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摘要：教育信息化是教育现代化发展的重要助力之一，各方面的高度信息化也已经成为当今社会的重要特征，同时对信息的处理能力也是教育工作者应当具备的，它也是实现我们终生学习的必要条件。"学生是学习的主人”，教师应当知道这些"主人”是有着童心、童趣的儿童。目前的小学数学课堂教学缺少自主学习的侧重培育，那么如何让学习在儿童身上真实发生呢？我在工作中有一些浅显的认知与总结，愿与大家分享。
关键词：教育;信息化;儿童数学;真实发生
教育领域处在当今信息技术的大步前进的时代，飞速发展的信息化技术必然会在教育领域得到广泛的应用推广，现如今“教育信息化改革”的推行下，在小学数学课堂中使儿童数学学习真实发生，就要突破传統教育模式的固定模式，改变传统教育理念的固有逻辑，把教育与现代信息化进行融会贯通，为各级师生以及学校的工作人员创造一个更高品质的教育环境，从而真正的让学习发生——发生在课堂中、发生在作业里、发生在生活的每一处，养成学生自主思考、主动探究的新型学习模式，只有往这些方面努力前进，才能真正助力于“数学学习真实发生”的发展建设。
一、以“学情”定教
作为学生学习引导者的教师，为了让每个学生最大限度地使学习真实发生，就非常有必要站在学生的角度思考——什么样的方式最吸引学生，如何突破教学难点，如何激发和培养学生对数学学习的主动性等等。我的想法是：
（一）创设富有趣味的情境
《标准（2011版）》指出：数学教学活动必须从学生的生活情境和感兴趣的事物为出发点，为学生提供参与数学活动的机会，使他们体会到数学知识就在身边，对数学产生亲切感1。教师要着力于儿童学习的真实发生，构建真实的课堂生活，创设富有趣味的情境，将学生自然自发地引入课堂，增添思考的过程。没有人能教会任何人知识，学习关键在于思考。
在教学"0的认识”时，可以首先出示一组小猫钓鱼的连环画，课前让三位同学准备，表演“新版小猫钓鱼”的故事——：猫妈妈钓了2条鱼，猫大哥钓了1条鱼，调皮的猫小弟一条鱼也没有钓到。在新课教授过程中，学生通过自主观察，比较三幅图中小猫们钓鱼的数据变化。这样通过学生情景表演，可以加大课堂教学的趣味性，让学生在实践中理解“0”的意义。学生在富有儿童情趣的情境中主动思考，让数学学习真实发生。
（二）巧设趣味游戏吸引注意
营造"趣味课堂”的一个重点是游戏精神。游戏精神是一种自由创造的精神，游戏追求的是一种过程的快乐，快乐是儿童的本质。在40分钟的课堂学习中，学生是很难做到自始至终专心听讲的。而游戏化的教学过程，让孩子在获得愉悦感的同时，又在不知不觉中完成了老师埋下的隐性的学习任务，可谓是一举两得。
低年级课堂中常用的开火车、送贴纸、编歇后语或顺口溜、角色扮演等等都是一些简单有效的课堂小游戏。
在教学"三角形的内角和”时，可以提前设计“猜角度”环节：课前让学生各自准备一个三角形纸片，并提前量出并记录每一个内角的度数，课堂上由学生说出三角形中的任意两个角的度数，我便以很快的速度说出另一个角的度数，效果必须是又快又对。学生会非常惊讶于老师的表现，积极地想探究其中的秘诀，这时教师就可以开始引导学生，“我相信同学们通过这节课的学习后，你们就会知道其中的道理了”，这样学生很快地投入到了新知识的学习中。
（三）合作精神迸发思维火花
《标准（2011版）指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。2我觉得可以理解为：学生就是关键，学生必须学会学习。因此，在课堂上要落实学生的主体地位，重点是要让学生在课堂上积极思考，使学生多想、多说，思维发散式地去探究、思考问题，甚至是“标新立异”“异想天开”！让学生在无拘无束的讨论中拓展出思维魅力的火花，这些方式可以给课堂教学注入生机，名副其实的让儿童在课堂中的学习真实发生。
二、以“感情”施教
真正的数学课堂不是一页页打印好的"教学设计”，教学设计只是在课前努力做好的准备，在实际教学过程中，我觉得还应考虑以下几点：
课堂中要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切与善意，这样教师提出的要求就更容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到老师和学生一起在解决问题，建立一种一起学习合作关系。而师生之间的交流主要是通过口语的传递，如果在课堂教学中加入一些面部表情、肢体动作、眼神会意等其它方式，效果就会更上一层楼，这样的课堂氛围就会更加有效且有趣，也有助于数学学习的真正发生。
尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，在教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对合作议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。课堂上的民主也不是放任自流，关键是教师的引导，一方面教师对学生要提要求，有约束，如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握;另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。激发学生的学习兴趣，是增进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的数学，会产生事半功倍的效果。激发学生学习数学的兴趣，也是我们每一名教师在进行教学活动时都应该关注的问题3。
信息化时代的全面来临，一方面考验了我们对于信息化技术的接受以及运用能力，另一方面也要求教师能善用信息化教育方式帮助学生提升主动学习的能力，优秀的教法设计可以便于教师与学生能够更优质的掌握知识、学习知识，从而更主动地让数学学习在课堂中真实发生。
参考文献
[1]《数学课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部定制
[2]《数学课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部定制
[3]《浅谈小学数学教学的趣味性》李艳萍2013
关键词：教育;信息化;儿童数学;真实发生
教育领域处在当今信息技术的大步前进的时代，飞速发展的信息化技术必然会在教育领域得到广泛的应用推广，现如今“教育信息化改革”的推行下，在小学数学课堂中使儿童数学学习真实发生，就要突破传統教育模式的固定模式，改变传统教育理念的固有逻辑，把教育与现代信息化进行融会贯通，为各级师生以及学校的工作人员创造一个更高品质的教育环境，从而真正的让学习发生——发生在课堂中、发生在作业里、发生在生活的每一处，养成学生自主思考、主动探究的新型学习模式，只有往这些方面努力前进，才能真正助力于“数学学习真实发生”的发展建设。
一、以“学情”定教
作为学生学习引导者的教师，为了让每个学生最大限度地使学习真实发生，就非常有必要站在学生的角度思考——什么样的方式最吸引学生，如何突破教学难点，如何激发和培养学生对数学学习的主动性等等。我的想法是：
（一）创设富有趣味的情境
《标准（2011版）》指出：数学教学活动必须从学生的生活情境和感兴趣的事物为出发点，为学生提供参与数学活动的机会，使他们体会到数学知识就在身边，对数学产生亲切感1。教师要着力于儿童学习的真实发生，构建真实的课堂生活，创设富有趣味的情境，将学生自然自发地引入课堂，增添思考的过程。没有人能教会任何人知识，学习关键在于思考。
在教学"0的认识”时，可以首先出示一组小猫钓鱼的连环画，课前让三位同学准备，表演“新版小猫钓鱼”的故事——：猫妈妈钓了2条鱼，猫大哥钓了1条鱼，调皮的猫小弟一条鱼也没有钓到。在新课教授过程中，学生通过自主观察，比较三幅图中小猫们钓鱼的数据变化。这样通过学生情景表演，可以加大课堂教学的趣味性，让学生在实践中理解“0”的意义。学生在富有儿童情趣的情境中主动思考，让数学学习真实发生。
（二）巧设趣味游戏吸引注意
营造"趣味课堂”的一个重点是游戏精神。游戏精神是一种自由创造的精神，游戏追求的是一种过程的快乐，快乐是儿童的本质。在40分钟的课堂学习中，学生是很难做到自始至终专心听讲的。而游戏化的教学过程，让孩子在获得愉悦感的同时，又在不知不觉中完成了老师埋下的隐性的学习任务，可谓是一举两得。
低年级课堂中常用的开火车、送贴纸、编歇后语或顺口溜、角色扮演等等都是一些简单有效的课堂小游戏。
在教学"三角形的内角和”时，可以提前设计“猜角度”环节：课前让学生各自准备一个三角形纸片，并提前量出并记录每一个内角的度数，课堂上由学生说出三角形中的任意两个角的度数，我便以很快的速度说出另一个角的度数，效果必须是又快又对。学生会非常惊讶于老师的表现，积极地想探究其中的秘诀，这时教师就可以开始引导学生，“我相信同学们通过这节课的学习后，你们就会知道其中的道理了”，这样学生很快地投入到了新知识的学习中。
（三）合作精神迸发思维火花
《标准（2011版）指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方式。2我觉得可以理解为：学生就是关键，学生必须学会学习。因此，在课堂上要落实学生的主体地位，重点是要让学生在课堂上积极思考，使学生多想、多说，思维发散式地去探究、思考问题，甚至是“标新立异”“异想天开”！让学生在无拘无束的讨论中拓展出思维魅力的火花，这些方式可以给课堂教学注入生机，名副其实的让儿童在课堂中的学习真实发生。
二、以“感情”施教
真正的数学课堂不是一页页打印好的"教学设计”，教学设计只是在课前努力做好的准备，在实际教学过程中，我觉得还应考虑以下几点：
课堂中要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切与善意，这样教师提出的要求就更容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到老师和学生一起在解决问题，建立一种一起学习合作关系。而师生之间的交流主要是通过口语的传递，如果在课堂教学中加入一些面部表情、肢体动作、眼神会意等其它方式，效果就会更上一层楼，这样的课堂氛围就会更加有效且有趣，也有助于数学学习的真正发生。
尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，在教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对合作议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。课堂上的民主也不是放任自流，关键是教师的引导，一方面教师对学生要提要求，有约束，如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握;另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。激发学生的学习兴趣，是增进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的数学，会产生事半功倍的效果。激发学生学习数学的兴趣，也是我们每一名教师在进行教学活动时都应该关注的问题3。
信息化时代的全面来临，一方面考验了我们对于信息化技术的接受以及运用能力，另一方面也要求教师能善用信息化教育方式帮助学生提升主动学习的能力，优秀的教法设计可以便于教师与学生能够更优质的掌握知识、学习知识，从而更主动地让数学学习在课堂中真实发生。
参考文献
[1]《数学课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部定制
[2]《数学课程标准》（2011版）中华人民共和国教育部定制
[3]《浅谈小学数学教学的趣味性》李艳萍2013