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最近几年，人们都认识到高考的重要性，而高考语文命题更是得到了人们的大力重视。当前，关于高考语文命题的主要看法是，学生的语言能力是不是语文考试的主要内容。假如不能正确应对高考语文命题中出现的各种问题，则不利于语文教育的改革，也不能为国家培养合格人才。
一、关于语文教育批评
1.学科性质认识不清。当前，在语文教育中不能正确认识语文学科，语文本身所包含的工具性、人文性和审美性不能实现一致。
2.教材单一局限。当前应用的语文教材存在较多缺点，如不能培养学生的语言思维个性化发展，选入教材的内容不新不精，不能科学排列，在设置教材时，过于重视学生的记忆力，而没有认识到培养学生语文思维能力的重要性。
3.教育方法单一。语文教育还应用传统教学模式，在实际教学过程中继续要求学生死记硬背。教师只针对考试内容进行讲解，在分析课文和讲解诗歌时教师直接给出学生答案，没有认识到学生理解和思考文章的重要性。如果有的学生提出不同意见，教师则会转移话题，这样的教育模式不利于学生成长。
二、现阶段高考语文命题的现状分析
1.试题难度较大。在语文教育批评角度下，笔者认为当前的高考命题涉及的内容过多，考查内容不平衡，过于重视知识和分析，没有重视考查语文的思想性和人文性。有的试题还有一定的专业化倾向。如现代文阅读理解题中有关机械的概念和贝多芬乐式的概念，这些内容都会让学生觉得过难，不利于激发学生学习语文的兴趣，进一步限制了学生语文能力的提高。
2.客观题不符合学科特点。语文命题没有认识到语文当中存在的综合性有一定的作用，重视分解学科知识。要求做到语言的精确。试题不能实现充分开放，学生在解答一道试题时只表现一个思维结果，不能表现学生的思维过程，不能全面考查学生的语言能力和逻辑思维能力。
3.不利于培养学生思维。教师会总结历年高考语文的命题规律，可以概括出标准化的答题模式。但这些不利于发展学生的思维，影响了学生的思考能力想象能力的發展，不允许学生出现自由发挥思想。
三、语文教育批评视角下高考语文命题的改革建议
1.试题取材要注意课内和课外的关系.
高考语文命题可以依据教学大纲，但应该突破课内课文知识的束缚，所列出的试题可以与课文中的内容有联系，但不能考查课本文章，要重视考查学生的语文能力和逻辑思维能力、理解能力。要考查学生发现规律的能力，而不能考查学生的记忆能力。
2.阅读题需要处理好数量和质量的关系。阅读题不是考查学生是否掌握了课本，而且考查学生的课外阅读情况。提高语文水平不能凭借读课本，而应该要求学生阅读大量的课外书。利用阅读课外书，可以感受文字的情感，学习作者的各种写法，可以在理解文章时有自己的想法与看法。这种阅读不但有利于提高学生的个人修养，而且也可以提高学生的逻辑思维能力。考查学生的阅读题也可以考查学生的个人能力。
3.标准化题目需要处理好主观题型与客观题型。在考查一些有标准答案的题目时，可以变换考查方式，如“是什么”可以变为“为什么”，在设置题目时可以鼓励学生发表自己的独特见解。标准题目不能是一个独立存在的选择或填空，而应该结合学生的实际生活，所列出的命题具有时代特色。
4.关于写作问题。在命题写作题时不能设置一个主题，要兼顾所有考生的个性与专长，可以存在各种各样的主题思路。才能保证命题对于所有考生都是公平的。评卷老师在评价学生的写作时，不能只由一位教师作出结论，而应该多位教师共同评价，最后才能得到一个公平的分数。作文题在高考中占有较大比重，中间也体现了考生的大部分心血，所以要求做到公平公正。（作者单位：江西省南昌市新建区第一中学）
一、关于语文教育批评
1.学科性质认识不清。当前，在语文教育中不能正确认识语文学科，语文本身所包含的工具性、人文性和审美性不能实现一致。
2.教材单一局限。当前应用的语文教材存在较多缺点，如不能培养学生的语言思维个性化发展，选入教材的内容不新不精，不能科学排列，在设置教材时，过于重视学生的记忆力，而没有认识到培养学生语文思维能力的重要性。
3.教育方法单一。语文教育还应用传统教学模式，在实际教学过程中继续要求学生死记硬背。教师只针对考试内容进行讲解，在分析课文和讲解诗歌时教师直接给出学生答案，没有认识到学生理解和思考文章的重要性。如果有的学生提出不同意见，教师则会转移话题，这样的教育模式不利于学生成长。
二、现阶段高考语文命题的现状分析
1.试题难度较大。在语文教育批评角度下，笔者认为当前的高考命题涉及的内容过多，考查内容不平衡，过于重视知识和分析，没有重视考查语文的思想性和人文性。有的试题还有一定的专业化倾向。如现代文阅读理解题中有关机械的概念和贝多芬乐式的概念，这些内容都会让学生觉得过难，不利于激发学生学习语文的兴趣，进一步限制了学生语文能力的提高。
2.客观题不符合学科特点。语文命题没有认识到语文当中存在的综合性有一定的作用，重视分解学科知识。要求做到语言的精确。试题不能实现充分开放，学生在解答一道试题时只表现一个思维结果，不能表现学生的思维过程，不能全面考查学生的语言能力和逻辑思维能力。
3.不利于培养学生思维。教师会总结历年高考语文的命题规律，可以概括出标准化的答题模式。但这些不利于发展学生的思维，影响了学生的思考能力想象能力的發展，不允许学生出现自由发挥思想。
三、语文教育批评视角下高考语文命题的改革建议
1.试题取材要注意课内和课外的关系.
高考语文命题可以依据教学大纲，但应该突破课内课文知识的束缚，所列出的试题可以与课文中的内容有联系，但不能考查课本文章，要重视考查学生的语文能力和逻辑思维能力、理解能力。要考查学生发现规律的能力，而不能考查学生的记忆能力。
2.阅读题需要处理好数量和质量的关系。阅读题不是考查学生是否掌握了课本，而且考查学生的课外阅读情况。提高语文水平不能凭借读课本，而应该要求学生阅读大量的课外书。利用阅读课外书，可以感受文字的情感，学习作者的各种写法，可以在理解文章时有自己的想法与看法。这种阅读不但有利于提高学生的个人修养，而且也可以提高学生的逻辑思维能力。考查学生的阅读题也可以考查学生的个人能力。
3.标准化题目需要处理好主观题型与客观题型。在考查一些有标准答案的题目时，可以变换考查方式，如“是什么”可以变为“为什么”，在设置题目时可以鼓励学生发表自己的独特见解。标准题目不能是一个独立存在的选择或填空，而应该结合学生的实际生活，所列出的命题具有时代特色。
4.关于写作问题。在命题写作题时不能设置一个主题，要兼顾所有考生的个性与专长，可以存在各种各样的主题思路。才能保证命题对于所有考生都是公平的。评卷老师在评价学生的写作时，不能只由一位教师作出结论，而应该多位教师共同评价，最后才能得到一个公平的分数。作文题在高考中占有较大比重，中间也体现了考生的大部分心血，所以要求做到公平公正。（作者单位：江西省南昌市新建区第一中学）