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（浙江省宁波市鄞州职业高级中学，浙江 宁波 315103）
【摘要】：竹笛是中国传统民族乐器，在中国几千年的音乐文化史中占有重要的地位。中职学校公选课开展竹笛教学，不但有利于丰富校园文化和学校素质教育的提升，也有利于民族文化的传播和传承，但在教学中，限于时间和音乐素养、个人接受能力等原因，中职公选课竹笛的教学还是存在诸多问题，笔者结合多年竹笛学习、教学经验、综合实际教学中常见问题，提出解决策略。
【关键词】：竹笛；公选课；教学策略
俗语有“千日二胡百日箫”的说话，而竹笛的学习时间，则介于两者之间，要学好竹笛，从基础开始到完全掌握各种技巧、达到一定的演奏水平，大概需要三至五年时间。在中职学校开展竹笛公选课有诸多益处，例如提升校园文化氛围、提升学生的音乐素养，甚至还涉及到民族音乐、民族乐器的传承等，但与校园中开展的其它的葫芦丝、竖笛、吉他之类的乐器相比较，竹笛的学习难度更大、问题更多，老师们只有积极寻找有效的教学策略，才是解决这些难题的主要方法。
1.训练、学习的时间限制问题及解决策略
中职学校的公选课，一般都限制在每周2节课左右，对于竹
笛教学来说，时间是非常有限的，主要原因在于竹笛的教学需要一对一的指导，特别是在技巧性技能教学方面，花费的时间更多，按一个班级二十个学生来算，一节课四十分钟，指导时间平均只有2分钟，这是远远不够的，严重限制了学生竹笛演奏技能的提升；另外，公选课不论是在职高还是普高的课程建设中，地位都还有待提升，制度也不够完善，特别是公选课的作业完成，基本都是凭学生兴趣，再此状况之下，中职公选课竹笛演奏的学习和训练时间都难以保证。
对于时间限制问题，笔者把他分为两种情况，第一种是课堂时间限制，笔者首先针对课堂在课程设计时，以基础性教学为重，学生基本的气息、指法、练习曲教学是课堂教学重点，技能教学则看学生个人演奏能力的提升程度及兴趣，主要用课余时间（例如兴趣小组教学时间等）来指导，这样课内外结合，基本能够解决课堂时间不足的限制，弥补学生学习和训练时间，保证学生们学习竹笛涉及到的所有基础问题能够得到解决，为学生日后的演奏水平的提升打下坚实基础；第二种是日常训练时间限制问题，笔者一般都会极力推荐参加竹笛公选课的学生们积极参加学校各类兴趣小组，例如合唱队、吉他兴趣小组、民乐队等，同时要求学生们尽量进入学校竹笛兴趣小组。学校各种兴趣小组一般都是利用中午或下午的课后时间，不会占用正常上课时间，这样就拓宽了学生学习和练习的时间，多了一条解决问题的途径。笔者利用这些兴趣小组的训练，可以进一步解决学生们的音乐基础问题、技能技巧问题，从而提升学生音乐素养。
2.音乐基础性问题及解决策略
竹笛的教学还涉及到学生们的音乐基础问题。笔者在近二十年的音乐教学中，多年统计结果显示，笔者所在学校的职高生，掌握常用的音乐基础知识的学生不超过10%，很多学生对于音乐基础知识的认识甚至接近为零，连音阶都只能当做数字来认。其它学校的职高生，相关情况估计也不会好多少。这对于学校公选课的竹笛教学来说，是一个非常严重的问题，是一个巨大的挑战。
大多数公选课的学生，都是来自于全校各个班级，多的时候，一堂公选课，老师可能要面对来自于几十个班级的学生，这些班级中，有些可能是其他音乐老师任课，有的班级则可能没有开音乐课，再加上班级管理力度的不同，就导致竹笛公选课学生们的学情非常复杂，不但影响到课堂的管理，也影响到教学的展开。
笔者一般用以下几种方法解决这一问题：对于音乐素养参差不齐的问题，笔者通过与其他音乐老师积极沟通，请其它音乐老师协助，在课堂教学中侧重音乐基础的教学，同时在自己的音乐课中也加强音乐基础知识教学；对于教学重难点的解决，则通过QQ、微信等平台，预先给学生发送知识重点，引导学生先行预习，然后在公选课中结合教学实际进行有针对性的解决；对于班级管理问题，则在加强学生纪律教育的同时，努力加强课堂的趣味性，提升学生们的学习兴趣，保证课堂有序、教学有效。
在竹笛教学中，前期因为教学进度比较慢，涉及到的音乐基础问题也比较少，解决起来比较容易，到后期练习的曲目越来越复杂，涉及到的音乐理论越来越多，问题也就会越来越多，这个时候，就必须结合兴趣小组的训练来解决一些问题了。一般情况下，通过这一教学策略，学生在两年时间里，基本能够掌握绝大部分音乐理论知识，竹笛的演奏水平也有很大提升。
3.技能教学问题及解决策略
对于竹笛的技能教学来说，要完全掌握所有的演奏技能，其学习和掌握的过程是一个长期的过程，这个时间一般都不会少于5年甚至更长，所以，在中职公选课竹笛教学中，笔者通过组建QQ群，微信群的方式与学生们保持长期的沟通和联系，确保学生们在毕业后遇到技能演奏问题时能够及时得到指导，解决相关问题。
其次是技能的实质性问题的解决，常见的竹笛演奏技巧有“吐音”、“颤音”、“历音”、“滑音”、“花舌音”、“循環呼吸”等，其它的技能如“打音”等，一般在以上技能掌握的条件下，学生们在训练中都能比较顺利地解决，所以，掌握了上几种竹笛技能，基本就能够保证学生们掌握竹笛所有技能。
以“花舌音”的演奏为例，这种音效必须要舌头在嘴巴内连续弹动让气息出现密集的断点，从而让竹笛发出类似于颤动的声音。在实际教学中，很多学生做不到舌头在嘴巴里快速弹动，在解决这一问题时，笔者发现，有类似问题的学生，都有以下特点：口腔内部没有打开、气息集中在嘴唇部位、舌头没有放松，随着气息的吐出变得僵硬。笔者在解决这一问题时，一般会要求学生们脸部保持夸张微笑的表情，在前期用强气息带动舌头发出短暂的类似“吐音”的效果，并慢慢引导强气息带着舌头让这种效果保持的尽量长一点，之后慢慢把夸张的微笑表情转为正常微笑表情，但要保持住口腔内部打开的效果，然后放松舌头，以强气息带动舌尖在口腔内颤动，并让颤动时间尽量保持的更长。再例如“循环呼吸”训练，一边呼气一边吸气，难度是非常大的，但只要让学生理解到一点，即在吸气的瞬间，必须让口腔张到最大，并保证里面有充足的残留气息，在吸气的瞬间，运用口腔肌肉的力量，把气息挤出口腔，让竹笛报纸发声。训练的时候，则可以装一杯水，让学生训练吹泡泡，练到泡泡能够连续不断地出现时，“循环呼吸”就成功了。
中职学生们公选课竹笛教学时间非常有限，这就需要老师们在教学中盡量突出重点，及时解决难点，所以，老师们对学生的日常观察非常重要。在“花舌音”的技能教学中，笔者就是通过仔细观察，抓住了学生们的主要问题，并调整教学策略进行有针对性的解决，最终让学生们在短期内掌握了“花舌音”的基本演奏技巧。其它技能的教学同样如此。
在中职竹笛公选课教学中，要引导学生很好地掌握竹笛的演奏技巧，提升演奏能力，还需要老师们有较高的音乐素养和演奏技巧，所以，教师的竹笛演奏能力和实践能力也是一个重要问题，只有教师的综合素质提升了，才能在教学中更全面地发现问题，解决问题。
参考文献：
[1]《浅谈竹笛演奏技巧》 周 默《黄河之声》 2015.11
[2]《中国竹笛演奏技巧（主要）的发展简述》 王洁盈《上海音乐学院》 2014
[3]《改进公选课教学管理 推动素质教育不断深入》 贡福海 《中国大学教学》2007
[4]《高校公选课存在的问题及对策》张香萍 《民办教育研究》 2010
【摘要】：竹笛是中国传统民族乐器，在中国几千年的音乐文化史中占有重要的地位。中职学校公选课开展竹笛教学，不但有利于丰富校园文化和学校素质教育的提升，也有利于民族文化的传播和传承，但在教学中，限于时间和音乐素养、个人接受能力等原因，中职公选课竹笛的教学还是存在诸多问题，笔者结合多年竹笛学习、教学经验、综合实际教学中常见问题，提出解决策略。
【关键词】：竹笛；公选课；教学策略
俗语有“千日二胡百日箫”的说话，而竹笛的学习时间，则介于两者之间，要学好竹笛，从基础开始到完全掌握各种技巧、达到一定的演奏水平，大概需要三至五年时间。在中职学校开展竹笛公选课有诸多益处，例如提升校园文化氛围、提升学生的音乐素养，甚至还涉及到民族音乐、民族乐器的传承等，但与校园中开展的其它的葫芦丝、竖笛、吉他之类的乐器相比较，竹笛的学习难度更大、问题更多，老师们只有积极寻找有效的教学策略，才是解决这些难题的主要方法。
1.训练、学习的时间限制问题及解决策略
中职学校的公选课，一般都限制在每周2节课左右，对于竹
笛教学来说，时间是非常有限的，主要原因在于竹笛的教学需要一对一的指导，特别是在技巧性技能教学方面，花费的时间更多，按一个班级二十个学生来算，一节课四十分钟，指导时间平均只有2分钟，这是远远不够的，严重限制了学生竹笛演奏技能的提升；另外，公选课不论是在职高还是普高的课程建设中，地位都还有待提升，制度也不够完善，特别是公选课的作业完成，基本都是凭学生兴趣，再此状况之下，中职公选课竹笛演奏的学习和训练时间都难以保证。
对于时间限制问题，笔者把他分为两种情况，第一种是课堂时间限制，笔者首先针对课堂在课程设计时，以基础性教学为重，学生基本的气息、指法、练习曲教学是课堂教学重点，技能教学则看学生个人演奏能力的提升程度及兴趣，主要用课余时间（例如兴趣小组教学时间等）来指导，这样课内外结合，基本能够解决课堂时间不足的限制，弥补学生学习和训练时间，保证学生们学习竹笛涉及到的所有基础问题能够得到解决，为学生日后的演奏水平的提升打下坚实基础；第二种是日常训练时间限制问题，笔者一般都会极力推荐参加竹笛公选课的学生们积极参加学校各类兴趣小组，例如合唱队、吉他兴趣小组、民乐队等，同时要求学生们尽量进入学校竹笛兴趣小组。学校各种兴趣小组一般都是利用中午或下午的课后时间，不会占用正常上课时间，这样就拓宽了学生学习和练习的时间，多了一条解决问题的途径。笔者利用这些兴趣小组的训练，可以进一步解决学生们的音乐基础问题、技能技巧问题，从而提升学生音乐素养。
2.音乐基础性问题及解决策略
竹笛的教学还涉及到学生们的音乐基础问题。笔者在近二十年的音乐教学中，多年统计结果显示，笔者所在学校的职高生，掌握常用的音乐基础知识的学生不超过10%，很多学生对于音乐基础知识的认识甚至接近为零，连音阶都只能当做数字来认。其它学校的职高生，相关情况估计也不会好多少。这对于学校公选课的竹笛教学来说，是一个非常严重的问题，是一个巨大的挑战。
大多数公选课的学生，都是来自于全校各个班级，多的时候，一堂公选课，老师可能要面对来自于几十个班级的学生，这些班级中，有些可能是其他音乐老师任课，有的班级则可能没有开音乐课，再加上班级管理力度的不同，就导致竹笛公选课学生们的学情非常复杂，不但影响到课堂的管理，也影响到教学的展开。
笔者一般用以下几种方法解决这一问题：对于音乐素养参差不齐的问题，笔者通过与其他音乐老师积极沟通，请其它音乐老师协助，在课堂教学中侧重音乐基础的教学，同时在自己的音乐课中也加强音乐基础知识教学；对于教学重难点的解决，则通过QQ、微信等平台，预先给学生发送知识重点，引导学生先行预习，然后在公选课中结合教学实际进行有针对性的解决；对于班级管理问题，则在加强学生纪律教育的同时，努力加强课堂的趣味性，提升学生们的学习兴趣，保证课堂有序、教学有效。
在竹笛教学中，前期因为教学进度比较慢，涉及到的音乐基础问题也比较少，解决起来比较容易，到后期练习的曲目越来越复杂，涉及到的音乐理论越来越多，问题也就会越来越多，这个时候，就必须结合兴趣小组的训练来解决一些问题了。一般情况下，通过这一教学策略，学生在两年时间里，基本能够掌握绝大部分音乐理论知识，竹笛的演奏水平也有很大提升。
3.技能教学问题及解决策略
对于竹笛的技能教学来说，要完全掌握所有的演奏技能，其学习和掌握的过程是一个长期的过程，这个时间一般都不会少于5年甚至更长，所以，在中职公选课竹笛教学中，笔者通过组建QQ群，微信群的方式与学生们保持长期的沟通和联系，确保学生们在毕业后遇到技能演奏问题时能够及时得到指导，解决相关问题。
其次是技能的实质性问题的解决，常见的竹笛演奏技巧有“吐音”、“颤音”、“历音”、“滑音”、“花舌音”、“循環呼吸”等，其它的技能如“打音”等，一般在以上技能掌握的条件下，学生们在训练中都能比较顺利地解决，所以，掌握了上几种竹笛技能，基本就能够保证学生们掌握竹笛所有技能。
以“花舌音”的演奏为例，这种音效必须要舌头在嘴巴内连续弹动让气息出现密集的断点，从而让竹笛发出类似于颤动的声音。在实际教学中，很多学生做不到舌头在嘴巴里快速弹动，在解决这一问题时，笔者发现，有类似问题的学生，都有以下特点：口腔内部没有打开、气息集中在嘴唇部位、舌头没有放松，随着气息的吐出变得僵硬。笔者在解决这一问题时，一般会要求学生们脸部保持夸张微笑的表情，在前期用强气息带动舌头发出短暂的类似“吐音”的效果，并慢慢引导强气息带着舌头让这种效果保持的尽量长一点，之后慢慢把夸张的微笑表情转为正常微笑表情，但要保持住口腔内部打开的效果，然后放松舌头，以强气息带动舌尖在口腔内颤动，并让颤动时间尽量保持的更长。再例如“循环呼吸”训练，一边呼气一边吸气，难度是非常大的，但只要让学生理解到一点，即在吸气的瞬间，必须让口腔张到最大，并保证里面有充足的残留气息，在吸气的瞬间，运用口腔肌肉的力量，把气息挤出口腔，让竹笛报纸发声。训练的时候，则可以装一杯水，让学生训练吹泡泡，练到泡泡能够连续不断地出现时，“循环呼吸”就成功了。
中职学生们公选课竹笛教学时间非常有限，这就需要老师们在教学中盡量突出重点，及时解决难点，所以，老师们对学生的日常观察非常重要。在“花舌音”的技能教学中，笔者就是通过仔细观察，抓住了学生们的主要问题，并调整教学策略进行有针对性的解决，最终让学生们在短期内掌握了“花舌音”的基本演奏技巧。其它技能的教学同样如此。
在中职竹笛公选课教学中，要引导学生很好地掌握竹笛的演奏技巧，提升演奏能力，还需要老师们有较高的音乐素养和演奏技巧，所以，教师的竹笛演奏能力和实践能力也是一个重要问题，只有教师的综合素质提升了，才能在教学中更全面地发现问题，解决问题。
参考文献：
[1]《浅谈竹笛演奏技巧》 周 默《黄河之声》 2015.11
[2]《中国竹笛演奏技巧（主要）的发展简述》 王洁盈《上海音乐学院》 2014
[3]《改进公选课教学管理 推动素质教育不断深入》 贡福海 《中国大学教学》2007
[4]《高校公选课存在的问题及对策》张香萍 《民办教育研究》 2010