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随着现代科学技术的发展，计算机技术已经走进校园。对于语文课，计算机辅助教学更显示出它巨大的优势。计算机辅助教学成功与否，软件是重要的因素之一。虽然目前市场上也有不少现成的教学软件，但能满足新课程理念倡导的动态生成式的课堂教学需求的软件却很少。而教师自制的课件由于过分追求软件完美，加之缺乏足够的素材，导致课件的制作成为十分费时费力的工作，缺乏实效性。因此，计算机辅助教学往往只停留在研究课、公开课上，未能实现常规化。为了解决这个问题，我们可以通过建设语文素材库的方法来减轻教师后期制作的劳动。
◆素材库的建设
一、收集和制作素材
素材的收集是素材库建设的基础工作，主要靠教师平时的积累。素材来源很多，例如课本、画册、杂志、挂历、照片等媒体中的地图、景观图片，市面上出售的各种光盘，上互联网选择部分有用的文字、图片、动画、声音、AVI视频等。只要做个有心人，就可以收集到各种素材。
找到的素材可以用扫描、复制、下载等方法存放到自己的素材库中。可利用VCD软件剪辑有用的视频素材，利用视频捕捉卡将录像资料转换成.AVI格式视频素材，或用MPEG影像压缩卡转换成.MPG格式视频素材。一些动画、声音可以通过自己制作、录制等等。总之，我们收集的素材应该是全面的。另外，素材收集要持续，要不断扩充新内容。例如：航天技术飞速发展，世人不断取得探索太空的新成就，当学生进行想象作文《假如我是宇航员》时，就可以通过素材库提供的最新的资料为学生的学习服务。
二、整理和加工素材
收集、制作的素材开始是杂乱无章的。要充分利用，就要及时地整理加工。首先，把收集来的大量文字、图片、动画、声音、影像等素材进行加工处理：如有些图片要进行图形处理，突出重点；有些图片要进行修改、装饰；有些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。然后，把加工后的素材根据类型分类，把相同或相关的各种素材内容编辑在一起，建立文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录。这样，一个既方便又实用的素材库
就建立起来了，教师可根据教学需要随时调用。
◆素材库的实际应用
一、突出教师的教学特点，制作实用的CAI教学课件
CAI课件是一个教学系统，课件的基本功能是教学功能，课件中的教学内容及其呈现、教学过程及其控制的设计应由教学目标所决定。不同的教师有不同的教学风格，教师利用编著工具和素材库自制体现自己教学风格的CAI课件是一种发展趋势，也是教师自身的愿望。素材库可以帮助教师实现这个愿望。
使用素材进行课件编辑时，首先要考虑素材的实用性、代表性。其次，课件编辑时要注意不是简单的素材拼接，而是要根据教学设计，把文字、图片、动画、声音、影像等素材以恰当的显示方式进行有机的整合。而且可以利用编著工具本身的功能来绘制、加插有关的要素，从而形成一个具有教师自己个性化的实用的CAI课件。这样编制出来的CAI课件针对性更强，内容更新，实用价值更大，并且可以随时根据所教班级的学生特点，对课件内容进行修改、补充或删除，也更有利于不同版本的教材教学。
二、学生参与，开阔视野
复杂的课件设计，学生很难参与其中，但素材收集、修改、编辑，简单的课件制作，则可发动学生积极参与。平时可以要求学生注意收集各种与语文学习有关的图片（旧挂历、画报、明信片、照片等）、文字资料、视频录像等素材，从而提高学生的观察分析能力；利用课外活动的时间，教会学生扫描、改图、下载、编辑等基本技能，从而提高学生的动手能力和信息素养。
对于学生感兴趣的课文，如《恐龙》，就让学生自己到互联网上检索素材，他们一定会乐此不疲。然后让他们根据这些素材，与同学、老师交流，再将交流的材料编辑成一个实用的、较完整的综合介绍恐龙的素材库。这样的一课，充分发挥了学生的创造力，他们通过自主探究和交流学习，不但学到了课本知识，而且极大地开阔了视野。
三、资源共享，提高利用率
一个完整的教学课件，对于不同的教材、不同的年段、不同的学科往往是不通用的，而单个的素材却有着它的通用性，这就更有利于资源共享，提高利用率。一条教学信息，只要信息本身不过时，可以为不同学科、不同的人使用无数次。例如：素材库里有关环境保护的图片、视频素材就可以在不同的课文《云雀的心愿》、《向沙漠进军》、口语交际《给家乡环保提建议》等等中重复使用。
另外，一个完整的教学课件往往占的空间比较大，且利用率不高，而单个的素材占用的空间则比较小，更利于网上交流，减少相互间的重复劳动。
同时，这样的自制课件可使教学资源的利用更为充分，使教学更具开放性。例如：在上复习课时把一学期的课件共享，学生可通过网络根据自己的需要调用有关课件进行复习，使学习效率大大提高。
素材库的建设，虽然工作量很大，但很实用。用基于素材库的自制CAI软件来辅助教学，可以实现计算机辅助教学的常规化，推动信息技术与课程的有效整合，使计算机真正成为我们的教学工具和得力助手。■
◆素材库的建设
一、收集和制作素材
素材的收集是素材库建设的基础工作，主要靠教师平时的积累。素材来源很多，例如课本、画册、杂志、挂历、照片等媒体中的地图、景观图片，市面上出售的各种光盘，上互联网选择部分有用的文字、图片、动画、声音、AVI视频等。只要做个有心人，就可以收集到各种素材。
找到的素材可以用扫描、复制、下载等方法存放到自己的素材库中。可利用VCD软件剪辑有用的视频素材，利用视频捕捉卡将录像资料转换成.AVI格式视频素材，或用MPEG影像压缩卡转换成.MPG格式视频素材。一些动画、声音可以通过自己制作、录制等等。总之，我们收集的素材应该是全面的。另外，素材收集要持续，要不断扩充新内容。例如：航天技术飞速发展，世人不断取得探索太空的新成就，当学生进行想象作文《假如我是宇航员》时，就可以通过素材库提供的最新的资料为学生的学习服务。
二、整理和加工素材
收集、制作的素材开始是杂乱无章的。要充分利用，就要及时地整理加工。首先，把收集来的大量文字、图片、动画、声音、影像等素材进行加工处理：如有些图片要进行图形处理，突出重点；有些图片要进行修改、装饰；有些声音、视频需要重新剪接、编辑等等。然后，把加工后的素材根据类型分类，把相同或相关的各种素材内容编辑在一起，建立文字资料、地图、景观图、动画、视频、声音等目录。这样，一个既方便又实用的素材库
就建立起来了，教师可根据教学需要随时调用。
◆素材库的实际应用
一、突出教师的教学特点，制作实用的CAI教学课件
CAI课件是一个教学系统，课件的基本功能是教学功能，课件中的教学内容及其呈现、教学过程及其控制的设计应由教学目标所决定。不同的教师有不同的教学风格，教师利用编著工具和素材库自制体现自己教学风格的CAI课件是一种发展趋势，也是教师自身的愿望。素材库可以帮助教师实现这个愿望。
使用素材进行课件编辑时，首先要考虑素材的实用性、代表性。其次，课件编辑时要注意不是简单的素材拼接，而是要根据教学设计，把文字、图片、动画、声音、影像等素材以恰当的显示方式进行有机的整合。而且可以利用编著工具本身的功能来绘制、加插有关的要素，从而形成一个具有教师自己个性化的实用的CAI课件。这样编制出来的CAI课件针对性更强，内容更新，实用价值更大，并且可以随时根据所教班级的学生特点，对课件内容进行修改、补充或删除，也更有利于不同版本的教材教学。
二、学生参与，开阔视野
复杂的课件设计，学生很难参与其中，但素材收集、修改、编辑，简单的课件制作，则可发动学生积极参与。平时可以要求学生注意收集各种与语文学习有关的图片（旧挂历、画报、明信片、照片等）、文字资料、视频录像等素材，从而提高学生的观察分析能力；利用课外活动的时间，教会学生扫描、改图、下载、编辑等基本技能，从而提高学生的动手能力和信息素养。
对于学生感兴趣的课文，如《恐龙》，就让学生自己到互联网上检索素材，他们一定会乐此不疲。然后让他们根据这些素材，与同学、老师交流，再将交流的材料编辑成一个实用的、较完整的综合介绍恐龙的素材库。这样的一课，充分发挥了学生的创造力，他们通过自主探究和交流学习，不但学到了课本知识，而且极大地开阔了视野。
三、资源共享，提高利用率
一个完整的教学课件，对于不同的教材、不同的年段、不同的学科往往是不通用的，而单个的素材却有着它的通用性，这就更有利于资源共享，提高利用率。一条教学信息，只要信息本身不过时，可以为不同学科、不同的人使用无数次。例如：素材库里有关环境保护的图片、视频素材就可以在不同的课文《云雀的心愿》、《向沙漠进军》、口语交际《给家乡环保提建议》等等中重复使用。
另外，一个完整的教学课件往往占的空间比较大，且利用率不高，而单个的素材占用的空间则比较小，更利于网上交流，减少相互间的重复劳动。
同时，这样的自制课件可使教学资源的利用更为充分，使教学更具开放性。例如：在上复习课时把一学期的课件共享，学生可通过网络根据自己的需要调用有关课件进行复习，使学习效率大大提高。
素材库的建设，虽然工作量很大，但很实用。用基于素材库的自制CAI软件来辅助教学，可以实现计算机辅助教学的常规化，推动信息技术与课程的有效整合，使计算机真正成为我们的教学工具和得力助手。■