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培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。备课要创新，这是一堂课成功的前提。本文试图结合英语学科特点和自己的教学体会，浅谈几点英语教学中创新教育的方略。
一、认真备课
教师集编、导、演于一身，备课就是编剧和导演的过程，其重要性是不一言而喻的。备课是一种创造性劳动，和写剧本一样，也需要灵感。为此，教师需要创设一系列生动形象、简明易懂、富有创造性和表现力的教学活动，让学生在知识上易懂、能力上会讲、创造上活用。
二、转变传统的教学观念
传统的英语是以教学为中心，以学生为知识容器，严重压抑学生的创新欲望。由于对学生的兴趣及个性差异重视不够，学生把一门极具教学美感的课当成了户“苦差事”，全无愉悦感。教师也希望通过“苦干”出成果。千篇一律的语言分析和机械模仿成了沉闷压抑的教学环境。所以转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要急需的变革。
三、营造和谐环境
要建立开放的师生关系，营造民主平等、情感交融、协力合作、宽松和谐的课堂氛围，让学生在教师的尊重与关爱、信任与鼓励中心情舒畅、充满自信、积极思维、大胆发言，使教学建立在学生自主活动与探索的基础上。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。
四、创设情景
新教材的教学目的，就是要求教会学生创造性地、有目的地运用英语进行交际，因而就要求我们结合所学内容创设新的情景，使学生身临其境去感受所学的知识。情景创造的途径很多，归纳起来有：
1、图片、实物入情景。利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进的教学设备和手段。
2、运用语言描绘情景，运用动作演示情景。
3、设疑点入情景。要适时地抓住学生的兴奋点、抓住时机抛出疑点，这是解决重点、难点的切入口和突破口。
五、培养发散思维，提高创新思维能力。
贵州教育家汪广仁教授曾说过：“好的教师不是教书，而是教学生学会学习。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后H：What were the children doing？ When his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发一言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。要让学生凭自己的能力与摸索解决新问题、掌握新知识，并在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
（作者电话13576925699；信箱：402759551@qq.com）
一、认真备课
教师集编、导、演于一身，备课就是编剧和导演的过程，其重要性是不一言而喻的。备课是一种创造性劳动，和写剧本一样，也需要灵感。为此，教师需要创设一系列生动形象、简明易懂、富有创造性和表现力的教学活动，让学生在知识上易懂、能力上会讲、创造上活用。
二、转变传统的教学观念
传统的英语是以教学为中心，以学生为知识容器，严重压抑学生的创新欲望。由于对学生的兴趣及个性差异重视不够，学生把一门极具教学美感的课当成了户“苦差事”，全无愉悦感。教师也希望通过“苦干”出成果。千篇一律的语言分析和机械模仿成了沉闷压抑的教学环境。所以转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要急需的变革。
三、营造和谐环境
要建立开放的师生关系，营造民主平等、情感交融、协力合作、宽松和谐的课堂氛围，让学生在教师的尊重与关爱、信任与鼓励中心情舒畅、充满自信、积极思维、大胆发言，使教学建立在学生自主活动与探索的基础上。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。
四、创设情景
新教材的教学目的，就是要求教会学生创造性地、有目的地运用英语进行交际，因而就要求我们结合所学内容创设新的情景，使学生身临其境去感受所学的知识。情景创造的途径很多，归纳起来有：
1、图片、实物入情景。利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进的教学设备和手段。
2、运用语言描绘情景，运用动作演示情景。
3、设疑点入情景。要适时地抓住学生的兴奋点、抓住时机抛出疑点，这是解决重点、难点的切入口和突破口。
五、培养发散思维，提高创新思维能力。
贵州教育家汪广仁教授曾说过：“好的教师不是教书，而是教学生学会学习。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后H：What were the children doing？ When his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发一言，从而给他们提供了发散思维的机会。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。要让学生凭自己的能力与摸索解决新问题、掌握新知识，并在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
（作者电话13576925699；信箱：402759551@qq.com）