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摘要：随着素质教育理念不断的深入人心，促使教育不断的进行改革和创新。物理作为高中教育中的一个重要组成部分，具有很强的抽象性，这给学生的物理学习带来了很多的挑战，也给教师的教学带来了一定的不便。而解决这一问题的关键就是对学生的抽象思维能力进行培养，帮助学生建立一个比较完善的思维体系，从而使得学生的物理学习更加的高效。
关键词：高中物理；抽象思维能力；培养策略；全面发展
在高中物理学习中，不管是教师还是学生都发现了抽象思维能力的重要性，但是这却往往是在教学过程中被忽视的。因此，在新形势下的物理教学，教师要能够立足社会对人才的需求，与时俱进，及时地将学生的抽象思维能力的培养，作为一项重要的教学任务，从而指导物理教学的开展，注重学生自主性的发挥，充分发挥学生的想象力和创造力，从而切实促进学生更加全面的发展。
一、 注重概括能力的训练，培养学生的抽象思维
众所周知，抽象能力和概括能力之间的关系是千丝万缕的，都是学生思考问题、分析问题的必备能力。而抽象思维能力主要是指能够把一个事物以及事物的发展过程的属性、本质特征和非本质特征有效地进行区分，从而可以在进行对错的判断过程中把握事物的属性和特征。概括能力则是把一个事物的共同特征和一般属性结合起来，从而找到不同事物之间的一个共性，并对事物的发展特点进行归纳。因此，在高中物理教学中对学生抽象思维能力进行培养时，首先需要做的就是对学生的概括能力进行培养，借助概括活动来对学生的思维进行引导，从而不断地拓展和发散学生的思维，让学生在物理学习的过程中能够进行有效的思考，能够对所学习的知识进行及时的总结和梳理。在高中物理教学的过程中，学生所接触到的每一个知识点都是对物理现象、物理规律的总结，是一种抽象性的知识。如果物理理论知识缺少抽象思维能力的支撑，则没有办法对它们进行科学合理的定义，这样物理的概念也就无法形成。物理作为一门学科，之所以有能够不断地发展，其中一个重要的原因就是因为抽象思维能力的存在，使得物理更加的简单和科学。在物理学习的过程中引导学生在概括的基础上对一些物理现象进行分析和逻辑推理，这有利于快速的提升学生的物理学习能力。所以，在物理课堂上，教师要根据物理学习的内容，能够给学生提供更多的可以对物理概念、物理规律进行概括的机会，让学生积极地参与，积极的尝试，久而久之学生的概括能力会得到明显的上升。例如，在对单摆的震动周期进行研究时，教师就可以在教学中，给学生展示一个单摆的模型，让学生自己去进行操作，让学生自己去观察单摆的运动情况，从而使得学生在观察现象和分析现象的过程中，总结单摆震动周期。
二、 构建学科的框架，培养学生的抽象思维
高中物理的知识不管是在难度还是在抽象性上都远远大于初中的物理，对学生的要求不仅仅停留在对物理理论知识的学习，更是要学生能够了解物理知识之间的关系，能够运用物理知识去解决实际生活中的问题，而这对学生的抽象思维能力都是一个极大的挑战。因此，在进行高中物理教学的过程中，教师要能够引导学生去发现不同知识之间的关联，引导学生在学习物理的过程中，建立知识的体系和学科的框架，这样能够有效地提升学生的逻辑思维和抽象思维。高中物理虽然所学习的内容比较多，但是他们之间并不是完全独立的，需要教师对学生进行引导，让学生可以发现物理知识之间的逻辑关系，从而能够把握住物理知识的主要脉络，通过发现问题、分析问题和解决问题的形式来组织高中物理的课堂教学，重视学生的分析过程和逻辑推理的过程。例如，在学习机械守恒定律的相关知识时，教师就可以让学生在课堂中对机械守恒定律进行验证，让学生结合所学习过的自由落体的相关知识，让学生通过观察自由落体活动，借助刻度尺等一些仪器，来对机械守恒定律的相关数据进行测量，让学生在对这些数据进行分析和总结的过程中，把握物理知识间的逻辑关系，从而促使学生抽象思维能力的形成。另外，教师在教学的过程中，引导学生对所学习的知识进行梳理和总结，从而构建一个物理知识的框架是非常重要的，这样能够抓住知识间的横向联系和纵向联系，使得学生能够将所学习的每个知识点落实到知识框架中，这样学生的抽象思维能力还会得到很好的训练。
三、 重视对客观原因进行分析，培养学生的抽象思维
在高中物理课堂中对学生抽象思维能力进行培养时，要能够认识到因果关系对物理学习的重要性，重视对物理知识的因果关系进行分析，使得学生能够真正理解物理现象和物理知识的因果关系，从而有利于学生对物理知识的特殊性和普遍性进行理解，也能够使得物理知识的学习更加的合理和科学，密切物理理论知识的学习和实验教学的结合。例如，在对电磁感应的相关知识进行学习时，教师就应该让学生能够了解电磁感应之间的各种因果关系，比如到底是电生磁，还是磁生电。只有学生对这些物理知识之间的因果关系有了一个比较熟悉的了解之后，他们才能够理解知识的来龙去脉，才能够真正地掌握和运用这些知识。了解了磁场当中的通量变化后，才会了解回路当中会产生感应电流，而这种感应电流又可以产生感应的电流磁场。当学生了解了这些因果关系后，他们思维能力也会相应的得到提升。
四、 结语
综上所述，抽象思维能力不管是在学习中还是在生活中都是非常重要的，所以在高中物理教学中对学生抽象思维能力进行培养是一项义不容辞的责任。教师要能够积极地转变教学观念，创新教学方式，引导学生积极地参与到課堂教学中去，引导他们积极主动的思考，从而切实提升他们的抽象思维能力。
参考文献：
[1]贾永锋.加强高中物理课堂教学提高学生抽象思维能力[J].高中数理化，2015（22）：37.
[2]曹立.在高中物理课堂教学中提高学生的抽象思维能力[J].数理化学习，2012（7）：32-33.
作者简介：黄彩霞，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：高中物理；抽象思维能力；培养策略；全面发展
在高中物理学习中，不管是教师还是学生都发现了抽象思维能力的重要性，但是这却往往是在教学过程中被忽视的。因此，在新形势下的物理教学，教师要能够立足社会对人才的需求，与时俱进，及时地将学生的抽象思维能力的培养，作为一项重要的教学任务，从而指导物理教学的开展，注重学生自主性的发挥，充分发挥学生的想象力和创造力，从而切实促进学生更加全面的发展。
一、 注重概括能力的训练，培养学生的抽象思维
众所周知，抽象能力和概括能力之间的关系是千丝万缕的，都是学生思考问题、分析问题的必备能力。而抽象思维能力主要是指能够把一个事物以及事物的发展过程的属性、本质特征和非本质特征有效地进行区分，从而可以在进行对错的判断过程中把握事物的属性和特征。概括能力则是把一个事物的共同特征和一般属性结合起来，从而找到不同事物之间的一个共性，并对事物的发展特点进行归纳。因此，在高中物理教学中对学生抽象思维能力进行培养时，首先需要做的就是对学生的概括能力进行培养，借助概括活动来对学生的思维进行引导，从而不断地拓展和发散学生的思维，让学生在物理学习的过程中能够进行有效的思考，能够对所学习的知识进行及时的总结和梳理。在高中物理教学的过程中，学生所接触到的每一个知识点都是对物理现象、物理规律的总结，是一种抽象性的知识。如果物理理论知识缺少抽象思维能力的支撑，则没有办法对它们进行科学合理的定义，这样物理的概念也就无法形成。物理作为一门学科，之所以有能够不断地发展，其中一个重要的原因就是因为抽象思维能力的存在，使得物理更加的简单和科学。在物理学习的过程中引导学生在概括的基础上对一些物理现象进行分析和逻辑推理，这有利于快速的提升学生的物理学习能力。所以，在物理课堂上，教师要根据物理学习的内容，能够给学生提供更多的可以对物理概念、物理规律进行概括的机会，让学生积极地参与，积极的尝试，久而久之学生的概括能力会得到明显的上升。例如，在对单摆的震动周期进行研究时，教师就可以在教学中，给学生展示一个单摆的模型，让学生自己去进行操作，让学生自己去观察单摆的运动情况，从而使得学生在观察现象和分析现象的过程中，总结单摆震动周期。
二、 构建学科的框架，培养学生的抽象思维
高中物理的知识不管是在难度还是在抽象性上都远远大于初中的物理，对学生的要求不仅仅停留在对物理理论知识的学习，更是要学生能够了解物理知识之间的关系，能够运用物理知识去解决实际生活中的问题，而这对学生的抽象思维能力都是一个极大的挑战。因此，在进行高中物理教学的过程中，教师要能够引导学生去发现不同知识之间的关联，引导学生在学习物理的过程中，建立知识的体系和学科的框架，这样能够有效地提升学生的逻辑思维和抽象思维。高中物理虽然所学习的内容比较多，但是他们之间并不是完全独立的，需要教师对学生进行引导，让学生可以发现物理知识之间的逻辑关系，从而能够把握住物理知识的主要脉络，通过发现问题、分析问题和解决问题的形式来组织高中物理的课堂教学，重视学生的分析过程和逻辑推理的过程。例如，在学习机械守恒定律的相关知识时，教师就可以让学生在课堂中对机械守恒定律进行验证，让学生结合所学习过的自由落体的相关知识，让学生通过观察自由落体活动，借助刻度尺等一些仪器，来对机械守恒定律的相关数据进行测量，让学生在对这些数据进行分析和总结的过程中，把握物理知识间的逻辑关系，从而促使学生抽象思维能力的形成。另外，教师在教学的过程中，引导学生对所学习的知识进行梳理和总结，从而构建一个物理知识的框架是非常重要的，这样能够抓住知识间的横向联系和纵向联系，使得学生能够将所学习的每个知识点落实到知识框架中，这样学生的抽象思维能力还会得到很好的训练。
三、 重视对客观原因进行分析，培养学生的抽象思维
在高中物理课堂中对学生抽象思维能力进行培养时，要能够认识到因果关系对物理学习的重要性，重视对物理知识的因果关系进行分析，使得学生能够真正理解物理现象和物理知识的因果关系，从而有利于学生对物理知识的特殊性和普遍性进行理解，也能够使得物理知识的学习更加的合理和科学，密切物理理论知识的学习和实验教学的结合。例如，在对电磁感应的相关知识进行学习时，教师就应该让学生能够了解电磁感应之间的各种因果关系，比如到底是电生磁，还是磁生电。只有学生对这些物理知识之间的因果关系有了一个比较熟悉的了解之后，他们才能够理解知识的来龙去脉，才能够真正地掌握和运用这些知识。了解了磁场当中的通量变化后，才会了解回路当中会产生感应电流，而这种感应电流又可以产生感应的电流磁场。当学生了解了这些因果关系后，他们思维能力也会相应的得到提升。
四、 结语
综上所述，抽象思维能力不管是在学习中还是在生活中都是非常重要的，所以在高中物理教学中对学生抽象思维能力进行培养是一项义不容辞的责任。教师要能够积极地转变教学观念，创新教学方式，引导学生积极地参与到課堂教学中去，引导他们积极主动的思考，从而切实提升他们的抽象思维能力。
参考文献：
[1]贾永锋.加强高中物理课堂教学提高学生抽象思维能力[J].高中数理化，2015（22）：37.
[2]曹立.在高中物理课堂教学中提高学生的抽象思维能力[J].数理化学习，2012（7）：32-33.
作者简介：黄彩霞，福建省漳州市，福建省平和第一中学。