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互联网背景下，游戏、动画、视频等围绕在儿童的身侧，儿童越来越不愿意走出家门，喜欢“宅”在家里。很大程度上完全割裂了人与自然之间的联系，学前儿童在成长中若与自然长期脱离，极易产生“自然缺失症”（ 美国作家理查德·洛夫），从而引发一系列的心理、生理性问题。学前儿童年龄多在0～6岁，在此阶段儿童的认知水平还较为浅显，正是性格、习惯的养成期，如能积极地与自然互动，必将成为儿童成长的源动力，提升儿童的肢体协调性、感官能力及思维能力。自然体验式教育课程的开发，更符合幼儿的认知发展水平，更能增强体验感，积极引导儿童主动亲近自然，这对儿童健康成长具有重要意义。
1 自然体验式教育的内涵
早在我国西汉时期，就已有“体验”一说，如《淮南子·汜论训》中的“故圣人以身体之”，此外，到了宋代《朱子语类》也曾讲过“讲论自是讲论， 须是将来自体验”。针对“体验”一词，我国《现代汉语规范词典》将其定义为动词，意为“亲身经历;实地领会”。自然体验式教育是指采用相应的方式方法让儿童更好地融入自然，增加儿童和自然的接触，让儿童有效掌握、学习自然知识，强化自然学习能力。在杜威的“做中学”思想中，认为教育可以通过真实的生活来获取智力、道德等方面的成长，而这种成长需要不断连续地改造以往的经验来得以实现。也就是说，在教育过程中，我们要学会遵循自然规律，尊重儿童身心发展条件，掌握儿童发展需求，了解儿童学习兴趣，提升儿童在教育活动中的参与度及积极性。我国近代著名儿童教育专家陈鹤琴提出了活教育理论，认为跟着教材教学生的这种传统、呆板的固定课程教学模式，极易养成“书呆子”，那么什么是“活教材”，他认为，大自然、大社会才能。主张儿童应直接基础自然、社会，通过亲身经历来获取知识，要做到“做中学， 做中教， 做中求进步”。也就是说，在自然体验式教育课程设置中，要更关注自然环境教育的重要性，增进儿童与自然的直接接触，帮助儿童塑造良好的性格，只有让孩子真正走进自然，去观察、去探索，才能感受自然界的奥秘，以此，激发儿童对事物的好奇心、探索力，培养儿童的求知能力、认知能力，帮助儿童更好地融入自然，塑造良好的习惯。
2 自然体验教育课程对学前儿童健康的影响
2.1提升学前儿童认知发展水平
学前儿童的认知能力正处于持续上升阶段，培养儿童认知能力，应以探索世界的积极性为出发点。自然体验教育课程能够增进儿童与自然的接触，让儿童更好的融入到大自然的怀抱，升华与自然的关系。从中增强儿童的感知能力，提高其观察事物的注意力，构筑发散性、创造性思维模式，更好地培养儿童应对自然、社会的能力。
2.2促进学前儿童的身体发育
运动是自然体验式教育课程的一大亮点，通过跳跃、奔跑、攀爬等大量动作的反复训练，能够有效锻炼儿童身体的大小肌肉与关节，促进儿童身体发育，提高儿童身体协调性，锻炼儿童平衡能力，培养儿童不怕苦、不怕累、坚持不懈的品格。此外，多接触绿色植物，有助于保护视力;多呼吸新鲜空气，有益于身体健康。通过各类主题活动的举办，如采摘水果、蔬菜等，都可以增加儿童的科普知识，让孩子们了解食物的营养成分，帮助儿童养成一个不挑食、不偏食的良好习惯，从而促进儿童生长发育。
2.3 强化学前儿童的心理素质
于学前儿童来讲，大自然可以减轻孩子的心理压力，将儿童的负面情绪释放出来或转移出去，真正疗愈儿童的心灵。相比其他学前儿童，经常参与自然体验的孩子更能很好地调节自己的情感。与此同时，开办各类自然体验活动及丰富教育课程，还有助于树立孩子的自尊心、自信心，提高抗挫折能力，强化学前儿童的心理素质。
2.4 提高学前儿童社交能力
自然体验式教育课程往往需要通过协作、合作完成，在课程开展过程中，可以促进学前儿童之间的密切合作关系，消除不友好的行为，形成一个合作的团队，帮助学前儿童养成一个交流、沟通、协作的良好习惯，提高儿童的社交能力。
3 自然体验教育课程在学前教育实施的建议
3.1确立“亲自然”课程教育发展目标
为实现幼儿全面发展，在自然体验教育课程设置时，应结合学前儿童自身特点，按照发展需求，确立科学、有效、合理的“亲自然”课程教育发展目标。在课程目标确立的过程中，要让儿童多与自然接触，并要考虑到学前儿童获取知识的多少，还要重视在自然生态环境中引导孩子实现个人身体、认知、情感等全方位的发展。
3.2创建适合自然体验课程开展的环境
环境是课程开展的基本条件，通过收集、利用多样化的自然元素进行室内、外环境的创设与优化，将大自然带进课堂，让儿童们能够身临其境，充分感受到大自然的气息。如墙壁、窗户、玻璃等多元化空间的充分利用，可以呈现出不同的自然教学内容，尽可能选择树叶、花朵等来自大自然的纯天然材料，增强自然的美感。或通过室外各个区域角的设计，如假山流水区等，增添园区自然体验教学元素。
3.3结合学前儿童兴趣实施课程
很大程度上自然体验式教育教学方式有益于丰富学前儿童的情感、养成良好的行为习惯，对儿童健康成长、长远发展影响深远。为此，应与学前儿童的兴趣、爱好相结合，设置满足儿童需求的课程，这样才能有助于幼儿成长。如“公园一日游”等，通過组织学前儿童到公园游玩，可以更好地亲近自然，并让儿童讲一讲自己看到的景象、说一说自己感兴趣的事物，在游戏中、体验中帮助孩子建立爱思考的能力，选择出自己想要探索、谈论的问题，并与问题结合设置相关的主题，引导学前儿童开展探索活动。
综上所述，大自然是人类赖以生存的根本，亲近自然，接触自然，才能以保护的心态对面对它，才能为人类生存创造更美的家园。学前儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，为了更好地帮助学前儿童塑造良好的性格，应重视自然体验教育课程设置，将自然引进教学课程，帮助儿童更深入地接触自然，尽情地享受自然，更有助于学前教学课程的开展，更能增强儿童的学习积极性，养成良好的学习习惯。
1 自然体验式教育的内涵
早在我国西汉时期，就已有“体验”一说，如《淮南子·汜论训》中的“故圣人以身体之”，此外，到了宋代《朱子语类》也曾讲过“讲论自是讲论， 须是将来自体验”。针对“体验”一词，我国《现代汉语规范词典》将其定义为动词，意为“亲身经历;实地领会”。自然体验式教育是指采用相应的方式方法让儿童更好地融入自然，增加儿童和自然的接触，让儿童有效掌握、学习自然知识，强化自然学习能力。在杜威的“做中学”思想中，认为教育可以通过真实的生活来获取智力、道德等方面的成长，而这种成长需要不断连续地改造以往的经验来得以实现。也就是说，在教育过程中，我们要学会遵循自然规律，尊重儿童身心发展条件，掌握儿童发展需求，了解儿童学习兴趣，提升儿童在教育活动中的参与度及积极性。我国近代著名儿童教育专家陈鹤琴提出了活教育理论，认为跟着教材教学生的这种传统、呆板的固定课程教学模式，极易养成“书呆子”，那么什么是“活教材”，他认为，大自然、大社会才能。主张儿童应直接基础自然、社会，通过亲身经历来获取知识，要做到“做中学， 做中教， 做中求进步”。也就是说，在自然体验式教育课程设置中，要更关注自然环境教育的重要性，增进儿童与自然的直接接触，帮助儿童塑造良好的性格，只有让孩子真正走进自然，去观察、去探索，才能感受自然界的奥秘，以此，激发儿童对事物的好奇心、探索力，培养儿童的求知能力、认知能力，帮助儿童更好地融入自然，塑造良好的习惯。
2 自然体验教育课程对学前儿童健康的影响
2.1提升学前儿童认知发展水平
学前儿童的认知能力正处于持续上升阶段，培养儿童认知能力，应以探索世界的积极性为出发点。自然体验教育课程能够增进儿童与自然的接触，让儿童更好的融入到大自然的怀抱，升华与自然的关系。从中增强儿童的感知能力，提高其观察事物的注意力，构筑发散性、创造性思维模式，更好地培养儿童应对自然、社会的能力。
2.2促进学前儿童的身体发育
运动是自然体验式教育课程的一大亮点，通过跳跃、奔跑、攀爬等大量动作的反复训练，能够有效锻炼儿童身体的大小肌肉与关节，促进儿童身体发育，提高儿童身体协调性，锻炼儿童平衡能力，培养儿童不怕苦、不怕累、坚持不懈的品格。此外，多接触绿色植物，有助于保护视力;多呼吸新鲜空气，有益于身体健康。通过各类主题活动的举办，如采摘水果、蔬菜等，都可以增加儿童的科普知识，让孩子们了解食物的营养成分，帮助儿童养成一个不挑食、不偏食的良好习惯，从而促进儿童生长发育。
2.3 强化学前儿童的心理素质
于学前儿童来讲，大自然可以减轻孩子的心理压力，将儿童的负面情绪释放出来或转移出去，真正疗愈儿童的心灵。相比其他学前儿童，经常参与自然体验的孩子更能很好地调节自己的情感。与此同时，开办各类自然体验活动及丰富教育课程，还有助于树立孩子的自尊心、自信心，提高抗挫折能力，强化学前儿童的心理素质。
2.4 提高学前儿童社交能力
自然体验式教育课程往往需要通过协作、合作完成，在课程开展过程中，可以促进学前儿童之间的密切合作关系，消除不友好的行为，形成一个合作的团队，帮助学前儿童养成一个交流、沟通、协作的良好习惯，提高儿童的社交能力。
3 自然体验教育课程在学前教育实施的建议
3.1确立“亲自然”课程教育发展目标
为实现幼儿全面发展，在自然体验教育课程设置时，应结合学前儿童自身特点，按照发展需求，确立科学、有效、合理的“亲自然”课程教育发展目标。在课程目标确立的过程中，要让儿童多与自然接触，并要考虑到学前儿童获取知识的多少，还要重视在自然生态环境中引导孩子实现个人身体、认知、情感等全方位的发展。
3.2创建适合自然体验课程开展的环境
环境是课程开展的基本条件，通过收集、利用多样化的自然元素进行室内、外环境的创设与优化，将大自然带进课堂，让儿童们能够身临其境，充分感受到大自然的气息。如墙壁、窗户、玻璃等多元化空间的充分利用，可以呈现出不同的自然教学内容，尽可能选择树叶、花朵等来自大自然的纯天然材料，增强自然的美感。或通过室外各个区域角的设计，如假山流水区等，增添园区自然体验教学元素。
3.3结合学前儿童兴趣实施课程
很大程度上自然体验式教育教学方式有益于丰富学前儿童的情感、养成良好的行为习惯，对儿童健康成长、长远发展影响深远。为此，应与学前儿童的兴趣、爱好相结合，设置满足儿童需求的课程，这样才能有助于幼儿成长。如“公园一日游”等，通過组织学前儿童到公园游玩，可以更好地亲近自然，并让儿童讲一讲自己看到的景象、说一说自己感兴趣的事物，在游戏中、体验中帮助孩子建立爱思考的能力，选择出自己想要探索、谈论的问题，并与问题结合设置相关的主题，引导学前儿童开展探索活动。
综上所述，大自然是人类赖以生存的根本，亲近自然，接触自然，才能以保护的心态对面对它，才能为人类生存创造更美的家园。学前儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，为了更好地帮助学前儿童塑造良好的性格，应重视自然体验教育课程设置，将自然引进教学课程，帮助儿童更深入地接触自然，尽情地享受自然，更有助于学前教学课程的开展，更能增强儿童的学习积极性，养成良好的学习习惯。