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【摘 要】 对学生而言，高中物理具有一定的难度，很多学生因为物理的枯燥、复杂、抽象对其望而却步。但是，物理在人类的生产生活中发挥着重要的作用，并且对学生的思维发展、学习发展具有重要影响。所以在高中物理教学中，教师就要积极探索有效的手段，优化教学策略，从而为学生开启一场高效的物理学习之旅。
【关键词】 高中物理 教学策略 优化 高效
古人言“穷则变，变则通，通则久”，物理教学虽然还不至于达到“穷”的地步，但不可否认的是，当下物理教学确实存在种种问题，比如：理论知识讲解过于枯燥，使学生难以理解透彻;忽略了对学生学习习惯的培养等等，这都是导致学生不爱学物理、物理水平差的重要因素。所以在高中物理教学中，教师就要懂得变通，懂得改进。因此，教师可以针对学生学习物理的困境来优化教学形式，改进教学策略，以求提高物理教学的有效性，提高学生的物理知识水平。故而，本文将从以下几点阐述优化高中物理教学形式的有效策略。
1. 课前设疑，引导学生预习
预习可以使学生在课前初步了解学习内容，并清楚自己理解不清的地方，从而在上课时做到有针对性的学习，这对于提高学生的课堂学习质量具有一定的作用。然而对于物理这一学科很多学生都没有课前预习的习惯，一方面因为学生没有预习的兴趣和动力，另一方面则是因为学生没有掌握预习的方法，即使预习也是低效甚至无效的。所以在高中物理教学中，教师可以以课前设疑的方式引导学生预习。即根据授课内容的重点为学生设置难度适中的问题，让学生通过独立思考和学习完成题目，从而让学生在解决问题的过程中认真地、高效地完成预习。
例如：在学习《功》这一课之前，为了引导学生预习，我便根据这节课中的重点内容设置如下习题：
（1）请判断“大的力一定比小的力做功多”这句话的对错。
（2）两质量相等的物体A、B分别放在粗糙的水平面上和光滑的水平面上，在同样的拉力F作用下产生相同的位移S，则拉力对谁做功比较多？为什么？
然后我让学生通过自学独立完成这两道题目。通过这一过程，不仅可以有效督促学生认真预习，进而让学生对功的含义、影响功大小的因素有基本的认识;同时也能使教师根据学生的答题情况判断学生的预习效果，并据此调整教学策略。所以说，在高中物理教学中，教师以设疑的形式引导学生预习，是强化学生预习效果进而为高效课堂奠定基础的有效方法。
2. 语言通俗，强化理论教学
在高中物理教学中，一个较为严重的问题就是学生对理论知识的理解不够透彻，导致学生在解题时找不到题目关键词和理论知识的联系，从而影响了学生的物理成绩。究其原因，就在于教師授课方式过于死板，一味用物理术语为学生介绍理论知识，学生不仅不爱听，也很难听懂。所以在高中物理教学中，教师便可以将物理概念、定义、公式等理论知识以较为通俗的语言向学生讲解，也可以穿插一些生活中的例子辅助说明。这不仅可以帮助学生理解理论知识，同时也能培养学生对物理的兴趣。
例如：在学习《重力势能》一课时，一名学生产生疑问：“一个明明静止不动的物体怎么会有能量呢？”于是我便用通俗的语言为学生介绍“重力势能”。我为学生讲道：“重力势能是因为重力作用而拥有的能量，我们可以把它看成是一种潜在能量，它可以释放或者转化。”接着我又拿出黑板擦为学生举例讲解：“比如我将一个板擦高高举起，板擦此时的动能为0，但是我一放手，板擦马上掉落，这时候板擦就有动能了。那么动能是哪来的呢？就是我举着它时由它的重力势能转化而来的。”接着我又把板擦放在地上，道“现在我把板擦放在地上，即使我把手松开，它也不会动，因为它此刻的重力势能为0……”通过这一番通俗的讲解，学生很快就理解了“重力势能”的含义。所以说，在高中物理教学中，教师以通俗的语言讲解理论知识，对强化学生学习效果以及提高课堂教学质量具有重要作用。
3. 课后总结，构建知识网络
课后总结也是一节课中的重要环节，有效的课后总结可以帮助学生巩固所学知识，形成清晰的知识网络，从而提高学生课堂学习的质量。但是，很多教师只注重课堂教学环节，忽略了授课之后的总结工作。所以在高中物理教学中，教师可以通过小组合作总结、设疑总结、多媒体图文总结等多种总结方式引导学生整理、归纳本节课所学的内容。这不仅可以让学生对本节课知识有更加清晰和完整的认识，同时也能锻炼学生的知识归纳能力。
例如：在学习《圆周运动》这一课时，为了加深学生对本节课知识的印象，我组织学生以小组合作的形式进行总结。其中一组学生将本组成员分成两小组，一组成员负责线速度的总结，另一组学生负责角速度的总结，然后两组再将总结成果结合起来，并进行修改和补充。最后，我让每一组学生展示自己的总结成果，并和其他小组进行对比，各自完善总结中的不足。通过这一过程，可以帮助学生构建清晰的知识网络，并加深学生对知识的印象，从而进一步提高教学的有效性。
总之，在高中物理教学中，教师要不断优化、完善教学策略，帮助学生扎实物理知识，培养学生良好的学习习惯，从而更大限度地实现高中物理的教学目标。
参考文献
[1] 叶建军.高中物理优化教学策略浅析[J].高考，2018.
[2] 张晖.高中物理有效预习的调查研究[J].高中数理化，2018.
【关键词】 高中物理 教学策略 优化 高效
古人言“穷则变，变则通，通则久”，物理教学虽然还不至于达到“穷”的地步，但不可否认的是，当下物理教学确实存在种种问题，比如：理论知识讲解过于枯燥，使学生难以理解透彻;忽略了对学生学习习惯的培养等等，这都是导致学生不爱学物理、物理水平差的重要因素。所以在高中物理教学中，教师就要懂得变通，懂得改进。因此，教师可以针对学生学习物理的困境来优化教学形式，改进教学策略，以求提高物理教学的有效性，提高学生的物理知识水平。故而，本文将从以下几点阐述优化高中物理教学形式的有效策略。
1. 课前设疑，引导学生预习
预习可以使学生在课前初步了解学习内容，并清楚自己理解不清的地方，从而在上课时做到有针对性的学习，这对于提高学生的课堂学习质量具有一定的作用。然而对于物理这一学科很多学生都没有课前预习的习惯，一方面因为学生没有预习的兴趣和动力，另一方面则是因为学生没有掌握预习的方法，即使预习也是低效甚至无效的。所以在高中物理教学中，教师可以以课前设疑的方式引导学生预习。即根据授课内容的重点为学生设置难度适中的问题，让学生通过独立思考和学习完成题目，从而让学生在解决问题的过程中认真地、高效地完成预习。
例如：在学习《功》这一课之前，为了引导学生预习，我便根据这节课中的重点内容设置如下习题：
（1）请判断“大的力一定比小的力做功多”这句话的对错。
（2）两质量相等的物体A、B分别放在粗糙的水平面上和光滑的水平面上，在同样的拉力F作用下产生相同的位移S，则拉力对谁做功比较多？为什么？
然后我让学生通过自学独立完成这两道题目。通过这一过程，不仅可以有效督促学生认真预习，进而让学生对功的含义、影响功大小的因素有基本的认识;同时也能使教师根据学生的答题情况判断学生的预习效果，并据此调整教学策略。所以说，在高中物理教学中，教师以设疑的形式引导学生预习，是强化学生预习效果进而为高效课堂奠定基础的有效方法。
2. 语言通俗，强化理论教学
在高中物理教学中，一个较为严重的问题就是学生对理论知识的理解不够透彻，导致学生在解题时找不到题目关键词和理论知识的联系，从而影响了学生的物理成绩。究其原因，就在于教師授课方式过于死板，一味用物理术语为学生介绍理论知识，学生不仅不爱听，也很难听懂。所以在高中物理教学中，教师便可以将物理概念、定义、公式等理论知识以较为通俗的语言向学生讲解，也可以穿插一些生活中的例子辅助说明。这不仅可以帮助学生理解理论知识，同时也能培养学生对物理的兴趣。
例如：在学习《重力势能》一课时，一名学生产生疑问：“一个明明静止不动的物体怎么会有能量呢？”于是我便用通俗的语言为学生介绍“重力势能”。我为学生讲道：“重力势能是因为重力作用而拥有的能量，我们可以把它看成是一种潜在能量，它可以释放或者转化。”接着我又拿出黑板擦为学生举例讲解：“比如我将一个板擦高高举起，板擦此时的动能为0，但是我一放手，板擦马上掉落，这时候板擦就有动能了。那么动能是哪来的呢？就是我举着它时由它的重力势能转化而来的。”接着我又把板擦放在地上，道“现在我把板擦放在地上，即使我把手松开，它也不会动，因为它此刻的重力势能为0……”通过这一番通俗的讲解，学生很快就理解了“重力势能”的含义。所以说，在高中物理教学中，教师以通俗的语言讲解理论知识，对强化学生学习效果以及提高课堂教学质量具有重要作用。
3. 课后总结，构建知识网络
课后总结也是一节课中的重要环节，有效的课后总结可以帮助学生巩固所学知识，形成清晰的知识网络，从而提高学生课堂学习的质量。但是，很多教师只注重课堂教学环节，忽略了授课之后的总结工作。所以在高中物理教学中，教师可以通过小组合作总结、设疑总结、多媒体图文总结等多种总结方式引导学生整理、归纳本节课所学的内容。这不仅可以让学生对本节课知识有更加清晰和完整的认识，同时也能锻炼学生的知识归纳能力。
例如：在学习《圆周运动》这一课时，为了加深学生对本节课知识的印象，我组织学生以小组合作的形式进行总结。其中一组学生将本组成员分成两小组，一组成员负责线速度的总结，另一组学生负责角速度的总结，然后两组再将总结成果结合起来，并进行修改和补充。最后，我让每一组学生展示自己的总结成果，并和其他小组进行对比，各自完善总结中的不足。通过这一过程，可以帮助学生构建清晰的知识网络，并加深学生对知识的印象，从而进一步提高教学的有效性。
总之，在高中物理教学中，教师要不断优化、完善教学策略，帮助学生扎实物理知识，培养学生良好的学习习惯，从而更大限度地实现高中物理的教学目标。
参考文献
[1] 叶建军.高中物理优化教学策略浅析[J].高考，2018.
[2] 张晖.高中物理有效预习的调查研究[J].高中数理化，2018.