有能够想出解决的办法时已经上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。这时我指出：“今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在没有能够完成的任务完成。要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……”以此导入新课。
在这节课的导入方法中我利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念。为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，学生对这一节新课的内容会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，课堂效果也就会很好。这正像北师大教授肖川所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的
精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”
二、设置悬念，培养兴趣
在新课的讲授过程中应不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答教师提出的问题，得到满意的收获。例如，在讲三角形的内角和一节中，可以用演示法引导学生猜想三角形的内角和等于多少度，然后接着问：“能否证明你们得到的结论呢？并且证明的方法至少有三种。”学生们都很惊讶，并由此产生疑问，议论纷纷，而且拿起笔进行证明，大家经过积极的思考和讨论，充分发挥聪明才智，很快得出几种证法，并且都能够积极举手回答。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，最大程度地接受教学信息；浓厚的学习兴趣能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。古今中外的教育家都强调兴趣在学习中的重要作用，如郭沫若从史学的角度概括了大量的史实，得出“兴趣出勤奋，勤奋出天才”的结论。教师在教学中应通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发学生学习数学的动机。通过创设问题情景，激发思维动机，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐，运用适当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。例如：在讲解“三角形全等的角边角判定定理”时，可以这样引入：在一张纸上剪一个三角形，将其撕成两个部分（一部分保留三角形的一个角，称为第一部分，另一部分保留三角形的两个角和一条边，称为第二部分），然后让学生回答如何才能剪一个与原三角形一样的三角形。学生的探究积极性被广泛调动起来，探究活动进行得非常顺利。教师归纳了学生给出的答案，有以下三种：（1）只需利用第一部分；（2）只需利用第二部分；（3）两部分都需要。教师带领学生对各种意见进行讨论，最后几乎所有学生都悟出了其中的道理，异口同声地回答出“只需要第二部分”。他们发现：一个三角形只需要两个角和所夹的一条边确定，它的形状与大小就确定了，这一发现对学生来说是很有意义的，它使学生因感受到发现的喜悦而备受鼓舞，因此，整个教学过程中学生情绪饱满，思维活跃，顺利地完成了学习任务。
三、阶段总结，激发兴趣
在课堂教学中，每节课在小结时，也应精心设置一个小小的悬念，为下节课的内容涂上一层神奇的色彩，促进学生去思考、去研究，盼望着下节课的到来。有些学生为了揭开这层神秘的面纱，于是打开课本，甚至上网查寻，寻找解决问题的办法，可以说这是一种积极有效的预习。如：苏科版七年级上册，教完丰富的图形世界时，总结之后，对学生说：你能画出丰富的图形世界中哪些图形？课后看谁画得多。
当然，在课堂教学中设置悬念也要注意一些问题，如：设置悬念要难易适当，使学生能够始终跟着教师的思路走；设置悬念要联系学生实际，这样才能使学生保持新鲜感和好奇感，从而活跃其思维，始终使思维处于主动状态；设置悬念还要注意与学生的情绪相结合，在学生情绪饱满的情况下进行悬念的设置才能达到事半功倍的效果。
总之，只要我们在课堂教学中把握好时机，适时适当地进行情景设置、悬念设置，就一定会激发起学生学习的兴趣，培养其良好的思维品质，使学生始终充满热情，在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而掌握好知识，提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］赵振威.中学数学教材教法﹙初中修订版﹚.上海：华东师范大学出版社，2005.4.
［2］马复.数学直觉与发现.安徽教育出版社，2002.
［3］张健.浅谈创新意识教育与个性培养.数学教学通讯，2004.4.
［4］贡永生.精心建构问题，培养创新意识［J］.中小学数学，2001，(1)：2.2001，(1)：2.
关键词：课堂 激发 兴趣 改革
兴趣是学生积极思维、探求知识的内在动力，也是引导学生进入数学宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起求知兴趣，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。古人云：学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。因此教师要善于激发学生的学习兴趣，使学生产生悬念，带着问题进行学习，从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。笔者结合多年教学实践，谈一些在课堂教学中如何激发学生学习数学兴趣的途径和方法。
一、设计情境，引发兴趣
在课堂的导入阶段进行创设悬念的情境，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。例如：在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，当他们还没有能够想出解决的办法时已经上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。这时我指出：“今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在没有能够完成的任务完成。要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……”以此导入新课。
在这节课的导入方法中我利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念。为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，学生对这一节新课的内容会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，课堂效果也就会很好。这正像北师大教授肖川所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的
精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”
二、设置悬念，培养兴趣
在新课的讲授过程中应不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答教师提出的问题，得到满意的收获。例如，在讲三角形的内角和一节中，可以用演示法引导学生猜想三角形的内角和等于多少度，然后接着问：“能否证明你们得到的结论呢？并且证明的方法至少有三种。”学生们都很惊讶，并由此产生疑问，议论纷纷，而且拿起笔进行证明，大家经过积极的思考和讨论，充分发挥聪明才智，很快得出几种证法，并且都能够积极举手回答。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，最大程度地接受教学信息；浓厚的学习兴趣能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。古今中外的教育家都强调兴趣在学习中的重要作用，如郭沫若从史学的角度概括了大量的史实，得出“兴趣出勤奋，勤奋出天才”的结论。教师在教学中应通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发学生学习数学的动机。通过创设问题情景，激发思维动机，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐，运用适当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。例如：在讲解“三角形全等的角边角判定定理”时，可以这样引入：在一张纸上剪一个三角形，将其撕成两个部分（一部分保留三角形的一个角，称为第一部分，另一部分保留三角形的两个角和一条边，称为第二部分），然后让学生回答如何才能剪一个与原三角形一样的三角形。学生的探究积极性被广泛调动起来，探究活动进行得非常顺利。教师归纳了学生给出的答案，有以下三种：（1）只需利用第一部分；（2）只需利用第二部分；（3）两部分都需要。教师带领学生对各种意见进行讨论，最后几乎所有学生都悟出了其中的道理，异口同声地回答出“只需要第二部分”。他们发现：一个三角形只需要两个角和所夹的一条边确定，它的形状与大小就确定了，这一发现对学生来说是很有意义的，它使学生因感受到发现的喜悦而备受鼓舞，因此，整个教学过程中学生情绪饱满，思维活跃，顺利地完成了学习任务。
三、阶段总结，激发兴趣
在课堂教学中，每节课在小结时，也应精心设置一个小小的悬念，为下节课的内容涂上一层神奇的色彩，促进学生去思考、去研究，盼望着下节课的到来。有些学生为了揭开这层神秘的面纱，于是打开课本，甚至上网查寻，寻找解决问题的办法，可以说这是一种积极有效的预习。如：苏科版七年级上册，教完丰富的图形世界时，总结之后，对学生说：你能画出丰富的图形世界中哪些图形？课后看谁画得多。
当然，在课堂教学中设置悬念也要注意一些问题，如：设置悬念要难易适当，使学生能够始终跟着教师的思路走；设置悬念要联系学生实际，这样才能使学生保持新鲜感和好奇感，从而活跃其思维，始终使思维处于主动状态；设置悬念还要注意与学生的情绪相结合，在学生情绪饱满的情况下进行悬念的设置才能达到事半功倍的效果。
总之，只要我们在课堂教学中把握好时机，适时适当地进行情景设置、悬念设置，就一定会激发起学生学习的兴趣，培养其良好的思维品质，使学生始终充满热情，在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而掌握好知识，提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］赵振威.中学数学教材教法﹙初中修订版﹚.上海：华东师范大学出版社，2005.4.
［2］马复.数学直觉与发现.安徽教育出版社，2002.
［3］张健.浅谈创新意识教育与个性培养.数学教学通讯，2004.4.
［4］贡永生.精心建构问题，培养创新意识［J］.中小学数学，2001，(1)：2.2001，(1)：2.