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新教材无论从教学思想、教学内容，还是从语言体系、编排结构上都给人以耳目一新的感觉，它一改统编教材以语法为主线。详细的语法讲解和注重于机械操练的旧模式，在内容的科学性、趣味性和实践性上都充分体现了“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”这一目的，这就要求我们教师迅速更新教学观念，尽快掌握新教材的特点，找到适合新教材的教学新路子。
一、转变思想，更新观念
教材是进行教学的工具，是知识的载体，它决定着教学方法的使用，影响着教学质量的提高。多年来受旧教材的影响和制约，教学中往往是以教师为中心，学生围着老师转，教师重语言知识的讲授，轻语言能力的培养，以应试为目的。教师在课堂中把语言作为一种死的知识进行传授，不厌其烦地进行讲解、分析、对比、辨析。唯恐学生听不懂记不牢，这种方法不但不能使学生掌握使用语言的技能，反而会使学生失去学习兴趣，而导致两极分化。即使考试成绩不错的学生，也是只会写不会说的哑巴生，不能适应现代社会的需要。要改革这种局面，主要是教材和教法的改革。九年义务教育英语大纲明确指出，初级中学英语教学的目的是：“通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力。”通过对新大纲的不断学习和领会，我们认为转变教师的教学思想是教好现行教材的前提，更新观念是用好新教材的保证。九年制义务教育是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民，以提高整个中华民族的思想素质和科学文化素质。这就要求教师转变过去以应试为目的教育思想。在教学中充分发挥新教材的优势和特点。把教学重点放在培养学生的运用技能上，即学生交际能力的培养。以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力。
二、改革教学方法，提高教学质量
1．努力创设语言环境。新教材的一个显著特点就是：突出了对学生交际能力的培养。交际能力分为两种：即口头表达能力和书面表达能力。而听说能力是表达能力的基础，新大纲以语言使用作为目标，要求在有交际目的的语境中进行教学，通过大量实践把语言知识转化为语言技能，并使这种技能发展为语言交际能力。大家知道：一个小孩到二三岁的时候就能用比较流利的话表达自己的思想和要求，没有老师给他们讲什么语法和句型。而是一种简单的模仿，整天在一定的语境里生活，母语就是在自觉与不自觉中逐渐学会的。可见多给学生创设语言环境是多么的重要。对农村的学生来讲几乎没有和外国人接触的机会，家庭中又很少有人懂英语，在这种情况下，学生学习英语很困难，因此充分发挥每节课的效率非常重要。我们在授課时要使用英语组织教学，多给学生接触英语的机会，根据具体的功能意念项目设置情景进行对话。如在教“介绍”这一功能项目时，我们设置了这样几组对话：
A：My name is A．What’s your name?
B：My name is B．
A：How do you do?
B：How do you do?
A：What’s your name．’?
C：My name is C．
A：How do you do?
C：How do you do?
A：B，this is C．C，this is B．
B：Nice to meet you．
C：Nice to meet you，too．
在学生看懂听懂以后，再分成小组进行练习，在较为熟悉的前提下，再让各小组自告奋勇到黑板前面表演。学生身临其境，互相介绍，互相问候，很快就掌握了这一交际内容。
2．把好“语音”关是学好英语的关键。语言是交际的工具。人们思想感情的交流，信息的传递靠的都是语言，语言是人们生活中不可缺少的交际工具，如果没有语言，人与人之间的思想情感就无法沟通。但如果语言运用不准确，既对交际造成困难，也容易产生误会。所以要充分发挥语言的作用，达到交际这一目的，语音语调必须要过关。学好语音是学好英语的基础，没有正确的语音语调就不能正确地使用交际用语。多年的教学实践证明，要提高学生的口语交际能力，必须发音准确，语调明晰，要做到这些，音标是关键。从七年级开始，在教学字母的同时也教学了音标，除涉及到字母的音标外，在字母中没有出现的音素，我们用了一些较积极的词汇，加注音标进行音标教学。本着先易后难，先短后长的原则，用二个周左右的时间将字母和音标全部学完，实践证明这种办法是可行的。老师们普遍反映在以后的教学单词时除个别较难的单词发音不准外，学生基本能进行自读。随着单词的增多，我们也根据教材中的Word families给学生不断总结其发音规则，找出发音方法，掌握发音规律。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，学生记忆单词的效率得到了提高，并为课前预习新课奠定了基础。
3．理顺内容，适时小结。从大纲上看新教材无论从语法容量还是单词数量上比旧教材有所降低，但新教材注重了学生交际能力的培养，习惯用语，固定搭配语言点，设置情景对话却很多。学生记忆起来比较分散，这就要求我们老师要适时地给学生在内容上进行理顺，在规则上进行归纳，在学习动词be时我们引导学生总结其规律。我后am你后are，is跟着他她它，单数后面用is，复数后面全用are。再如名词变复数，动词第三人称单数的现在时形式，现在分词的变化，形容词和副词比较级和最高级的变化，及词类之间的相互转化等都要适时进行小结，这样会减少学生记忆的难度，促进学生对英语知识运用技能的增强。
为了提高英语教学质量，推进中学英语教学改革，我们英语老师在不断提高自身业务素质的同时，还要转变思想、更新观念，对新教材和新教法进行深入的学习和探讨，只有深入理解教材，改革教法，适应学生，教师才能在每一个教学环节里正确把握自我，正确把握学生，从而实现教和学的真正统一。
一、转变思想，更新观念
教材是进行教学的工具，是知识的载体，它决定着教学方法的使用，影响着教学质量的提高。多年来受旧教材的影响和制约，教学中往往是以教师为中心，学生围着老师转，教师重语言知识的讲授，轻语言能力的培养，以应试为目的。教师在课堂中把语言作为一种死的知识进行传授，不厌其烦地进行讲解、分析、对比、辨析。唯恐学生听不懂记不牢，这种方法不但不能使学生掌握使用语言的技能，反而会使学生失去学习兴趣，而导致两极分化。即使考试成绩不错的学生，也是只会写不会说的哑巴生，不能适应现代社会的需要。要改革这种局面，主要是教材和教法的改革。九年义务教育英语大纲明确指出，初级中学英语教学的目的是：“通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力。”通过对新大纲的不断学习和领会，我们认为转变教师的教学思想是教好现行教材的前提，更新观念是用好新教材的保证。九年制义务教育是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民，以提高整个中华民族的思想素质和科学文化素质。这就要求教师转变过去以应试为目的教育思想。在教学中充分发挥新教材的优势和特点。把教学重点放在培养学生的运用技能上，即学生交际能力的培养。以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力。
二、改革教学方法，提高教学质量
1．努力创设语言环境。新教材的一个显著特点就是：突出了对学生交际能力的培养。交际能力分为两种：即口头表达能力和书面表达能力。而听说能力是表达能力的基础，新大纲以语言使用作为目标，要求在有交际目的的语境中进行教学，通过大量实践把语言知识转化为语言技能，并使这种技能发展为语言交际能力。大家知道：一个小孩到二三岁的时候就能用比较流利的话表达自己的思想和要求，没有老师给他们讲什么语法和句型。而是一种简单的模仿，整天在一定的语境里生活，母语就是在自觉与不自觉中逐渐学会的。可见多给学生创设语言环境是多么的重要。对农村的学生来讲几乎没有和外国人接触的机会，家庭中又很少有人懂英语，在这种情况下，学生学习英语很困难，因此充分发挥每节课的效率非常重要。我们在授課时要使用英语组织教学，多给学生接触英语的机会，根据具体的功能意念项目设置情景进行对话。如在教“介绍”这一功能项目时，我们设置了这样几组对话：
A：My name is A．What’s your name?
B：My name is B．
A：How do you do?
B：How do you do?
A：What’s your name．’?
C：My name is C．
A：How do you do?
C：How do you do?
A：B，this is C．C，this is B．
B：Nice to meet you．
C：Nice to meet you，too．
在学生看懂听懂以后，再分成小组进行练习，在较为熟悉的前提下，再让各小组自告奋勇到黑板前面表演。学生身临其境，互相介绍，互相问候，很快就掌握了这一交际内容。
2．把好“语音”关是学好英语的关键。语言是交际的工具。人们思想感情的交流，信息的传递靠的都是语言，语言是人们生活中不可缺少的交际工具，如果没有语言，人与人之间的思想情感就无法沟通。但如果语言运用不准确，既对交际造成困难，也容易产生误会。所以要充分发挥语言的作用，达到交际这一目的，语音语调必须要过关。学好语音是学好英语的基础，没有正确的语音语调就不能正确地使用交际用语。多年的教学实践证明，要提高学生的口语交际能力，必须发音准确，语调明晰，要做到这些，音标是关键。从七年级开始，在教学字母的同时也教学了音标，除涉及到字母的音标外，在字母中没有出现的音素，我们用了一些较积极的词汇，加注音标进行音标教学。本着先易后难，先短后长的原则，用二个周左右的时间将字母和音标全部学完，实践证明这种办法是可行的。老师们普遍反映在以后的教学单词时除个别较难的单词发音不准外，学生基本能进行自读。随着单词的增多，我们也根据教材中的Word families给学生不断总结其发音规则，找出发音方法，掌握发音规律。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，学生记忆单词的效率得到了提高，并为课前预习新课奠定了基础。
3．理顺内容，适时小结。从大纲上看新教材无论从语法容量还是单词数量上比旧教材有所降低，但新教材注重了学生交际能力的培养，习惯用语，固定搭配语言点，设置情景对话却很多。学生记忆起来比较分散，这就要求我们老师要适时地给学生在内容上进行理顺，在规则上进行归纳，在学习动词be时我们引导学生总结其规律。我后am你后are，is跟着他她它，单数后面用is，复数后面全用are。再如名词变复数，动词第三人称单数的现在时形式，现在分词的变化，形容词和副词比较级和最高级的变化，及词类之间的相互转化等都要适时进行小结，这样会减少学生记忆的难度，促进学生对英语知识运用技能的增强。
为了提高英语教学质量，推进中学英语教学改革，我们英语老师在不断提高自身业务素质的同时，还要转变思想、更新观念，对新教材和新教法进行深入的学习和探讨，只有深入理解教材，改革教法，适应学生，教师才能在每一个教学环节里正确把握自我，正确把握学生，从而实现教和学的真正统一。