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班级文化是学生在一个班级中所形成的对于价值理想、价值决策、价值取向和道德规范、行为方式、人际关系、群众性和社会舆论等多种意识而产生和表现出来的一种文化。它既是学校传统与文化建设的一个核心内涵和基础，又是学校传统与文化建设的根本出发点和落脚点。班级文化反映的是一个班级的核心价值观、理想信念及其行为准则。和谐的班级文化对于学生思想道德建设的培养起着重要的推动作用。
一、建立和谐的师生关系，促进学生身心健康和谐成长
和谐的师生关系，是教师与全体学生之间在精神人格上的平等，相处的气氛也是和谐的。师生精神文化的核心价值在于加强师生之间的精神沟通、情感沟通，师生之间必须建立、形成真诚的沟通交流和谐关系。古人云：“亲其师才能信其道。”师生间只有真正处于一种平等、信任、理解的沟通状态，才能营造出和谐、愉快的课堂教学气氛，才能取得良好的课堂教学效果。
1.师爱是建立和谐师生关系的前提。
师爱是教师对学生的爱，是一种崇高的情操，它主要表现在对学生的尊重和信赖、关心和爱护、理解和同情、严格要求和热切期望等方面。教师的关爱促进学生产生一种幸福感和快乐愉悦的心理体验，这是和谐师生的心理基础，是促进学生成功的助推器。
2.尊重学生是和谐师生的基础。
每个学生都具备很强的人格意识与自我信念，他们需要获得别人的尊重与信任。所以当学生取得进步或者成绩时，内心就会希望获得教师的奖励或者表扬;当学生出现了问题或者错误时，一般都会害怕被教师批评，尤其害怕站在同学面前被指导、批评。教师要根据学生身心发展的特点，及时对其进行表扬，从而树立学生的自信心和自豪感，使学生能够深刻地体会到教师对其的高度重视与关注。
3.沟通是师生和谐的桥梁。
任何一种良好的人际关系的构成，都需要一个积极的沟通过程，师生关系也不例外。因此，教师在班级管理中就需要充分地掌握沟通的基本技巧及其交往的策略，主动地与学生对话，真正地走进学生的心灵世界。
二、加强班级环境文化建设，营造和谐、舒适的环境文化
班级的环境文化是指通过对班级室内外进行设计、布局，让它不仅充分体现班级的价值观和精神风范，而且也直接地影响和维护到了学生的身心健康，它能够促使学生在教育活动中不知不觉、自然而然地受到熏陶。
1.“开放书吧”——我们自己管。
一本好书是人的精神食粮，它不仅能丰富学生的知识，而且能潜移默化地影响学生的品德。为了培养学生阅读的好习惯，班级构建了“开放书吧”，由每位学生捐出几本图书，放到“开放书吧”供大家借阅，同时安排图书管理员进行管理。在培养学生良好的阅读习惯的同时，也培养了学生的诚实、守信等良好品德。
2.“黑板报”——我们自己画。
黑板报在整个教室环境中占据的空间比较大，是班级精神的土壤，是学生施展才华的园地。虽然有时候绘画不是那么精美，但是学生们高度认真负责的精神值得肯定。黑板报已经成为班级建设、班级管理的助推器，是学生的精神乐园。每一次写板报对他们都是一次“精神洗礼”，也加强了学生团结合作的意识，让学生从实践中充分得到了美的滋养和熏陶，感受着集体的温暖。
3.“名言警句”——我们自己写。
“少壮不努力，老大徒伤悲。”“学在苦中求，艺在勤中练。”这些警语已经张贴在教室的墙壁上。它们作为班风的有效延伸和班规的高度浓缩，指引着学生朝正确方向前进，加强了学生的责任感和班级凝聚力。
4.“荣誉墙”——凝聚集体力量。
将班级每次在校内外各项竞赛和活动中所得到的奖状，以及在校内外各项竞赛中获得的奖章在此展览，增强学生的自信心和对于集体的归属感，从而进一步培养和凝聚大家对于集体的向心力和团队凝聚力。
三、构建班级制度文化建设
科学、民主、健全的班级管理体系是良好班集体建设的強大保证。
1.师生携手，共建班规。
教师应积极动员全体学生，共同研究商讨制订具体的班级管理条例。班级量化管理细则、小组评价管理细则，主要内容涉及学习、纪律、生活、劳动等多个方面。班规所提出的要求应当符合学生的实际，便于对学生监督和检查，不能只提一些虽然合理但是很难做到的条件。同时不能仅仅对学生提出纪律上的要求，还要有奖惩措施，否则班级的管理条例很快就会变成一纸空文。
2.自主管理，大胆放权。
英国著名教育家斯宾塞在《教育论》中多次明确指出：“记住你的教育目标，应该是培养一个能够自治的人，而非一个需要他人管理的人。”班级每一个成员都是班级管理中的主体，教师要充分调动学生参与的积极性，为每个学生安排合理的位置，激发学生的潜能，人人参与班级管理与建设。
建立值日班长制度，以自我管理为突破口。我采取按学号轮流，每个学生做一周班长，协助教师管理班级。由于小学生年龄较小，能力发展还不成熟，因此在实施前我先设计好“值日班长记录表”，主要包括考勤、卫生、课间纪律、好人好事等几方面内容，值日班长依据相关内容督促每个学生做好自己的事。班级对于学生的管理方式不应该仅仅是由教师去约束和保护学生，而是要求让每一个学生有所约束，自我改善，并在各项班级的教育实践活动中能够得到积极、主动、健康的发展。
四、创设多样的主题教育活动，加强班级文化建设
在学校的班级文化建设中，形式多样的主题教育活动起到了促进作用。通过开展主题鲜明、内容丰富、形态多样的各类主题宣传教育活动，使班级成员之间能够进行较为深入的思想互动，形成正确的班级舆论引领。例如：结合当下垃圾分类的宣传，我们开展了“垃圾分类我能行”主题活动。活动中学生们通过提出问题、查找资料、动手实践等环节，完成了对垃圾分类的初步认识，提升了自身的文明素养。
（责任编辑
一、建立和谐的师生关系，促进学生身心健康和谐成长
和谐的师生关系，是教师与全体学生之间在精神人格上的平等，相处的气氛也是和谐的。师生精神文化的核心价值在于加强师生之间的精神沟通、情感沟通，师生之间必须建立、形成真诚的沟通交流和谐关系。古人云：“亲其师才能信其道。”师生间只有真正处于一种平等、信任、理解的沟通状态，才能营造出和谐、愉快的课堂教学气氛，才能取得良好的课堂教学效果。
1.师爱是建立和谐师生关系的前提。
师爱是教师对学生的爱，是一种崇高的情操，它主要表现在对学生的尊重和信赖、关心和爱护、理解和同情、严格要求和热切期望等方面。教师的关爱促进学生产生一种幸福感和快乐愉悦的心理体验，这是和谐师生的心理基础，是促进学生成功的助推器。
2.尊重学生是和谐师生的基础。
每个学生都具备很强的人格意识与自我信念，他们需要获得别人的尊重与信任。所以当学生取得进步或者成绩时，内心就会希望获得教师的奖励或者表扬;当学生出现了问题或者错误时，一般都会害怕被教师批评，尤其害怕站在同学面前被指导、批评。教师要根据学生身心发展的特点，及时对其进行表扬，从而树立学生的自信心和自豪感，使学生能够深刻地体会到教师对其的高度重视与关注。
3.沟通是师生和谐的桥梁。
任何一种良好的人际关系的构成，都需要一个积极的沟通过程，师生关系也不例外。因此，教师在班级管理中就需要充分地掌握沟通的基本技巧及其交往的策略，主动地与学生对话，真正地走进学生的心灵世界。
二、加强班级环境文化建设，营造和谐、舒适的环境文化
班级的环境文化是指通过对班级室内外进行设计、布局，让它不仅充分体现班级的价值观和精神风范，而且也直接地影响和维护到了学生的身心健康，它能够促使学生在教育活动中不知不觉、自然而然地受到熏陶。
1.“开放书吧”——我们自己管。
一本好书是人的精神食粮，它不仅能丰富学生的知识，而且能潜移默化地影响学生的品德。为了培养学生阅读的好习惯，班级构建了“开放书吧”，由每位学生捐出几本图书，放到“开放书吧”供大家借阅，同时安排图书管理员进行管理。在培养学生良好的阅读习惯的同时，也培养了学生的诚实、守信等良好品德。
2.“黑板报”——我们自己画。
黑板报在整个教室环境中占据的空间比较大，是班级精神的土壤，是学生施展才华的园地。虽然有时候绘画不是那么精美，但是学生们高度认真负责的精神值得肯定。黑板报已经成为班级建设、班级管理的助推器，是学生的精神乐园。每一次写板报对他们都是一次“精神洗礼”，也加强了学生团结合作的意识，让学生从实践中充分得到了美的滋养和熏陶，感受着集体的温暖。
3.“名言警句”——我们自己写。
“少壮不努力，老大徒伤悲。”“学在苦中求，艺在勤中练。”这些警语已经张贴在教室的墙壁上。它们作为班风的有效延伸和班规的高度浓缩，指引着学生朝正确方向前进，加强了学生的责任感和班级凝聚力。
4.“荣誉墙”——凝聚集体力量。
将班级每次在校内外各项竞赛和活动中所得到的奖状，以及在校内外各项竞赛中获得的奖章在此展览，增强学生的自信心和对于集体的归属感，从而进一步培养和凝聚大家对于集体的向心力和团队凝聚力。
三、构建班级制度文化建设
科学、民主、健全的班级管理体系是良好班集体建设的強大保证。
1.师生携手，共建班规。
教师应积极动员全体学生，共同研究商讨制订具体的班级管理条例。班级量化管理细则、小组评价管理细则，主要内容涉及学习、纪律、生活、劳动等多个方面。班规所提出的要求应当符合学生的实际，便于对学生监督和检查，不能只提一些虽然合理但是很难做到的条件。同时不能仅仅对学生提出纪律上的要求，还要有奖惩措施，否则班级的管理条例很快就会变成一纸空文。
2.自主管理，大胆放权。
英国著名教育家斯宾塞在《教育论》中多次明确指出：“记住你的教育目标，应该是培养一个能够自治的人，而非一个需要他人管理的人。”班级每一个成员都是班级管理中的主体，教师要充分调动学生参与的积极性，为每个学生安排合理的位置，激发学生的潜能，人人参与班级管理与建设。
建立值日班长制度，以自我管理为突破口。我采取按学号轮流，每个学生做一周班长，协助教师管理班级。由于小学生年龄较小，能力发展还不成熟，因此在实施前我先设计好“值日班长记录表”，主要包括考勤、卫生、课间纪律、好人好事等几方面内容，值日班长依据相关内容督促每个学生做好自己的事。班级对于学生的管理方式不应该仅仅是由教师去约束和保护学生，而是要求让每一个学生有所约束，自我改善，并在各项班级的教育实践活动中能够得到积极、主动、健康的发展。
四、创设多样的主题教育活动，加强班级文化建设
在学校的班级文化建设中，形式多样的主题教育活动起到了促进作用。通过开展主题鲜明、内容丰富、形态多样的各类主题宣传教育活动，使班级成员之间能够进行较为深入的思想互动，形成正确的班级舆论引领。例如：结合当下垃圾分类的宣传，我们开展了“垃圾分类我能行”主题活动。活动中学生们通过提出问题、查找资料、动手实践等环节，完成了对垃圾分类的初步认识，提升了自身的文明素养。
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