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【摘要】农村小学英语教学和城市相比，还有相当大的距离。在当前全面实施素质教育，推进课堂教学结构改革的今天，笔者指出，要结合农村学生身心特点和个性差异，营造课堂氛围，因才施教，量力而行，提升农村学生的英语教学效果，促进素质全面发展。
【关键词】农村小学 英语教学 氛围
列宁说过：“人类探究真理时，积极肯定的情感起极力促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍的作用。”那么，我们就要在外语教学中要重视增强积极肯定的情感，增强课堂的学习氛围，减低消极否定的情感。因此，注重英语教学中的课堂气氛的调控并寻求解决的策略势在必行。我想主要是要从两个大的方面入手，首先要解决他们的心理问题，然后再着手于课堂的学习氛围。
一、消除学生心理障碍
教师深入研究和分析学生的学习心理，合理地选择和使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。
1、量力策略
在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异。就个体而言，存在着自身差异。量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。通常是将学生分为A、B、C三类。在教学方法和要求上分别对待，以使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。让他们都能看到自己的学习前景。
2.情感策略
心理学的研究表明：小学生活泼好动，对身边的人和事都充满了好奇心，但受挫能力弱，需要老师温柔地呵护。因此，要把英语教学和情感教育有机结合起来。要善于发现这些学生的闪光点，不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励。使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们，鄙视他们。使他们认识到老师依然在关心他们，以逐步消除其畏惧心理，逐步树立起学习信心。
3.评价策略
我国基础教育课程改革将评价的改革放在了突出的位置。以往的评价只关注结果，不关注过程；只重视教师对学生的评价，忽视学生的自我评价。学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一。在一定程度上限制了学生综合能力的发展，加速了学生心理障碍的形成。所以在教学中，我始终坚持充分关注学生的形成性发展过程，并切实使评价主体多元化和评价形式多样化。
二、采用多种方式营造课堂氛围
1.内容营造法
教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇心和内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：（1）结合教材及教学需要，选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的其他教学素材。（2）内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。（3）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。（4）讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。（5）设计一些发散性问题。（6）经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错prensent ， parent ， peasant，先分别划出sent， are， ant，然后引导学生得出：“礼物“是”送“给别人，所以present以sent结尾”；双亲“ 是复数，所以之间是are”； “农民”在山地劳动，所以常见“蚂蚁（ant）”.（7）对有些枯燥的内容，也要通过采取适当的教具或体态语，或者编写顺口溜等将其趣味化。
2.媒体营造法
媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用英语思维，并增加使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习积极性。媒体的使用对小学生尤其重要，如：鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老教师从口袋里一一拿来这些实物，会很快吸引学生注意力；开门和关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态，叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会收到较好的效果。如果提前一周布置学生来做卡片、制挂图，准备实物。学生在课外就兴趣盎然地制作准备，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生不仅体会到成功，更会大大激发学生学英语的积极性。
3.游戏营造法
我国著名心理学专家徐胜三教授说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂游戏，吸引他们最大限度的参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂是以游戏激发学生学习兴趣为主要途径。主要进行的课堂游戏有：“贴贴乐”游戏，“大脚丫”游戏，“寻声找卡”游戏，“五体投地”游戏，“木头人”游戏，“抛小球”游戏等。当然，活动的设计和开展不仅要契合自己的教学内容而且要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
4.兴趣迁移法
兴趣迁移法，就是以学生直接感兴趣的某项活动为基础，有意识地用“迂回包抄”的方法，使学生对英语产生间接兴趣。如何将其业余的兴趣爱好迁移到英语学习课堂上来，这个方法可以起到意想不到的效果。小学生们都很喜歡看少儿节目，加之学生们没有自觉性去学习，每次放学回到家中少儿节目是必不可少的。那为何不把少儿节目搬进我们的英语课堂呢？比如最近孩子们热衷于《海绵宝宝》这个动画片，我们教师就可以把这个动画片里面的角色搬进我们当天讲课的内容，来进行英语的对话练习等。这既能满足孩子们兴趣的需要，又能让他们喜欢上说英语。这样还能把影响力延伸到课后，当他们回家到家中看到这部动画片时，是肯定会回想到今天老师在课堂上教授给他们，并让他们自己练习的内容。
总之，农村小学英语是学生们打下英语基础的关键时期，一门语言的学习需要的是长期的积累，如何让充满好奇心的不能自我控制的孩子们学好英语，这就需要我们广大的英语教师不断研究和打磨的艺术，我愿在以后的教育教学工作中继续努力尝试，不断探索英语教学的新思路、新方法。受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，农村小学英语教学和城市相比，还有相当大的距离。目前，我国基础教育课程改革正在稳步推进，英语课程新的目标进一步体现了先进的教育理论和先进的教学思想。培养学生综合运用语言的能力被置于学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等多种素养整体发展的基础之上，体现了课程变化的整体主义取向。那么，农村小学英语教学如何应对新一轮的课程改革，如何通过转变教育观念，改变教学方法，走出适合农村小学英语教学的路子，以期达到基础教育阶段英语课程的目标，是摆在每一位农村小学英语教师面前的一个严峻的课题。但根据自己这次课题的研究，我发现教师需要作出努力的最大方面就是要把握好自己的课堂教学，这是学生学习最主要的地方，只要课堂气氛营造好了，许多教学目标与目的就能水到渠成。
【关键词】农村小学 英语教学 氛围
列宁说过：“人类探究真理时，积极肯定的情感起极力促进作用，消极否定的情感起抑制阻碍的作用。”那么，我们就要在外语教学中要重视增强积极肯定的情感，增强课堂的学习氛围，减低消极否定的情感。因此，注重英语教学中的课堂气氛的调控并寻求解决的策略势在必行。我想主要是要从两个大的方面入手，首先要解决他们的心理问题，然后再着手于课堂的学习氛围。
一、消除学生心理障碍
教师深入研究和分析学生的学习心理，合理地选择和使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。
1、量力策略
在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异。就个体而言，存在着自身差异。量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，对全体学生实施分层教学。通常是将学生分为A、B、C三类。在教学方法和要求上分别对待，以使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。让他们都能看到自己的学习前景。
2.情感策略
心理学的研究表明：小学生活泼好动，对身边的人和事都充满了好奇心，但受挫能力弱，需要老师温柔地呵护。因此，要把英语教学和情感教育有机结合起来。要善于发现这些学生的闪光点，不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励。使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们，鄙视他们。使他们认识到老师依然在关心他们，以逐步消除其畏惧心理，逐步树立起学习信心。
3.评价策略
我国基础教育课程改革将评价的改革放在了突出的位置。以往的评价只关注结果，不关注过程；只重视教师对学生的评价，忽视学生的自我评价。学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一。在一定程度上限制了学生综合能力的发展，加速了学生心理障碍的形成。所以在教学中，我始终坚持充分关注学生的形成性发展过程，并切实使评价主体多元化和评价形式多样化。
二、采用多种方式营造课堂氛围
1.内容营造法
教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇心和内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：（1）结合教材及教学需要，选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的其他教学素材。（2）内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。（3）通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。（4）讲幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课题中。（5）设计一些发散性问题。（6）经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错prensent ， parent ， peasant，先分别划出sent， are， ant，然后引导学生得出：“礼物“是”送“给别人，所以present以sent结尾”；双亲“ 是复数，所以之间是are”； “农民”在山地劳动，所以常见“蚂蚁（ant）”.（7）对有些枯燥的内容，也要通过采取适当的教具或体态语，或者编写顺口溜等将其趣味化。
2.媒体营造法
媒体指直观教具和电教设备。直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生以及师生的体态语言等；电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室等。媒体可为教学提供各种教学情景和真实的交际场面，有助于创造英语环境，使学生直接用英语思维，并增加使用英语的机会，学生的视觉、听觉和动觉器官都可参加活动，教学过程变得生动、形象、直观，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习积极性。媒体的使用对小学生尤其重要，如：鸡蛋、香蕉、苹果等英语单词，若老教师从口袋里一一拿来这些实物，会很快吸引学生注意力；开门和关门的动作来教动词的将来时、进行时、过去时和现在完成时态，叫几个学生站起来教形容词的比较等级等都会收到较好的效果。如果提前一周布置学生来做卡片、制挂图，准备实物。学生在课外就兴趣盎然地制作准备，期待自己的作品在课堂上出现，都乐于上英语课。开展这样的活动，其意义远远超出了活动本身，它让学生不仅体会到成功，更会大大激发学生学英语的积极性。
3.游戏营造法
我国著名心理学专家徐胜三教授说：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，我们要尊重学生的兴趣，把握小学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂游戏，吸引他们最大限度的参与语言实践活动，在运用中体验英语学习的乐趣。课堂是以游戏激发学生学习兴趣为主要途径。主要进行的课堂游戏有：“贴贴乐”游戏，“大脚丫”游戏，“寻声找卡”游戏，“五体投地”游戏，“木头人”游戏，“抛小球”游戏等。当然，活动的设计和开展不仅要契合自己的教学内容而且要有新颖性，无论哪一种活动都不可长期进行简单机械的重复，要以能吸引学生兴趣，调动学生参与的积极性为前提。
4.兴趣迁移法
兴趣迁移法，就是以学生直接感兴趣的某项活动为基础，有意识地用“迂回包抄”的方法，使学生对英语产生间接兴趣。如何将其业余的兴趣爱好迁移到英语学习课堂上来，这个方法可以起到意想不到的效果。小学生们都很喜歡看少儿节目，加之学生们没有自觉性去学习，每次放学回到家中少儿节目是必不可少的。那为何不把少儿节目搬进我们的英语课堂呢？比如最近孩子们热衷于《海绵宝宝》这个动画片，我们教师就可以把这个动画片里面的角色搬进我们当天讲课的内容，来进行英语的对话练习等。这既能满足孩子们兴趣的需要，又能让他们喜欢上说英语。这样还能把影响力延伸到课后，当他们回家到家中看到这部动画片时，是肯定会回想到今天老师在课堂上教授给他们，并让他们自己练习的内容。
总之，农村小学英语是学生们打下英语基础的关键时期，一门语言的学习需要的是长期的积累，如何让充满好奇心的不能自我控制的孩子们学好英语，这就需要我们广大的英语教师不断研究和打磨的艺术，我愿在以后的教育教学工作中继续努力尝试，不断探索英语教学的新思路、新方法。受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，农村小学英语教学和城市相比，还有相当大的距离。目前，我国基础教育课程改革正在稳步推进，英语课程新的目标进一步体现了先进的教育理论和先进的教学思想。培养学生综合运用语言的能力被置于学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等多种素养整体发展的基础之上，体现了课程变化的整体主义取向。那么，农村小学英语教学如何应对新一轮的课程改革，如何通过转变教育观念，改变教学方法，走出适合农村小学英语教学的路子，以期达到基础教育阶段英语课程的目标，是摆在每一位农村小学英语教师面前的一个严峻的课题。但根据自己这次课题的研究，我发现教师需要作出努力的最大方面就是要把握好自己的课堂教学，这是学生学习最主要的地方，只要课堂气氛营造好了，许多教学目标与目的就能水到渠成。