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【摘 要】 随着新课改的不断深入，教育部门开始重视高中生物实验课中学生创新能力的培养，有助于学生实践能力的提高，激发学生的学习动力，同时，培养学生的创新能力，是社会发展给予教育部门的要求，也是教育事业不断进步的一个标志。因此，本文将对高中生物实验课对学生创新能力的培养进行剖析。
【关键词】 高中生物 实验课 创新能力
教学必须将理论知识和实践活动有效地结合在一起，在高中生物实验课中，教师要引导学生创造性地对已有的知识进行运用，并促进学会创新能力的提高。
一、重点培养学生的动手能力
比如，在高中生物实验课《土壤当中的小动物类群的丰富度》，要让学生主动地融入到实验的调查活动当中，亲身感受数据的记录和统计以及分析，充分地了解生物種群的多样性以及动物和环境之间的关系，有助于学生环保意识的提高，还能对其探究能力进行培养。对于教师来说，需要从以下两点着手。剖析并钻研各种来历的土壤，主要有潮湿的土壤、肥沃的土壤等，研究小动物类群之间存在的差异性。同时，在实验的过程中，还要帮助学生全面了解并掌握土壤生物在日常生活中的习性，还要认识物种多样性以及生物和环境之间的关系。通过污染源土壤以及远离污染源土壤的研究，能够充分地反映当下工业污染对于土壤小动物所造成的影响，不但能够和本地的实际情况相联系，还能促进学生环保意识的提高，提升学生本身的探究能力，此外，学生还可以自制《土壤小动物的实习手册》，当中的内容就是学生在实践活动中的成长，学生把取样点扩伸到淡水湿地和海水湿地，简单地对土壤归类，在内容上比较丰富，而且非常新颖，在一定程度上激发了学生的创新能力。
二、自主学习环境的建立
建立自主学习的环境对学生的自主学习能力和学习乐趣的引发以及创新能力的培养非常重要。自主性学习环境的创建，必须师生一起努力，通过以下措施进行。一是，教师必须改变传统的“一言堂”或者是“满堂灌”的教学方式，必须清楚自身在高中生物课程中扮演的角色，并且以学生作为核心，充分发挥教师的主导性作用，教师是生物教学的主要引导者和参与人员;二是，教师要多引导学生，促进学生自主学习水平的提高，激发自身的学习乐趣;三是，在授课的时候，教师要主动地向学生提问，让学生能够自主性地实验和自主探究，帮助学生寻找答案。就学生所提出的问题来说，生物教师必须耐心地解答，促进学生提问主动性的提高，激发学生在学习过程中的热情与兴趣，创建一个自主学习的环境给学生。
三、实验中对学生创新能力的培养
高中生物实验课教材中的实验，不管是从所选择的实验材料上，还是实验器材使用方面，又或者是所配置的实验药品和实验的方法以及步骤等，可以说都是非常合理地安排，这是现阶段专家的研究成果。然而还是需要告知学生，教材中的实验并不是唯一存在的，并不是最好的，因此，要加强实践，在实践过程中不断创新，生物教师要鼓励学生创新，切不可将生物实验课上成了实验的验证课，看中结果却不重视过程。
如在《降低化学反应活化能的酶》的实验当中进行创新。首先教师要让学生能理解探究性的实验和验证性的实验，可以依照课本中制定的原方案来实践，让学生全面深入地理解酶所具有的高效性和设计原则，然后通过小组之间的合作，进行自主探究，并对实验装置进行多样化研究。
其次建立DIY反应器。在反应容器上，要选择50ml的翻口塑胶塞的盐水瓶，和普通的试管比较，盐水瓶的使用能够很好地避免气压过高出现瓶塞爆出的问题;对于三通管来说，一般是运用输液针管的穿刺器所改造的，能够对气密性进行保证的基础上达到三通效果;在单向阀上，主要是由输液针管的改造所制成的，不但能够单向地注入底物，避免瓶中气压增大，注射器的活塞出现回退问题;所运用的底物加注器，要选择5ml注射器的针筒，通过注射器对过氧化氢溶液进行吸取，不但能够对等量取样程序进行简化，还能提供加注底物的可能性。
因为需要改进装置，学生通过这一装置开展创新定量实验，分析很多实验材料选择，激发了学生的探究能力。让学生在探究性实验和验证性的实验之间比较，可以帮助学生突破思维定式中的束缚，培养学生的创新思维。从这一实验当中可以看出，所具备的优势就是学科之间的联系，自然领域则属于统一的整体，在自然科学当中的物理学和化学与生物学等学科，所具备的思维方法和基本原理与研究内容之间存在紧密联系。与此同时，生物学与数学和技术以及工程学等都是互通的，也是共同发展的。在这一实验课当中有效地联系了物理学科、化学学科、生物学科还有现代化的信息技术，可以帮助学生全面深入地认识科学本质，运用科学的方法以及跨学科概念，有助于学生建立一个科学生命观，提升自身的创新能力和实践能力，提高高中生物实验课的教学质量。
结束语
综上所述，学生的创新能力培养是当今社会教育部门非常关注的一个问题，同时，还是素质教育的主要任务，因此对于高中生物实验课程的教学来说，需要加强这一问题的关注，在生物实验学习过程中，对学生的实践创新能力进行养成，有助于学生学习乐趣的激发和自主学习能力的提高，同时，教师还可以在这一过程中发现学生在学习中存在的问题，以便于及时做出指导，为学生的发展做好基础保障。
参考文献
[1] 谯思才.高中生物实验教学方法改进与创新策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C]：十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[2] 莫小春.信息技术与高中生物实验教学融合的实践研究[D].广西师范大学，2018.
[3] 孙莹.小学生科学实验能力现状调查及对策研究[D].渤海大学，2018.
【关键词】 高中生物 实验课 创新能力
教学必须将理论知识和实践活动有效地结合在一起，在高中生物实验课中，教师要引导学生创造性地对已有的知识进行运用，并促进学会创新能力的提高。
一、重点培养学生的动手能力
比如，在高中生物实验课《土壤当中的小动物类群的丰富度》，要让学生主动地融入到实验的调查活动当中，亲身感受数据的记录和统计以及分析，充分地了解生物種群的多样性以及动物和环境之间的关系，有助于学生环保意识的提高，还能对其探究能力进行培养。对于教师来说，需要从以下两点着手。剖析并钻研各种来历的土壤，主要有潮湿的土壤、肥沃的土壤等，研究小动物类群之间存在的差异性。同时，在实验的过程中，还要帮助学生全面了解并掌握土壤生物在日常生活中的习性，还要认识物种多样性以及生物和环境之间的关系。通过污染源土壤以及远离污染源土壤的研究，能够充分地反映当下工业污染对于土壤小动物所造成的影响，不但能够和本地的实际情况相联系，还能促进学生环保意识的提高，提升学生本身的探究能力，此外，学生还可以自制《土壤小动物的实习手册》，当中的内容就是学生在实践活动中的成长，学生把取样点扩伸到淡水湿地和海水湿地，简单地对土壤归类，在内容上比较丰富，而且非常新颖，在一定程度上激发了学生的创新能力。
二、自主学习环境的建立
建立自主学习的环境对学生的自主学习能力和学习乐趣的引发以及创新能力的培养非常重要。自主性学习环境的创建，必须师生一起努力，通过以下措施进行。一是，教师必须改变传统的“一言堂”或者是“满堂灌”的教学方式，必须清楚自身在高中生物课程中扮演的角色，并且以学生作为核心，充分发挥教师的主导性作用，教师是生物教学的主要引导者和参与人员;二是，教师要多引导学生，促进学生自主学习水平的提高，激发自身的学习乐趣;三是，在授课的时候，教师要主动地向学生提问，让学生能够自主性地实验和自主探究，帮助学生寻找答案。就学生所提出的问题来说，生物教师必须耐心地解答，促进学生提问主动性的提高，激发学生在学习过程中的热情与兴趣，创建一个自主学习的环境给学生。
三、实验中对学生创新能力的培养
高中生物实验课教材中的实验，不管是从所选择的实验材料上，还是实验器材使用方面，又或者是所配置的实验药品和实验的方法以及步骤等，可以说都是非常合理地安排，这是现阶段专家的研究成果。然而还是需要告知学生，教材中的实验并不是唯一存在的，并不是最好的，因此，要加强实践，在实践过程中不断创新，生物教师要鼓励学生创新，切不可将生物实验课上成了实验的验证课，看中结果却不重视过程。
如在《降低化学反应活化能的酶》的实验当中进行创新。首先教师要让学生能理解探究性的实验和验证性的实验，可以依照课本中制定的原方案来实践，让学生全面深入地理解酶所具有的高效性和设计原则，然后通过小组之间的合作，进行自主探究，并对实验装置进行多样化研究。
其次建立DIY反应器。在反应容器上，要选择50ml的翻口塑胶塞的盐水瓶，和普通的试管比较，盐水瓶的使用能够很好地避免气压过高出现瓶塞爆出的问题;对于三通管来说，一般是运用输液针管的穿刺器所改造的，能够对气密性进行保证的基础上达到三通效果;在单向阀上，主要是由输液针管的改造所制成的，不但能够单向地注入底物，避免瓶中气压增大，注射器的活塞出现回退问题;所运用的底物加注器，要选择5ml注射器的针筒，通过注射器对过氧化氢溶液进行吸取，不但能够对等量取样程序进行简化，还能提供加注底物的可能性。
因为需要改进装置，学生通过这一装置开展创新定量实验，分析很多实验材料选择，激发了学生的探究能力。让学生在探究性实验和验证性的实验之间比较，可以帮助学生突破思维定式中的束缚，培养学生的创新思维。从这一实验当中可以看出，所具备的优势就是学科之间的联系，自然领域则属于统一的整体，在自然科学当中的物理学和化学与生物学等学科，所具备的思维方法和基本原理与研究内容之间存在紧密联系。与此同时，生物学与数学和技术以及工程学等都是互通的，也是共同发展的。在这一实验课当中有效地联系了物理学科、化学学科、生物学科还有现代化的信息技术，可以帮助学生全面深入地认识科学本质，运用科学的方法以及跨学科概念，有助于学生建立一个科学生命观，提升自身的创新能力和实践能力，提高高中生物实验课的教学质量。
结束语
综上所述，学生的创新能力培养是当今社会教育部门非常关注的一个问题，同时，还是素质教育的主要任务，因此对于高中生物实验课程的教学来说，需要加强这一问题的关注，在生物实验学习过程中，对学生的实践创新能力进行养成，有助于学生学习乐趣的激发和自主学习能力的提高，同时，教师还可以在这一过程中发现学生在学习中存在的问题，以便于及时做出指导，为学生的发展做好基础保障。
参考文献
[1] 谯思才.高中生物实验教学方法改进与创新策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C]：十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[2] 莫小春.信息技术与高中生物实验教学融合的实践研究[D].广西师范大学，2018.
[3] 孙莹.小学生科学实验能力现状调查及对策研究[D].渤海大学，2018.