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学生是没有长大的孩子，犯错误是很正常的，没有批评，没有惩罚的教育是不完整的。爱与批评有如钱币的两面，两者结合才是世界上比较完善的教育。
我们不妨来品读一下陶行知教育家四块糖的故事：当年陶行知任育才学校校长时，有一天，他看到一男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室时，见男生已在等他，就掏出一块糖送给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖送给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块糖……我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
读完这个故事，崇敬之情油然而生，不禁为陶行知独具匠心的批评艺术叫绝。那么，在教学中我们该怎样正确使用批评呢？
一、巧用幽默
通过幽默来批评学生，不仅表现了教师的教育机智和宽仁大度的修养，而且能够使学生感受到温馨和期待。幽默是洒向学生这些小树的甘露，又是扫除其周围“杂草”的除草剂。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可以使他们反省过失与不足；对一些故意捣乱不守纪律是学生，满怀治病救人之心的幽默，可以保住他们的自尊心，又能改正他们的缺点。幽默是一种智慧、一种修养、一种素质、一种创造、一种能力。如：有一位班主任，他发现班上有几名学生偷偷吸烟。在班会课上，他幽默地对同学们说：“吸烟有三大好处：一是能防止小偷，因为吸烟能引起咳嗽，如果小偷来到你家，你的咳嗽就能吓跑他；二是节省钱财，吸烟常常能引起驼背，这样你的身材就变得矮小，做衣服时就可以少买些布料；三是减轻子女负担，不要他们养老，因为吸烟减少寿命，成不了老头。”学生听后哈哈大笑，并明白了吸烟的害处。幽默的批评语言出人意料又合情合理，使人如坐春风，如沐春雨。
二、注意时机
老师批评学生时，即使自己说的非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。为什么会出现这种情况呢？这时因为：学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由，加上犯了错误后，他的防范心理特别强，就像一座坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。所以老师教育学生时，效果如何，并不单纯地决定于教师是否讲得正确与否，很大程度上还在于教师是否找准了“切入口”，切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。
如：有一次，班里的一个同学在操场上与高年级的一个同学打了起来，正好被我看到，我把他叫到办公室。这个同学很恼火，气呼呼地跟着我进了办公室，昂首挺胸，嘴里喘着粗气，像受了多大委屈似的，不服气地往身后一站，什么也不说。我没有骂他，开始批改学生作业，一会儿我若无其事地对他说：“来，帮我改一下这几个选择题吧。”这同学一听很意外，这在平时是只有优秀生才能做的工作，老师不但没批评自己，反而让我帮她改作业。顿时，他的气消了大半，怯怯地坐了下来，开始认真地帮我改作业，作业全改完了，这个同学也已心平气和了，我才开始好他正经交谈。首先让他说一说打架的经过，他也比较客观地说明了他们争吵的经过，还主动承认了自己的错误。我肯定了他能客观看待与同学之间的冲突，希望他以后能控制好自己的情绪，与同学友好相处，他虚心接受了批评。由此可以看出，表扬学生也好，批评学生也好，都是有一个最佳时机的。
三、讲究步骤
生活中，我们每做一件事都是要讲究步骤的，讲究步骤可以把一件事情办得有条有理，收到良好的效果，批评学生也同样如此。
比如，课堂上，我发现有同学在玩小东西，不专心听讲，我是这样做的：首先，眼神暗示。我要和他的目光相遇，对峙几秒钟，意思是：你错了，赶紧改正，我原谅你。其次，动作暗示。我会假装无意走到他身边，碰碰他的头，提醒他，我想阻止你犯错误，提出“二次警告”。再次，如果同学依然我行我素，我将毫不留情地正面批评他，彻底批评他，一点都不放过，要足以让他产生羞耻之心，记住这次教训，对他的心灵产生强烈震撼。最后，批评过后，要“揉”一下学生痛的地方，抚慰一下他们受伤的心灵。用最平和的心态，从亲人的角度告诉他：老师为什么要当着同学批评他，并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，尽量消除他内心中的气愤，让其心情愉悦地接受。
前苏联著名教育家马卡连柯曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点。”我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”
如情况允许，批评时最好先做情感铺垫，列出学生一些值得赞扬的地方，然后再谈不足。这样，一方面让他认为，自己的缺点只是一小部分，有利于他接受他自己的缺点并改正；另一方面，创设一个温馨的氛围，学生可以敞开心怀，不至于产生抵制情绪。
总之，批评也是一门教育的艺术。优秀的教师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。我们只有在教学中逐渐摸索，不断实践，让批评教育更好更快地促进教学工作的开展。
我们不妨来品读一下陶行知教育家四块糖的故事：当年陶行知任育才学校校长时，有一天，他看到一男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室时，见男生已在等他，就掏出一块糖送给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖送给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块糖……我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
读完这个故事，崇敬之情油然而生，不禁为陶行知独具匠心的批评艺术叫绝。那么，在教学中我们该怎样正确使用批评呢？
一、巧用幽默
通过幽默来批评学生，不仅表现了教师的教育机智和宽仁大度的修养，而且能够使学生感受到温馨和期待。幽默是洒向学生这些小树的甘露，又是扫除其周围“杂草”的除草剂。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可以使他们反省过失与不足；对一些故意捣乱不守纪律是学生，满怀治病救人之心的幽默，可以保住他们的自尊心，又能改正他们的缺点。幽默是一种智慧、一种修养、一种素质、一种创造、一种能力。如：有一位班主任，他发现班上有几名学生偷偷吸烟。在班会课上，他幽默地对同学们说：“吸烟有三大好处：一是能防止小偷，因为吸烟能引起咳嗽，如果小偷来到你家，你的咳嗽就能吓跑他；二是节省钱财，吸烟常常能引起驼背，这样你的身材就变得矮小，做衣服时就可以少买些布料；三是减轻子女负担，不要他们养老，因为吸烟减少寿命，成不了老头。”学生听后哈哈大笑，并明白了吸烟的害处。幽默的批评语言出人意料又合情合理，使人如坐春风，如沐春雨。
二、注意时机
老师批评学生时，即使自己说的非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。为什么会出现这种情况呢？这时因为：学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由，加上犯了错误后，他的防范心理特别强，就像一座坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。所以老师教育学生时，效果如何，并不单纯地决定于教师是否讲得正确与否，很大程度上还在于教师是否找准了“切入口”，切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。
如：有一次，班里的一个同学在操场上与高年级的一个同学打了起来，正好被我看到，我把他叫到办公室。这个同学很恼火，气呼呼地跟着我进了办公室，昂首挺胸，嘴里喘着粗气，像受了多大委屈似的，不服气地往身后一站，什么也不说。我没有骂他，开始批改学生作业，一会儿我若无其事地对他说：“来，帮我改一下这几个选择题吧。”这同学一听很意外，这在平时是只有优秀生才能做的工作，老师不但没批评自己，反而让我帮她改作业。顿时，他的气消了大半，怯怯地坐了下来，开始认真地帮我改作业，作业全改完了，这个同学也已心平气和了，我才开始好他正经交谈。首先让他说一说打架的经过，他也比较客观地说明了他们争吵的经过，还主动承认了自己的错误。我肯定了他能客观看待与同学之间的冲突，希望他以后能控制好自己的情绪，与同学友好相处，他虚心接受了批评。由此可以看出，表扬学生也好，批评学生也好，都是有一个最佳时机的。
三、讲究步骤
生活中，我们每做一件事都是要讲究步骤的，讲究步骤可以把一件事情办得有条有理，收到良好的效果，批评学生也同样如此。
比如，课堂上，我发现有同学在玩小东西，不专心听讲，我是这样做的：首先，眼神暗示。我要和他的目光相遇，对峙几秒钟，意思是：你错了，赶紧改正，我原谅你。其次，动作暗示。我会假装无意走到他身边，碰碰他的头，提醒他，我想阻止你犯错误，提出“二次警告”。再次，如果同学依然我行我素，我将毫不留情地正面批评他，彻底批评他，一点都不放过，要足以让他产生羞耻之心，记住这次教训，对他的心灵产生强烈震撼。最后，批评过后，要“揉”一下学生痛的地方，抚慰一下他们受伤的心灵。用最平和的心态，从亲人的角度告诉他：老师为什么要当着同学批评他，并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，尽量消除他内心中的气愤，让其心情愉悦地接受。
前苏联著名教育家马卡连柯曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点。”我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”
如情况允许，批评时最好先做情感铺垫，列出学生一些值得赞扬的地方，然后再谈不足。这样，一方面让他认为，自己的缺点只是一小部分，有利于他接受他自己的缺点并改正；另一方面，创设一个温馨的氛围，学生可以敞开心怀，不至于产生抵制情绪。
总之，批评也是一门教育的艺术。优秀的教师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。我们只有在教学中逐渐摸索，不断实践，让批评教育更好更快地促进教学工作的开展。