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摘要：在聋校，我们该如何为学生构建一个开放而有活力的语文课堂呢？笔者认为需要丰富课堂组织的形式，释放学生的情感，让课堂充满人味，充满活性。构建有活力的课堂，首先需要解放学生；其次是丰富课堂情境，最后还应适当运用现代科技手段。聋校语文教学要使学生摆脱死读书、读死书的枷锁和困境，才能够更好地发挥他们的主动性和创造性。
关键词：解放课堂；释放情感；丰富情境；主动性
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-071-1因为教学的对象是聋生，在教学方法和知识呈现的方法上必然有其特殊性。在课前，我用了很长的时间来搜集资料，筛选资料，整合资源。《识字8》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与四个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
尽管本课的教学重点是识字写字，但是本节课只有四个生字：包、饱、泡、吐，学习任务看起来似乎很轻，可是教学的难点在于了解形声字及形旁表意的特点，这对于聋生来说，则有相当的难度。首先，聋生的阅读习惯较差，口头语言能力较弱；其次，聋生发散思维较弱，联想力不强；其三，聋生的注意力容易涣散，不易集中。为了上好这堂课，解决重点，突破难点，我准备了丰富多彩的课件，又准备了实物花生，还准备了生字词卡片，目的就在于丰富课堂形式，调动学生的学习积极性，提高学生组词造句的能力。
一、课堂上加入表演模式，调动学生积极性
在课堂上，我用表演的形式来教授新字这个环节，学生很是喜欢，个个都争相到台上来合影留恋。在合影留恋的过程中，学生们的积极性得到了极大的提高，学习过程有趣而又令人印象深刻。陶行知说：“先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”也就是说，在语文教学的过程中，也要有以生为本的思想，要解放学生，释放学生的情感，让他们带着积极的情绪投入到学习语文的过程中去。1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重终身好学之习惯以克服短命的教育。”我的这一尝试可以说是受到了学生的欢迎，学生在自主学习的过程中，可以找到一种新的学习方法，组合法。
二、让聋生放声朗读，增强自信
聋生是不善于朗读的，因为没有听觉，或者说听觉很微弱，他们在朗读的时候，很怕自己读得不够好，怕读错，长此以往，他们往往害怕读书。这节课，在学校课题组的帮助下，我也试图建立起学生朗读的自信，让他们能够乐于朗读，能够自信的读。由于有了前面健康的互动，学生们的学习积极性也被充分地调动了起来，所以在读拼音的环节非常顺利，学生们读得也很标准。在此过程中，我采用由字到词，再到句子的形式，由浅入深、由简单到困难，正符合小学生的学习特点。在课堂上，聋生都能够大声地朗读课文了，这一点让我十分高兴。聋生在我的课堂上愿意“读”了，说明学生们喜欢我的课堂，想要学好这门课。
三、丰富素材，形成有效的知识链接
在课前，我搜集了大量的资料，并对这些资料进行了鉴别甄选，最后决定采用图文结合和实物结合来学习词语。在学习生字“饱”的时候，我找了两张图片，一张是小青蛙吃的饱饱的躺在荷叶上晒太阳，一张是一只奶牛肚子撑得大大的站在草地上，学生一看，都情不自禁地大笑起来，因为这实在是太形象了。然后再联系到大豆的饱满、花生的饱满，学生们很快就能联想起来，手语自然不教自会。同学们能根据饱满这个词来选择哪些是饱满的花生，哪些是不饱满的花生。根据同学们的表现，教师再适当地加以整合，用句子把他们表达出来。“盒子里的花生有的，有的。”学生们很快就能够回答出来。这种有效的知识链接正是对学生思想解放的有效体现。
四、课堂要留有练习的时间
一堂好课，并不是完全的讲授，要留有足够的时间让学生去思考，去消化。因此在游戏之后，还要留有学生自主学习的时间，课堂作业的时间。1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》中就指出，要解放学生的时间，不把他的功课表填满。在课堂上也是，要解放填满课堂的时间，不把一节课的时间用完，要让一些空闲时间消化所学。《识字8》这节课的设计也正是立足于此，要解放学生，活跃他们的情感，力图构建高效而有活力的语文课堂。
同时，在上课的时候，我也发现我的一些不足。比如教学拼音时，手势一定要慢而清晰。教学生读词语的时候要具有连贯性，不能一字一字的停顿。这些都是以后要注意的地方。
关键词：解放课堂；释放情感；丰富情境；主动性
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-071-1因为教学的对象是聋生，在教学方法和知识呈现的方法上必然有其特殊性。在课前，我用了很长的时间来搜集资料，筛选资料，整合资源。《识字8》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”、“氵”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与四个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
尽管本课的教学重点是识字写字，但是本节课只有四个生字：包、饱、泡、吐，学习任务看起来似乎很轻，可是教学的难点在于了解形声字及形旁表意的特点，这对于聋生来说，则有相当的难度。首先，聋生的阅读习惯较差，口头语言能力较弱；其次，聋生发散思维较弱，联想力不强；其三，聋生的注意力容易涣散，不易集中。为了上好这堂课，解决重点，突破难点，我准备了丰富多彩的课件，又准备了实物花生，还准备了生字词卡片，目的就在于丰富课堂形式，调动学生的学习积极性，提高学生组词造句的能力。
一、课堂上加入表演模式，调动学生积极性
在课堂上，我用表演的形式来教授新字这个环节，学生很是喜欢，个个都争相到台上来合影留恋。在合影留恋的过程中，学生们的积极性得到了极大的提高，学习过程有趣而又令人印象深刻。陶行知说：“先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”也就是说，在语文教学的过程中，也要有以生为本的思想，要解放学生，释放学生的情感，让他们带着积极的情绪投入到学习语文的过程中去。1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重终身好学之习惯以克服短命的教育。”我的这一尝试可以说是受到了学生的欢迎，学生在自主学习的过程中，可以找到一种新的学习方法，组合法。
二、让聋生放声朗读，增强自信
聋生是不善于朗读的，因为没有听觉，或者说听觉很微弱，他们在朗读的时候，很怕自己读得不够好，怕读错，长此以往，他们往往害怕读书。这节课，在学校课题组的帮助下，我也试图建立起学生朗读的自信，让他们能够乐于朗读，能够自信的读。由于有了前面健康的互动，学生们的学习积极性也被充分地调动了起来，所以在读拼音的环节非常顺利，学生们读得也很标准。在此过程中，我采用由字到词，再到句子的形式，由浅入深、由简单到困难，正符合小学生的学习特点。在课堂上，聋生都能够大声地朗读课文了，这一点让我十分高兴。聋生在我的课堂上愿意“读”了，说明学生们喜欢我的课堂，想要学好这门课。
三、丰富素材，形成有效的知识链接
在课前，我搜集了大量的资料，并对这些资料进行了鉴别甄选，最后决定采用图文结合和实物结合来学习词语。在学习生字“饱”的时候，我找了两张图片，一张是小青蛙吃的饱饱的躺在荷叶上晒太阳，一张是一只奶牛肚子撑得大大的站在草地上，学生一看，都情不自禁地大笑起来，因为这实在是太形象了。然后再联系到大豆的饱满、花生的饱满，学生们很快就能联想起来，手语自然不教自会。同学们能根据饱满这个词来选择哪些是饱满的花生，哪些是不饱满的花生。根据同学们的表现，教师再适当地加以整合，用句子把他们表达出来。“盒子里的花生有的，有的。”学生们很快就能够回答出来。这种有效的知识链接正是对学生思想解放的有效体现。
四、课堂要留有练习的时间
一堂好课，并不是完全的讲授，要留有足够的时间让学生去思考，去消化。因此在游戏之后，还要留有学生自主学习的时间，课堂作业的时间。1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》中就指出，要解放学生的时间，不把他的功课表填满。在课堂上也是，要解放填满课堂的时间，不把一节课的时间用完，要让一些空闲时间消化所学。《识字8》这节课的设计也正是立足于此，要解放学生，活跃他们的情感，力图构建高效而有活力的语文课堂。
同时，在上课的时候，我也发现我的一些不足。比如教学拼音时，手势一定要慢而清晰。教学生读词语的时候要具有连贯性，不能一字一字的停顿。这些都是以后要注意的地方。