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【摘要】在推进素质教育的今天，新课程的實施过程中，学生是学习的主体，已经成为我们的共识；但教师和学生受传统的教学的影响具有一定的惯性，如何及时地做好转变是课程改革的关键。教师除了在教学观念和教学方法上改变外，应引导学生进行自主学习能力的培养，让他们在教师指导下，充分发挥主观能动性，以积极的态度，有计划，有目的地动手，动脑，主动地参与到学习中来，通过学习，获得知识，获得进步和发展的一种活动。
【关键词】自主学习;课程改革;体育教学;素质教育;实施策略
所谓"自主学习"，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。自主学习可以提高学生的主体意识，使学生积极主动地达成学习目标，从而增强自身的责任感，同时也掌握了终身学习的方法。但是自主学习不是纯自学，依然需要教师的组织与引导。脱离了体育课程的教学本质，又怎能取得好的教学效果呢？在新课程教学实践中，对落实新课程基本理念与组织自主学习的几个问题作一些思考。
一、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。
我们应该明白体育教学的首要任务是什么？培养学生健康的体魄和体育学习兴趣。自主学习不仅重视学生知识的获得，更重视认识的过程。我们应使每个学生都能经历自主学习的过程，并能了解到科学自主的方法，提高其创造意识和克服困难的品质，培养学生的合作精神和交往能力。自主学习形式有利于学生积极主动地去尝试和学习，有利于学生体育兴趣和意识的形成。教学中，我们不应一味地追求学生的整齐划一而抹杀学生体育学习的兴趣，在自主学习中应以促进学生身体、心理和社会适应能力的提高为目标。
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
新课程标准的四个基本理念，不仅是学生学习的方向，也是教师教学实施的基本依据。从中我们不难发现，现在的体育课要求以学生的学为基础，以身体锻炼为目标，以培养终身体育意识为关键。通过组织自主教学，我们应该让学生学会点什么、锻炼点什么、培养点什么兴趣。结合新课程标准的四个基本理念，在学生的自主学习中，我们必须从设计好的学习目标出发去启发、引导学生。我们在关注教法的同时，更要很好的体现出学生的学法，在激发学生运动兴趣的同时，更要培养学生一种终身体育的意识。由于自主活动有不同的过程，自主学习设计便有了两种不同的设计路径：一种是从事实出发，设计教学环节，让学生进行创造和发展；一种是从原理或规则出发，让学生进入一定的问题情境，综合解决一定的问题。
三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
提高学生的主动参与意识是自主活动取得实效的关键，每一个学习步骤都应紧紧围绕学生而展开。1.提供学习的空间。教师提出问题或创设问题情境，使学生在这种情境中产生疑难和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索，做到有的放矢，提高学习的有效性。2.提供互相学习的机会。让学生带着疑问，通过学生小组、集体等各种形式的反复练习，验证学习动作技术的基本原理方法。3.提高学习交流的机会。组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题做出总结，得出共同的结论。4.提供展示的机会。在教师引导下正确地掌握所学的动作后，必须要给学生提供展示自己成果的机会。这是对学生练习成果的肯定，不仅可以有效地提高学生学习的积极性，也是教师对学生学习效果的及时反馈。一个学生要掌握好体育学习的内容，需要主动思考和探索，寻求最适合自己健康发展的锻炼手段和方法，以追求最大的收获。自主学习真正做到了“为了每一个学生的发展”，使每一个学生都能获得成功。
四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
体育课的课程特性是学生得到充分的体育锻炼机会。这是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为重要目标的课程，强调课程的实践性。即便是学生的自主学习，能否得到充分的体育锻炼（练习密度与强度）依然是体育课好坏的重要指标之一，缺乏了身体锻炼的教学是毫无意义的。基于这个基础，我们在组织教学时应考虑以下方面：（1）善于提出问题，激发学生的学习热情；（2）因势利导，运用已知，探求未知；（3）善于设问激疑，利用矛盾，启迪思维；（4）应采取步步深入的方法让学生在亲身实践练习中找到正确方法；（5）要集中力量，突出重点，突破难点；（6）要鼓励学生标新求异，留下悬念，让学习带有探索性；（6）自主教学应与其他教学法结合起来使用。在此设计中，学生的学习动机和行为可包括以下四个方面：（1）经验———通过教师的激情导入，激发学生已有的技能知识；（2）思考———让学生带着好奇去自学、自练、讨论等一系列自主活动行为，通过反复练习，掌握重点，发现难点；（3）活动———通过学生的学习展示，由学生自提问题或教师展示问题，再由学生通过练习和教师辅导进行实践，以提高学习的有效性；（4）再创造———深刻理解教学内容之后的进一步延伸拓展。从中我们不难发现，学生是带着好奇去思考、带着疑问去论证、带着目标去练习、带着自豪去展示的，真正做到了在学中乐、在乐中求发展的“快乐教学”。
同时，我们应清楚地认识到，自主学习是指在教师指导、启发、引导下，学生通过自己亲身的实践活动而获得知识、应用知识和解决问题的学习活动。自主学习虽然是以学生的学习过程为教学重点，但是依然离不开教师的科学组织。在组织、安排教学的过程中，我们必须从《体育课程标准》提出的体育课程改革的四个基本理念出发，精心组织和设计我们的教学步骤，以便更好地提高学生的健康水平和促进教育事业的长足发展，适应新形势下教育的需要。
参考文献
[1]《体育与健康课程标准》.2006年版
[2]《新课程理念》
[3]《学校体育》2009.3
【关键词】自主学习;课程改革;体育教学;素质教育;实施策略
所谓"自主学习"，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。自主学习可以提高学生的主体意识，使学生积极主动地达成学习目标，从而增强自身的责任感，同时也掌握了终身学习的方法。但是自主学习不是纯自学，依然需要教师的组织与引导。脱离了体育课程的教学本质，又怎能取得好的教学效果呢？在新课程教学实践中，对落实新课程基本理念与组织自主学习的几个问题作一些思考。
一、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。
我们应该明白体育教学的首要任务是什么？培养学生健康的体魄和体育学习兴趣。自主学习不仅重视学生知识的获得，更重视认识的过程。我们应使每个学生都能经历自主学习的过程，并能了解到科学自主的方法，提高其创造意识和克服困难的品质，培养学生的合作精神和交往能力。自主学习形式有利于学生积极主动地去尝试和学习，有利于学生体育兴趣和意识的形成。教学中，我们不应一味地追求学生的整齐划一而抹杀学生体育学习的兴趣，在自主学习中应以促进学生身体、心理和社会适应能力的提高为目标。
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
新课程标准的四个基本理念，不仅是学生学习的方向，也是教师教学实施的基本依据。从中我们不难发现，现在的体育课要求以学生的学为基础，以身体锻炼为目标，以培养终身体育意识为关键。通过组织自主教学，我们应该让学生学会点什么、锻炼点什么、培养点什么兴趣。结合新课程标准的四个基本理念，在学生的自主学习中，我们必须从设计好的学习目标出发去启发、引导学生。我们在关注教法的同时，更要很好的体现出学生的学法，在激发学生运动兴趣的同时，更要培养学生一种终身体育的意识。由于自主活动有不同的过程，自主学习设计便有了两种不同的设计路径：一种是从事实出发，设计教学环节，让学生进行创造和发展；一种是从原理或规则出发，让学生进入一定的问题情境，综合解决一定的问题。
三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
提高学生的主动参与意识是自主活动取得实效的关键，每一个学习步骤都应紧紧围绕学生而展开。1.提供学习的空间。教师提出问题或创设问题情境，使学生在这种情境中产生疑难和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索，做到有的放矢，提高学习的有效性。2.提供互相学习的机会。让学生带着疑问，通过学生小组、集体等各种形式的反复练习，验证学习动作技术的基本原理方法。3.提高学习交流的机会。组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题做出总结，得出共同的结论。4.提供展示的机会。在教师引导下正确地掌握所学的动作后，必须要给学生提供展示自己成果的机会。这是对学生练习成果的肯定，不仅可以有效地提高学生学习的积极性，也是教师对学生学习效果的及时反馈。一个学生要掌握好体育学习的内容，需要主动思考和探索，寻求最适合自己健康发展的锻炼手段和方法，以追求最大的收获。自主学习真正做到了“为了每一个学生的发展”，使每一个学生都能获得成功。
四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
体育课的课程特性是学生得到充分的体育锻炼机会。这是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为重要目标的课程，强调课程的实践性。即便是学生的自主学习，能否得到充分的体育锻炼（练习密度与强度）依然是体育课好坏的重要指标之一，缺乏了身体锻炼的教学是毫无意义的。基于这个基础，我们在组织教学时应考虑以下方面：（1）善于提出问题，激发学生的学习热情；（2）因势利导，运用已知，探求未知；（3）善于设问激疑，利用矛盾，启迪思维；（4）应采取步步深入的方法让学生在亲身实践练习中找到正确方法；（5）要集中力量，突出重点，突破难点；（6）要鼓励学生标新求异，留下悬念，让学习带有探索性；（6）自主教学应与其他教学法结合起来使用。在此设计中，学生的学习动机和行为可包括以下四个方面：（1）经验———通过教师的激情导入，激发学生已有的技能知识；（2）思考———让学生带着好奇去自学、自练、讨论等一系列自主活动行为，通过反复练习，掌握重点，发现难点；（3）活动———通过学生的学习展示，由学生自提问题或教师展示问题，再由学生通过练习和教师辅导进行实践，以提高学习的有效性；（4）再创造———深刻理解教学内容之后的进一步延伸拓展。从中我们不难发现，学生是带着好奇去思考、带着疑问去论证、带着目标去练习、带着自豪去展示的，真正做到了在学中乐、在乐中求发展的“快乐教学”。
同时，我们应清楚地认识到，自主学习是指在教师指导、启发、引导下，学生通过自己亲身的实践活动而获得知识、应用知识和解决问题的学习活动。自主学习虽然是以学生的学习过程为教学重点，但是依然离不开教师的科学组织。在组织、安排教学的过程中，我们必须从《体育课程标准》提出的体育课程改革的四个基本理念出发，精心组织和设计我们的教学步骤，以便更好地提高学生的健康水平和促进教育事业的长足发展，适应新形势下教育的需要。
参考文献
[1]《体育与健康课程标准》.2006年版
[2]《新课程理念》
[3]《学校体育》2009.3