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【摘要】按照我国现今英语教学总体性的规划，从小学一年级开始，学生就要学习英语。在小学英语教学实践当中。怎么样来有效地提升教学效率？是英语教育工作者都在深入研究的课题，笔者依据自身多年的教学实践经验，经过对于当前小学英语教学的现状进行了深入的研究。在本文当中重点阐述了情景教学法在小学英语教学中的应用思路的策略。以期来以自我的浅见，来给予从事英语教学的教育工作者一些有益的借鉴与参考。
【关键词】情景教学法 小学英语教学 应用
情景教学法亦被称为视听法，即是指在教學当中为能够较好的达到既定的教学目标，依据教学的相关内容来创设教学情景、构建起学习的良好氛围，促进学生获得真实的情感体验，有助于学生深入的理解与掌握所学的知识与内容，有效地提升教学的效率与质量。应用情景教学法能够较好的促进学生的学习的兴趣与学习的主动性，使课堂学习氛围更加的活跃，可使学生融入到仿真的语言场景当中来进行自觉主动的学习，让学生能够获得真实的体验，从而真正的提升自己的英语学习水平。
一、充分利用多媒体技术营造情景
在当前伴随着我国社会经济高速发展的趋势，信息技术也获得日新月异的进步。现今小学生们都能够较早的学习与应用计算机知识，而网络也会吸引小学生的关注力，将多媒体应用于英语教学当中，可将抽象性的知识显现得直观形象，使教学更加生动有趣，较好的促进学生的学习兴趣，并让学生能够对所学知识获得深刻的记忆。例如，教师可在英语教学实践当中，较好的导入多媒体并创设出教学情景，重点是借助于多媒体的课件，以及卡通片的部分段落以及图片，设置背景音乐等相关的元素，如此一来，即可让学生能够深入记忆相关的英语知识，这样学生的听力和口语也都能得到一定的提高。从而达到提高教学的目的。
二、利用直观教具营造情景
在教学当中直观教具是指教学模型、图片等实物类好教具，属于一种非条件刺激，而单词的音形则为一种信号刺激。在教学过程当中较好的应用此两类刺激，即可体现出良好的教学效果。例如在教学英语单词时，教师可让学生先观察表述英语单词的图片、以及单词的拼写方式，并来朗读单词。借助于眼、口、脑的并用同时发挥作用，即能较好的提升课堂教学的效率与质量。在参与学习活动时，学生能够通过自身的多种感官，来共同参与到整个学习的过程当中，例如：在让学生能够学习与掌握：“I can jump， I can dance”等句型的知识点时，教学在教学当中，可采用先提示半句教学的方法，即是由教师先说出句型的关键性单词，例如教师可先说出单词揭示“I can ——”，让学生们回答后面所要连接的单词，学生们能够较好的回答出单词说“Jump”、“Dance”，但是难以讲述出整个句型。针对此情况，教师可应用图片来展现出这部分动作，就可应用图片来进行直观形象的展示。如此一来，就能够让学生留下较为深刻的印象。只要看到此图片时，应说 I can jump， I can dance etc. 借助于图片来进行教学，可让课堂教学更加生动有趣，更利于学生深入理解与掌握所学知识，并可直观形象的表述一些抽象性的知识。图片以其丰富多彩的内容与形式，成为了辅助教学的一个重要形式。在教学当中有效的应用图片，就能够较好的构建起轻松愉悦的良好教学氛围，让学生可以快乐的学习英语，并深入的理解与掌握所学的。
三、利用表演的形式来构建学习情景
由于小学生具有活泼好动、喜爱游戏的天性，并且具有较强的求知欲，教师可依据小学生的特性，来开展英语教学的游戏演出活动。教师可在课前立足于教材的相关内容，精心创设英语游戏活动。在课堂上安排学生来扮演不同的游戏角色，通过生动有趣、直观形象的游戏能够让学生深入的理解与掌握所学知识，有效的促进学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。例如，教师在教学 would you like to do sth 的内容时，可创设几种不同的教学场景，例如书吧、咖啡厅、餐馆、银行、美术馆、展览馆、电影城等不同的场景，并让学生自己来决定在什么样的场景下来进行表演，并练习祈使句型。例如在电影城的教学场景当中。A学生即能应用祈使句：Would you like to go to the cinema？ 而B 学生则可按照现实的状况来进行选择是采用 I’d like to 还是采用I’m afraid not. I had to do my home-work来进行回答。
在英语教学当中，教师应充分体现出语言的自身功能，并在教学实践当中注重让学生多进行口语的对话，要求所有的学生都积极主动的参与到学习活动当中，让学生能够较好的克服怯场的心理，在课堂上勇敢的开口说英语。充分开展语言交流的互动活动。并应用赏识教育来让学生获得学习的自信心。在课堂教学当中，笔者会创设许多的教学情景，来让学生练习口语与听力，安排学生进行练习时，可通过让学生先看图片再表演教学情景短剧，使学生的口语能力获得较好的提升，并能够体验到快乐学习英语的愉悦感，从而让学生更加喜爱上英语课，可通过生动有趣的故事来促进学生的学习英语兴趣。能够促进学生的英语综合能力的有效提升。借助于这样的让学生互动式问答的学习方式，既可增进学生之间开展良好的交流学习，还可让学生在真实的教学环境当中快乐的学习英语，以此来更好的展示自我的英语水平，使学生能够获得整体性的提升。
总之，将情景教学法应用于小学英语的教学当中，既能有效的促进学生学习的主动性，同时也可让学生快乐的学习英语。情景教学法能够充分体现出学生在学习当中的主体地位，教师应让学生在真实的教学情境当中学习英语，从而达成生活化的英语教学。小学英语教学情景设计具有的多元化方法，教师应在教学实践当中持续进行研究与应用，以此来有效的提升教学效率与质量，提升学生的综合素质，为学生今后深入学习英语奠定下坚实的基础。
【关键词】情景教学法 小学英语教学 应用
情景教学法亦被称为视听法，即是指在教學当中为能够较好的达到既定的教学目标，依据教学的相关内容来创设教学情景、构建起学习的良好氛围，促进学生获得真实的情感体验，有助于学生深入的理解与掌握所学的知识与内容，有效地提升教学的效率与质量。应用情景教学法能够较好的促进学生的学习的兴趣与学习的主动性，使课堂学习氛围更加的活跃，可使学生融入到仿真的语言场景当中来进行自觉主动的学习，让学生能够获得真实的体验，从而真正的提升自己的英语学习水平。
一、充分利用多媒体技术营造情景
在当前伴随着我国社会经济高速发展的趋势，信息技术也获得日新月异的进步。现今小学生们都能够较早的学习与应用计算机知识，而网络也会吸引小学生的关注力，将多媒体应用于英语教学当中，可将抽象性的知识显现得直观形象，使教学更加生动有趣，较好的促进学生的学习兴趣，并让学生能够对所学知识获得深刻的记忆。例如，教师可在英语教学实践当中，较好的导入多媒体并创设出教学情景，重点是借助于多媒体的课件，以及卡通片的部分段落以及图片，设置背景音乐等相关的元素，如此一来，即可让学生能够深入记忆相关的英语知识，这样学生的听力和口语也都能得到一定的提高。从而达到提高教学的目的。
二、利用直观教具营造情景
在教学当中直观教具是指教学模型、图片等实物类好教具，属于一种非条件刺激，而单词的音形则为一种信号刺激。在教学过程当中较好的应用此两类刺激，即可体现出良好的教学效果。例如在教学英语单词时，教师可让学生先观察表述英语单词的图片、以及单词的拼写方式，并来朗读单词。借助于眼、口、脑的并用同时发挥作用，即能较好的提升课堂教学的效率与质量。在参与学习活动时，学生能够通过自身的多种感官，来共同参与到整个学习的过程当中，例如：在让学生能够学习与掌握：“I can jump， I can dance”等句型的知识点时，教学在教学当中，可采用先提示半句教学的方法，即是由教师先说出句型的关键性单词，例如教师可先说出单词揭示“I can ——”，让学生们回答后面所要连接的单词，学生们能够较好的回答出单词说“Jump”、“Dance”，但是难以讲述出整个句型。针对此情况，教师可应用图片来展现出这部分动作，就可应用图片来进行直观形象的展示。如此一来，就能够让学生留下较为深刻的印象。只要看到此图片时，应说 I can jump， I can dance etc. 借助于图片来进行教学，可让课堂教学更加生动有趣，更利于学生深入理解与掌握所学知识，并可直观形象的表述一些抽象性的知识。图片以其丰富多彩的内容与形式，成为了辅助教学的一个重要形式。在教学当中有效的应用图片，就能够较好的构建起轻松愉悦的良好教学氛围，让学生可以快乐的学习英语，并深入的理解与掌握所学的。
三、利用表演的形式来构建学习情景
由于小学生具有活泼好动、喜爱游戏的天性，并且具有较强的求知欲，教师可依据小学生的特性，来开展英语教学的游戏演出活动。教师可在课前立足于教材的相关内容，精心创设英语游戏活动。在课堂上安排学生来扮演不同的游戏角色，通过生动有趣、直观形象的游戏能够让学生深入的理解与掌握所学知识，有效的促进学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。例如，教师在教学 would you like to do sth 的内容时，可创设几种不同的教学场景，例如书吧、咖啡厅、餐馆、银行、美术馆、展览馆、电影城等不同的场景，并让学生自己来决定在什么样的场景下来进行表演，并练习祈使句型。例如在电影城的教学场景当中。A学生即能应用祈使句：Would you like to go to the cinema？ 而B 学生则可按照现实的状况来进行选择是采用 I’d like to 还是采用I’m afraid not. I had to do my home-work来进行回答。
在英语教学当中，教师应充分体现出语言的自身功能，并在教学实践当中注重让学生多进行口语的对话，要求所有的学生都积极主动的参与到学习活动当中，让学生能够较好的克服怯场的心理，在课堂上勇敢的开口说英语。充分开展语言交流的互动活动。并应用赏识教育来让学生获得学习的自信心。在课堂教学当中，笔者会创设许多的教学情景，来让学生练习口语与听力，安排学生进行练习时，可通过让学生先看图片再表演教学情景短剧，使学生的口语能力获得较好的提升，并能够体验到快乐学习英语的愉悦感，从而让学生更加喜爱上英语课，可通过生动有趣的故事来促进学生的学习英语兴趣。能够促进学生的英语综合能力的有效提升。借助于这样的让学生互动式问答的学习方式，既可增进学生之间开展良好的交流学习，还可让学生在真实的教学环境当中快乐的学习英语，以此来更好的展示自我的英语水平，使学生能够获得整体性的提升。
总之，将情景教学法应用于小学英语的教学当中，既能有效的促进学生学习的主动性，同时也可让学生快乐的学习英语。情景教学法能够充分体现出学生在学习当中的主体地位，教师应让学生在真实的教学情境当中学习英语，从而达成生活化的英语教学。小学英语教学情景设计具有的多元化方法，教师应在教学实践当中持续进行研究与应用，以此来有效的提升教学效率与质量，提升学生的综合素质，为学生今后深入学习英语奠定下坚实的基础。