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摘 要：隨着新教改的逐渐深入，新课改提倡学生综合素质全面发展，在中等职业学校数学教育中应用探索性教学方式是十分有必要的，有助于培养学生逻辑思维能力，潜移默化中养成发现问题、分析问题以及解决问题的能力。本文主要就中等职业学校数学教育中探索性教学方式进行研究，结合实际情况，就其中存在的问题，提出合理的应对措施，以求更好的推动我国教育事业发展。
关键词：中等职业学校数学；探索性教学；逻辑思维能力
随着我国科学技术水平的快速发展，越来越多先进技术在教育领域应用，极大的促进了教育事业的发展。教育事业的蓬勃发展，教育理念和教育方法也在不断创新，为了能够在当前知识经济时代背景下，培养更多创新型人才，相关学术界学着对此展开了深入的研究。就当前我国中等职业学校教育发展现状来看，面临着严峻的挑战，但同时也为其带来了良好的机遇，探索性教育逐渐成为中等职业学校教育的主流教学模式，尤其是在中等职业学校数学教育中应用，极大的促进了数学人才的培养，对于学生创新能力以及逻辑思维能力的培养育着十分深远的影响，加强对其的研究是十分有必要的，有助于为后续理论研究以及实践工作开展提供参考依据。
一、中等职业学校数学教学概述
当前我国中等职业学校教育水平不断提升，对于学生学习能力的培养具有十分重要的作用，由于中等职业学校阶段学生思维和心理正处在成形关键时期，不仅需要传授更多理论致使，还需要注重学生综合素质的培养。对于学生综合素质的培养，是一种素质教育，主要是指随着时代的进步和发展，以提高学生综合素质为主要目的，强调学生个性化发展，激发内心潜能，获得更长远的发展。中等职业学校数学素质教育，将素质教育提升到一个精神层面，强调学生创新能力以及逻辑思维能力培养的同时，帮学生树立正确的价值观，敢于追求真理的信念，对于学生未来发展有着至关重要的影响。而在文化教育中，主要包括学生知识技能和思维技能的培养，对知识技能的培养，需要教师明晰自身职责，充分发挥自身引导作用，帮助学生去深入理解和记忆教材中的内容，较之初中数学教学内容而言涉及范围更广，知识理解更加困难。故此，也就需要学生不断强化自身知识技能，养成良好的学习习惯。此外，由于数学学科特性，自身逻辑思维性较强，需要学生具备较高的逻辑思维能力，对于一些抽象的概念能够理解和掌握，潜移默化中养成发现问题、分析问题以及解决问题的能力，综合素质全面发展。
二、中等职业学校数学教育中存在的问题
随着新课标教育改革理念的广泛传播，我国多数学校数学教育改革已经取得了较为可观的成效，但是其中仍然不乏存在一定的缺陷，有待进一步完善。
1.忽视学习本质意义。对于优秀人才的培养，主要目标应该是为社会进步和发展输送更多优秀人才，高考不过是选拔人才的一种方式，但是有相当一部分学校和教师认为高考是学生通往成功的大门，一切学习都是为了在高考中取得优异成绩，反而忽视了学习的本质意义，致使学习活动偏离了原本的初衷。对此，中等职业学校教育者应转变传统应试教育思想，树立同时代发展相契合的先进思想，明晰自身职责，将这种正确的价值观念传递给学生，培养时代所需的复合型人才，促使学生综合素质全面发展。
2.授课手段单一。教学中学生才是主体，教是一种目的，学是结果，学生能够学以致用才是教育事业发展的初衷，但是当前很多教学活动中，多是以教师的口头讲述为主，教师是课堂教学的主体，教师负责将更多的理论知识强加给学生，却很少有教师会注意到学生对学习的态度，学生是否对学习活动有兴趣。种种原因导致师生之间缺少合理的沟通和交流，即使教师倾囊相授，所取得的教学成果仍然不够理想。
3.能力培养重视度不高。学生由于个体之间的差异，在学习层面同样存在明显的不同，一个班级内，不同的学生对待学习的态度就会有所不同，相应的个性化学习需要存在一定差异，教师需要充分明晰这一问题，因材施教，有针对性的开展教学活动，才能取得良好教学成效。但是我国中等职业学校数学教育中，却很少有教师明白这一点，教学成效偏低。
三、中等职业学校数学探索性教学方法应用策略
1.理论联系实际，开展理实一体化教学。中等职业学校学习活动，离不开实践应用，学生吸收和掌握更多的致使，主要是为了能够学以致用，应用到实践中。教师需要明晰自身职责需要，传授学生理论知识的同时，联系实际生活，走出课堂，将枯燥无味的理论知识具现化，生动化，以此来激发学生的学兴趣，全身心投入其中，感受中等职业学校数学教育中存在的欢乐，学以致用，提升实践能力和创新能力。比如在教授排列与组合过程中，中职数学老师可以针对学生们难以理解的排列与组合技巧，可以通过使用数学教学道具，或者直接从同学换座位等形式来加以表现，学生们不但非常愿意参与活动中，而且，可以提高中职生数学的教学效果，实现理实一体化教学。
2.营造良好的学习环境，培养学生发现、解决数学问题能力。中等职业学校数学传统教学活动开展，学生只能被动式的听讲，很少有主动接受致使的灌输，更多的学生由于应试教育的压迫，被束缚在教材中的知识中，时刻感受到高考带来的压力，缺乏创新能力和解决问题的能力。故此，教师应以激发学生创新能力为主，营造良好的学习环境，鼓励学生敢于大胆思考，敢于质疑，培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力，提高学习成效。比如在空间立体几何教学中，教师可以拿出立体模型，然后在黑板上将题目描绘出，让学生们直接观看、或者亲自动手操作立体模型，瞬间，学生们就可以通过对立体图形的剖析，实现正确的分析，并能快速解答立体几何数学问题。中职生分析、解决问题的能力大大提升。
3.提高学生自主探究能力。中等职业学校数学教育中应用探索性教学方法，首先需要联系实际生活，促使理论同实践保持密切联系，有助于将枯燥的理论知识生动化，激发学生学习兴趣，潜移默化中培养学生创新能力，转变以往被动式学习，积极参与其中。探索性教学模式不仅能够提升学生逻辑思维能力，还能够培养学生实践能力。比如在进行抛物线教学时，抛物线的运行规律是怎样的呢？老师如果课堂上讲解再仔细，学生们还是会一知半解，不如，给学生们布置一道家庭作业，让他们回去研究抛物线与直线相交的规律，然后，回校后，加以总结，老师点评。可以有效提高中职生的自主探究能力，提升学生的综合素养。
四、结语
综上所述，在中等职业学校数学教育中应用探索性教学方法，具有十分深远的意义。教师需要明晰自身职责，以激发学生学习兴趣为主，转变以往被动式学习，积极参与其中，通过探索性教学，激发学生创新能力，提高实践能力，综合素质全面发展。
参考文献：
[1]季伟松.高中数学教育中探索性教学研究浅议[J]. 中国科教创新导刊，2011，11（06）：55.
[2]王丽梅. 高中数学教育中探索性教学研究浅析[J]. 赤子（上中旬），2015，6（24）：302.
[3]伏文东. 新课程背景下中等职业学校数学课堂教学设计研究[D].西北师范大学，2012.
[4]徐阿根.高中数学教育中的探索性教学研究[J]. 语数外学习（高中数学教学），2014，12（06）：28.
作者简介：叶东，男，中学一级教师，现任教浙江省东阳市技术学校。
关键词：中等职业学校数学；探索性教学；逻辑思维能力
随着我国科学技术水平的快速发展，越来越多先进技术在教育领域应用，极大的促进了教育事业的发展。教育事业的蓬勃发展，教育理念和教育方法也在不断创新，为了能够在当前知识经济时代背景下，培养更多创新型人才，相关学术界学着对此展开了深入的研究。就当前我国中等职业学校教育发展现状来看，面临着严峻的挑战，但同时也为其带来了良好的机遇，探索性教育逐渐成为中等职业学校教育的主流教学模式，尤其是在中等职业学校数学教育中应用，极大的促进了数学人才的培养，对于学生创新能力以及逻辑思维能力的培养育着十分深远的影响，加强对其的研究是十分有必要的，有助于为后续理论研究以及实践工作开展提供参考依据。
一、中等职业学校数学教学概述
当前我国中等职业学校教育水平不断提升，对于学生学习能力的培养具有十分重要的作用，由于中等职业学校阶段学生思维和心理正处在成形关键时期，不仅需要传授更多理论致使，还需要注重学生综合素质的培养。对于学生综合素质的培养，是一种素质教育，主要是指随着时代的进步和发展，以提高学生综合素质为主要目的，强调学生个性化发展，激发内心潜能，获得更长远的发展。中等职业学校数学素质教育，将素质教育提升到一个精神层面，强调学生创新能力以及逻辑思维能力培养的同时，帮学生树立正确的价值观，敢于追求真理的信念，对于学生未来发展有着至关重要的影响。而在文化教育中，主要包括学生知识技能和思维技能的培养，对知识技能的培养，需要教师明晰自身职责，充分发挥自身引导作用，帮助学生去深入理解和记忆教材中的内容，较之初中数学教学内容而言涉及范围更广，知识理解更加困难。故此，也就需要学生不断强化自身知识技能，养成良好的学习习惯。此外，由于数学学科特性，自身逻辑思维性较强，需要学生具备较高的逻辑思维能力，对于一些抽象的概念能够理解和掌握，潜移默化中养成发现问题、分析问题以及解决问题的能力，综合素质全面发展。
二、中等职业学校数学教育中存在的问题
随着新课标教育改革理念的广泛传播，我国多数学校数学教育改革已经取得了较为可观的成效，但是其中仍然不乏存在一定的缺陷，有待进一步完善。
1.忽视学习本质意义。对于优秀人才的培养，主要目标应该是为社会进步和发展输送更多优秀人才，高考不过是选拔人才的一种方式，但是有相当一部分学校和教师认为高考是学生通往成功的大门，一切学习都是为了在高考中取得优异成绩，反而忽视了学习的本质意义，致使学习活动偏离了原本的初衷。对此，中等职业学校教育者应转变传统应试教育思想，树立同时代发展相契合的先进思想，明晰自身职责，将这种正确的价值观念传递给学生，培养时代所需的复合型人才，促使学生综合素质全面发展。
2.授课手段单一。教学中学生才是主体，教是一种目的，学是结果，学生能够学以致用才是教育事业发展的初衷，但是当前很多教学活动中，多是以教师的口头讲述为主，教师是课堂教学的主体，教师负责将更多的理论知识强加给学生，却很少有教师会注意到学生对学习的态度，学生是否对学习活动有兴趣。种种原因导致师生之间缺少合理的沟通和交流，即使教师倾囊相授，所取得的教学成果仍然不够理想。
3.能力培养重视度不高。学生由于个体之间的差异，在学习层面同样存在明显的不同，一个班级内，不同的学生对待学习的态度就会有所不同，相应的个性化学习需要存在一定差异，教师需要充分明晰这一问题，因材施教，有针对性的开展教学活动，才能取得良好教学成效。但是我国中等职业学校数学教育中，却很少有教师明白这一点，教学成效偏低。
三、中等职业学校数学探索性教学方法应用策略
1.理论联系实际，开展理实一体化教学。中等职业学校学习活动，离不开实践应用，学生吸收和掌握更多的致使，主要是为了能够学以致用，应用到实践中。教师需要明晰自身职责需要，传授学生理论知识的同时，联系实际生活，走出课堂，将枯燥无味的理论知识具现化，生动化，以此来激发学生的学兴趣，全身心投入其中，感受中等职业学校数学教育中存在的欢乐，学以致用，提升实践能力和创新能力。比如在教授排列与组合过程中，中职数学老师可以针对学生们难以理解的排列与组合技巧，可以通过使用数学教学道具，或者直接从同学换座位等形式来加以表现，学生们不但非常愿意参与活动中，而且，可以提高中职生数学的教学效果，实现理实一体化教学。
2.营造良好的学习环境，培养学生发现、解决数学问题能力。中等职业学校数学传统教学活动开展，学生只能被动式的听讲，很少有主动接受致使的灌输，更多的学生由于应试教育的压迫，被束缚在教材中的知识中，时刻感受到高考带来的压力，缺乏创新能力和解决问题的能力。故此，教师应以激发学生创新能力为主，营造良好的学习环境，鼓励学生敢于大胆思考，敢于质疑，培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力，提高学习成效。比如在空间立体几何教学中，教师可以拿出立体模型，然后在黑板上将题目描绘出，让学生们直接观看、或者亲自动手操作立体模型，瞬间，学生们就可以通过对立体图形的剖析，实现正确的分析，并能快速解答立体几何数学问题。中职生分析、解决问题的能力大大提升。
3.提高学生自主探究能力。中等职业学校数学教育中应用探索性教学方法，首先需要联系实际生活，促使理论同实践保持密切联系，有助于将枯燥的理论知识生动化，激发学生学习兴趣，潜移默化中培养学生创新能力，转变以往被动式学习，积极参与其中。探索性教学模式不仅能够提升学生逻辑思维能力，还能够培养学生实践能力。比如在进行抛物线教学时，抛物线的运行规律是怎样的呢？老师如果课堂上讲解再仔细，学生们还是会一知半解，不如，给学生们布置一道家庭作业，让他们回去研究抛物线与直线相交的规律，然后，回校后，加以总结，老师点评。可以有效提高中职生的自主探究能力，提升学生的综合素养。
四、结语
综上所述，在中等职业学校数学教育中应用探索性教学方法，具有十分深远的意义。教师需要明晰自身职责，以激发学生学习兴趣为主，转变以往被动式学习，积极参与其中，通过探索性教学，激发学生创新能力，提高实践能力，综合素质全面发展。
参考文献：
[1]季伟松.高中数学教育中探索性教学研究浅议[J]. 中国科教创新导刊，2011，11（06）：55.
[2]王丽梅. 高中数学教育中探索性教学研究浅析[J]. 赤子（上中旬），2015，6（24）：302.
[3]伏文东. 新课程背景下中等职业学校数学课堂教学设计研究[D].西北师范大学，2012.
[4]徐阿根.高中数学教育中的探索性教学研究[J]. 语数外学习（高中数学教学），2014，12（06）：28.
作者简介：叶东，男，中学一级教师，现任教浙江省东阳市技术学校。