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【摘要】高三第一轮复习时间紧、内容多，要求考生进行大量的课外阅读以提高作文水平是不可能、不现实的，所以作为教师应该从课文结构、文体、文学人物、史实、语言等方面指导学生进行作文结构、创新文体、素材累积、语言增色等方面的训练。利用好课本这块宝石，用最少的时间去攻克作文之玉，以求获得最佳的复习效果。
【关键词】复习 课文 作文训练
高三第一轮复习以课本为主，六册课本要在两个月的时间内全部复习完，量大，时间紧，所以教师在带领学生复习的过程中往往忽略作文的训练。而作文是高考的重头戏，是决定考生高考成绩好坏的重要因素。所以，在第一轮复习中，一定不可忽略作文训练，一定要找准教材复习与作文训练的最佳结合点。其实，入选语文课本的文章，其文采，其谋篇，皆是典范。如果以课本之石引导学生攻克写作之玉，往往会收到意料之外的效果。在实际教学中，我作了如下探索：
一、以课本中结构规范的佳作来指导学生写作
现在许多学生的作文思路不清晰，结构混乱，所以，在复习中，我以一些结构规范的课本佳作来指导学生作文。例如，《故都的秋》采用典型的“总——分——总”结构，在复习时，我把这篇课文的结构作为典范讲给学生，并让学生仿此结构写一篇作文。这种结构虽陈旧，但非常清晰，一目了然，考生如果掌握了这种结构，在高考有限的时间内，不失为一种好的结构方式。
二、引导学生以典范课文为例，拓展作文求异思维训练
在高考作文中，我们更应该提倡求异思维，以求获得发展等级的分数。课本中有许多值得考生学习的新巧构思的文章。例如，第四册的戏剧单元，我们可以引导学生拓展思维空间，通过人物的对话、独白、意图、行动等表现社会生活或某种思想、精神，以生动的对话来表现人物之间的矛盾冲突，刻画人物形象。如果考生通过这一单元的复习掌握了这种文体的思维技巧，考试中又遇到了合适的话题，那么采用戏剧这种文体来写作，肯定会让阅卷老师疲倦的眼睛为之一亮。
例如：2003年重庆市一考生的《孔明挥泪斩马谡》就是采用独幕剧形式写的一篇优秀作文。作者充分发挥想象，结合自己对《三国演义》的认识，改写了小说中“孔明挥泪斩马谡”的故事情节。文章不是对小说情节简单地照抄照搬，而是紧扣“感情亲疏和对事物的认知”这个话题，采用戏剧的形式，删繁就简，紧紧围绕孔明的内心矛盾来写。孔明在军令、国家大事与个人感情之间，不顾与马谡的亲近感情，以国家利益为重，下令将马谡斩首。戏剧矛盾冲突集中，人物刻画细腻，再现了蜀国忠臣的光辉形象。
另外还有小说、寓言、悼词、故事新编等文章，在复习时，我们可以借助课文，指导学生进行思维创新尝试。这些创新文体一改记叙文、议论文的固有模式，给人耳目一新之感，颇受阅卷老师青睐。
三、巧借课本文学人物、史实等作为写作素材，可解决学生“无米下锅”之难题
作文必须要有一定的“物质基础”，也就是积累一定的材料，只有占有丰富、新鲜的材料，才能从容不迫地来搭建我们作文的“上层建筑”，才能写出言之有物、富有说服力的佳作来。但是，有很多考生缺乏材料。实际上，素材就在身边：课本中很多文章中人物的事迹，都可以作为我们写作的素材。所以我在带领学生复习课本时，注意指导学生整合课文中的素材，从而让学生获得大量的写作素材。
比如围绕话题“人生的境遇”，联系课文我们可以探求它丰富深刻的内涵。在逆境中更有机会反省自我，承受寂寞，养精蓄锐，获得新知。《我与地坛》中的史铁生感受到了生命的意义、沉默而深厚的母爱；《报任安书》中的司马迁体会到生命价值“鸿毛”、“泰山”的轻重之别。而顺境则可能使人麻痹大意，落入陷阱，如《鸿门宴》中的项羽；顺境会让人享受其中，玩物丧志，如欧阳修《伶官传序》中的庄宗；顺境会助长人的脾气，伤害别人，也会让人丧失忧患意识，最后导致失败，如杜牧《阿房宫赋》揭示的盛衰存亡之理。又如，围绕谈“忍”字的话题，我们在《勾践灭吴》中看到了勾践的“忍羞”，《〈指南录〉后序》中文天祥的“忍辱”，《廉颇蔺相如列传》中相如的“忍让”，《与妻书》中林觉民的“忍痛”等等。
我们不仅可以整合课本作为写作素材，还可以直接用课文中的人物、事物、景物等巧入作文。
例如2000年高考作文题《冷香飞上语文》：
语文是什么？语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的渔船，是那晴天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚多拉”到生活中寻找答案。
本段作者借助联想和想象的翅膀将毛泽东的诗词、美国惠特曼的《草叶集》、柳永的《雨霖铃》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的绝句等课文中的人、事、物融入到自己的作文之中去，显得亦庄亦谐。当然，作者这里并未直接引用，而是经过艺术处理，就像古人使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词或短语，使读者一看便知，从而使文章典雅，富有文化底蕴。
这些从课本中抽出来的材料不仅丰富了文章内容，而且典型，不落俗套，阅卷老师也非常熟悉，这就缩短了文章与阅卷老师之间的距离，从而产生一种亲切感。另外，考生将这些材料搬上考场作文，也表现了考生灵活运用旧知识进行再创造的能力。
四、巧借课文语言，丰富自己作文的语言
一篇好的文章，不仅要有深刻的主题，更要有优美的语言，因为语言是文章扎根的土壤，是文章思想的表现，它反映了考生知识储备是否细致、思想认识是否独到，那么，在高三复习阶段怎样化用课文语言，以使考生的作文语言增色呢？
我们可以指导学生把课文中的语流、语势、语形等移入作文，将课文内容翻新，进行再创作。例如《父爱——儿子成长之魂》：
他含着笑，唤起沉睡的儿子；他含着笑，点起夜色中的第一盏灯；他含着笑，整理儿子零乱的睡铺；他含着笑，帮着地里的农时；他含着笑，在暮色中接过儿子的书包；他含着笑，操持着孩子的一切……
很显然，在上文中，考生借用了艾青《大堰河，我的保姆》中的“她含着笑，洗着我们的衣服／她含着笑，提着菜篮到村边结冰的池塘去／她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟……”这一句式来写他的“父亲”，显得亲切自然而又有情调，有内涵而又有聪慧。
总之，高三第一轮复习时间紧、内容多，要求考生进行大量的课外阅读以提高作文水平是不可能、不现实的，所以作为教师应该想方设法指导学生利用课本这块宝石，用最少的时间去攻克作文之玉，以求获得最佳的复习效果。
★作者简介：郑艳丽，河南濮阳油田第三高级中学一级教师。
【关键词】复习 课文 作文训练
高三第一轮复习以课本为主，六册课本要在两个月的时间内全部复习完，量大，时间紧，所以教师在带领学生复习的过程中往往忽略作文的训练。而作文是高考的重头戏，是决定考生高考成绩好坏的重要因素。所以，在第一轮复习中，一定不可忽略作文训练，一定要找准教材复习与作文训练的最佳结合点。其实，入选语文课本的文章，其文采，其谋篇，皆是典范。如果以课本之石引导学生攻克写作之玉，往往会收到意料之外的效果。在实际教学中，我作了如下探索：
一、以课本中结构规范的佳作来指导学生写作
现在许多学生的作文思路不清晰，结构混乱，所以，在复习中，我以一些结构规范的课本佳作来指导学生作文。例如，《故都的秋》采用典型的“总——分——总”结构，在复习时，我把这篇课文的结构作为典范讲给学生，并让学生仿此结构写一篇作文。这种结构虽陈旧，但非常清晰，一目了然，考生如果掌握了这种结构，在高考有限的时间内，不失为一种好的结构方式。
二、引导学生以典范课文为例，拓展作文求异思维训练
在高考作文中，我们更应该提倡求异思维，以求获得发展等级的分数。课本中有许多值得考生学习的新巧构思的文章。例如，第四册的戏剧单元，我们可以引导学生拓展思维空间，通过人物的对话、独白、意图、行动等表现社会生活或某种思想、精神，以生动的对话来表现人物之间的矛盾冲突，刻画人物形象。如果考生通过这一单元的复习掌握了这种文体的思维技巧，考试中又遇到了合适的话题，那么采用戏剧这种文体来写作，肯定会让阅卷老师疲倦的眼睛为之一亮。
例如：2003年重庆市一考生的《孔明挥泪斩马谡》就是采用独幕剧形式写的一篇优秀作文。作者充分发挥想象，结合自己对《三国演义》的认识，改写了小说中“孔明挥泪斩马谡”的故事情节。文章不是对小说情节简单地照抄照搬，而是紧扣“感情亲疏和对事物的认知”这个话题，采用戏剧的形式，删繁就简，紧紧围绕孔明的内心矛盾来写。孔明在军令、国家大事与个人感情之间，不顾与马谡的亲近感情，以国家利益为重，下令将马谡斩首。戏剧矛盾冲突集中，人物刻画细腻，再现了蜀国忠臣的光辉形象。
另外还有小说、寓言、悼词、故事新编等文章，在复习时，我们可以借助课文，指导学生进行思维创新尝试。这些创新文体一改记叙文、议论文的固有模式，给人耳目一新之感，颇受阅卷老师青睐。
三、巧借课本文学人物、史实等作为写作素材，可解决学生“无米下锅”之难题
作文必须要有一定的“物质基础”，也就是积累一定的材料，只有占有丰富、新鲜的材料，才能从容不迫地来搭建我们作文的“上层建筑”，才能写出言之有物、富有说服力的佳作来。但是，有很多考生缺乏材料。实际上，素材就在身边：课本中很多文章中人物的事迹，都可以作为我们写作的素材。所以我在带领学生复习课本时，注意指导学生整合课文中的素材，从而让学生获得大量的写作素材。
比如围绕话题“人生的境遇”，联系课文我们可以探求它丰富深刻的内涵。在逆境中更有机会反省自我，承受寂寞，养精蓄锐，获得新知。《我与地坛》中的史铁生感受到了生命的意义、沉默而深厚的母爱；《报任安书》中的司马迁体会到生命价值“鸿毛”、“泰山”的轻重之别。而顺境则可能使人麻痹大意，落入陷阱，如《鸿门宴》中的项羽；顺境会让人享受其中，玩物丧志，如欧阳修《伶官传序》中的庄宗；顺境会助长人的脾气，伤害别人，也会让人丧失忧患意识，最后导致失败，如杜牧《阿房宫赋》揭示的盛衰存亡之理。又如，围绕谈“忍”字的话题，我们在《勾践灭吴》中看到了勾践的“忍羞”，《〈指南录〉后序》中文天祥的“忍辱”，《廉颇蔺相如列传》中相如的“忍让”，《与妻书》中林觉民的“忍痛”等等。
我们不仅可以整合课本作为写作素材，还可以直接用课文中的人物、事物、景物等巧入作文。
例如2000年高考作文题《冷香飞上语文》：
语文是什么？语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的渔船，是那晴天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的柳暗花明。潜过了落满雪梨花的大自然，让我们乘着“刚多拉”到生活中寻找答案。
本段作者借助联想和想象的翅膀将毛泽东的诗词、美国惠特曼的《草叶集》、柳永的《雨霖铃》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的绝句等课文中的人、事、物融入到自己的作文之中去，显得亦庄亦谐。当然，作者这里并未直接引用，而是经过艺术处理，就像古人使用典故的雅词一样，将原文或原诗简缩成一个词或短语，使读者一看便知，从而使文章典雅，富有文化底蕴。
这些从课本中抽出来的材料不仅丰富了文章内容，而且典型，不落俗套，阅卷老师也非常熟悉，这就缩短了文章与阅卷老师之间的距离，从而产生一种亲切感。另外，考生将这些材料搬上考场作文，也表现了考生灵活运用旧知识进行再创造的能力。
四、巧借课文语言，丰富自己作文的语言
一篇好的文章，不仅要有深刻的主题，更要有优美的语言，因为语言是文章扎根的土壤，是文章思想的表现，它反映了考生知识储备是否细致、思想认识是否独到，那么，在高三复习阶段怎样化用课文语言，以使考生的作文语言增色呢？
我们可以指导学生把课文中的语流、语势、语形等移入作文，将课文内容翻新，进行再创作。例如《父爱——儿子成长之魂》：
他含着笑，唤起沉睡的儿子；他含着笑，点起夜色中的第一盏灯；他含着笑，整理儿子零乱的睡铺；他含着笑，帮着地里的农时；他含着笑，在暮色中接过儿子的书包；他含着笑，操持着孩子的一切……
很显然，在上文中，考生借用了艾青《大堰河，我的保姆》中的“她含着笑，洗着我们的衣服／她含着笑，提着菜篮到村边结冰的池塘去／她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟……”这一句式来写他的“父亲”，显得亲切自然而又有情调，有内涵而又有聪慧。
总之，高三第一轮复习时间紧、内容多，要求考生进行大量的课外阅读以提高作文水平是不可能、不现实的，所以作为教师应该想方设法指导学生利用课本这块宝石，用最少的时间去攻克作文之玉，以求获得最佳的复习效果。
★作者简介：郑艳丽，河南濮阳油田第三高级中学一级教师。