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俗话说“温固而知新”，复习课的教学无疑是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续。单一机械的复习模式，只会让学生失去学习的兴趣。好的复习课应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，帮助学生建立一个知识网络体系，使学生对知识的掌握更加准确，从而达到运用语言的能力。
一、首先必须吃透教材，了解学生情况
这是上好复习课的前提条件。要想上好复习课，教师必须认真备课，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括。这样在上课时才能有的放矢，层次分明。再结合所教学生的实际情况，把原先学习时容易疏忽遗漏的或不易理解的部分加以弥补，制定出切实可行的教案，想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统，更为深刻地理解和记忆。
二、根据学生的实际能力制定复习计划
在开展复习时，教师首先要了解本班学生的实际能力，制定有针对性的复习计划。其次应根据学生的反馈及时调整复习内容。在这个过程中，还要注意学生学习的情感态度。复习课绝对不是学生把自己学过的知识再重新呈现一次，老师再唠叨一遍学习的重点和难点。复习课承载的一个重要任务是要促进学生全面发展，要关注多维目标的落实，所以针对学生的实际情况制定切实可行的复习计划非常重要。
三、复习形式多样，让学生乐于参与到复习活动中来
枯燥无味的复习课让我们教师头痛，同时也令我们的学生厌烦。众所周知，小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。
1.用游戏增添复习课的趣味性
游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。比如复习单词，我就采用“Touch and guess”、把学过的单词分类、“The first letter”（即根据首字母写单词，看谁写得多）、“What’s missing？”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在游戏学习的快乐中，并在不知不觉中达到了复习的目的。
2.让学生动手操作，增强复习课的吸引力
小学生天生喜欢动手，对自己动手参与的内容尤其感兴趣，也特别喜欢。此外，适当动动手，会增强他们对复习课的投入，会更专心。在复习“谈论一周的课程安排”时，我让学生自己动手设计一张自己最喜欢的课程表，并介绍给老师和同学们听。虽然大家做的五花八门，有的甚至全是自己喜欢的科目，但看着他们那股精心设计、认真介绍的劲头，我就明白自己的这节复习课成功了。
3.赛一赛，为学生创造竞争的平台
孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，可以在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词，读书，背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听、说、读、写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。
4.演一演，为学生创设一个真实的情境
课文中许多情景都可以让学生表演。在“谈论喜欢的食物”时，我就让学生们选择自己喜欢的“明星”头像做的头饰（如：周杰伦、蔡依林等学生心中的“偶像”）扮演他们，然后邀请这些“大腕”们到教室前面来，与同学们来个“歌迷见面会”谈论一下自己喜欢的食物。在这样轻松的氛围中，学生学以致用，既锻炼了能力，又加强了对旧知的理解。
只有我们教师采用多种形式的复习手段，激发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。
四、复习课的主角也应该是学生
学生主体地位得不到尊重，他们的学习兴趣和积极性就难以提高。在教学过程中，我发现学生们对如何复习好英语比较盲目。事实上，对于学生正确学法的指导是决定着学生能否真正学好英语的关键之一。“教师授教，功在引导，重在转化，妙在开窍。”教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生以正确的方法、良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂上应坚持精讲多练，以学生为主体，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。
复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三、触类旁通。“教无定法”，我们教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。■
一、首先必须吃透教材，了解学生情况
这是上好复习课的前提条件。要想上好复习课，教师必须认真备课，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括。这样在上课时才能有的放矢，层次分明。再结合所教学生的实际情况，把原先学习时容易疏忽遗漏的或不易理解的部分加以弥补，制定出切实可行的教案，想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统，更为深刻地理解和记忆。
二、根据学生的实际能力制定复习计划
在开展复习时，教师首先要了解本班学生的实际能力，制定有针对性的复习计划。其次应根据学生的反馈及时调整复习内容。在这个过程中，还要注意学生学习的情感态度。复习课绝对不是学生把自己学过的知识再重新呈现一次，老师再唠叨一遍学习的重点和难点。复习课承载的一个重要任务是要促进学生全面发展，要关注多维目标的落实，所以针对学生的实际情况制定切实可行的复习计划非常重要。
三、复习形式多样，让学生乐于参与到复习活动中来
枯燥无味的复习课让我们教师头痛，同时也令我们的学生厌烦。众所周知，小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。
1.用游戏增添复习课的趣味性
游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。比如复习单词，我就采用“Touch and guess”、把学过的单词分类、“The first letter”（即根据首字母写单词，看谁写得多）、“What’s missing？”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在游戏学习的快乐中，并在不知不觉中达到了复习的目的。
2.让学生动手操作，增强复习课的吸引力
小学生天生喜欢动手，对自己动手参与的内容尤其感兴趣，也特别喜欢。此外，适当动动手，会增强他们对复习课的投入，会更专心。在复习“谈论一周的课程安排”时，我让学生自己动手设计一张自己最喜欢的课程表，并介绍给老师和同学们听。虽然大家做的五花八门，有的甚至全是自己喜欢的科目，但看着他们那股精心设计、认真介绍的劲头，我就明白自己的这节复习课成功了。
3.赛一赛，为学生创造竞争的平台
孩子天性爱争强好胜，表现自己。根据这一特点，可以在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词，读书，背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听、说、读、写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。
4.演一演，为学生创设一个真实的情境
课文中许多情景都可以让学生表演。在“谈论喜欢的食物”时，我就让学生们选择自己喜欢的“明星”头像做的头饰（如：周杰伦、蔡依林等学生心中的“偶像”）扮演他们，然后邀请这些“大腕”们到教室前面来，与同学们来个“歌迷见面会”谈论一下自己喜欢的食物。在这样轻松的氛围中，学生学以致用，既锻炼了能力，又加强了对旧知的理解。
只有我们教师采用多种形式的复习手段，激发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。
四、复习课的主角也应该是学生
学生主体地位得不到尊重，他们的学习兴趣和积极性就难以提高。在教学过程中，我发现学生们对如何复习好英语比较盲目。事实上，对于学生正确学法的指导是决定着学生能否真正学好英语的关键之一。“教师授教，功在引导，重在转化，妙在开窍。”教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生以正确的方法、良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂上应坚持精讲多练，以学生为主体，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。
复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三、触类旁通。“教无定法”，我们教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。■