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摘要：化学是一門以实验为基础的操作性较强的自然科学，实验是其重要的组成部分，也是强化巩固学生知识理解，增强学生动手实践能力的重要途径。但在现阶段高中化学实验仍采用传统教学方式，即以教师演示实验过程、学生进行观摩为主，不仅浪费资源，也不能很好地培养学生解决问题的能力。而微型化学实验能够很好地培养学生的环保意识、资源意识和安全意识。因此将微型实验运用到高中化学实验的教学过程中是新时代教学发展的必然趋势也是现实的必然要求。本文从利用微型实验激发学生兴趣、优化教学难点、巩固强化知识三个方面出发，全面阐述微型实验在高中化学教学中的应用价值，以期提高化学的教学有效性。
关键词：高中化学；实验教学；微型实验
随着现代教育教学的不断发展和变化革新，传统的实验教学中教师个人实验操作演示，学生只是观摩的教学方式已经不适应新课程理念的要求和不同学生的学习需求，所以高中化学的教学方式也展开了很大程度的变革，以启发性、探索性、自主性、实践性为主的微型实验教学是改革的产物，它能够很好地激发学生对化学知识和化学实验的学习兴趣，也能培养学生的环保意识、资源意识和安全意识，提高学生的动手实操能力和科学探究能力，让学生在实践的过程中巩固化学知识，教师也可以通过微型化学实验简化教学难点，使高中化学教学更加高质高效。因此微型实验教学在高中化学教学中的应用具有非常重要的意义。下面笔者结合多年的教学实践经验，从以下几点详细阐述高中化学中微型实验的应用价值和应用方法。
一、 利用微型实验，激发学生兴趣
微型化学实验中，使用的化学仪器多制作精巧，安全方便，能够在一定程度上减少传统化学实验中的危险性，减轻学生的心理障碍，进而可以独立自主地进行化学实验，改变学生在实验教学中的被动地位，从而使学生极大地产生学习兴趣，促使学生从“要我做”向“我要做”转变，这样充分调动了学生的积极性和主动性，也大大提高了实验教学的质量。
例如，在教授《钠、镁及其化合物》时，教师可以先对学生介绍钠的性质，钠属于银白色固体，有金属光泽，熔点低于100摄氏度，质地柔软，可以用小刀切割，随后为学生演示钠在空气中与水中的反应，将钠从装有煤油的瓶子中取出一小块，放置空气中，再用小刀切开，银白色的钠逐渐变暗，再对钠进行加热，钠产生黄色火焰，并生成淡黄色固体，接下来教师再为学生展示钠在水中的反应，把一小块钠放入水中，钠立即熔成闪光小球，并四处游走，发出嘶嘶的响声，并伴有白色气体。这样，运用一小块钠的实验操作，使学生们对钠的反应产生生动、深刻的印象，加深了对钠的化学性质。所以，教师通过利用微型实验，将物质具有的化学性质生动地展现出来，极大程度上吸引了学生眼球，激发了学生兴趣，进而为高中化学实验教学的提升奠定良好基础。
二、 利用微型实验，优化教学难点
化学知识已经进入了高年级的学习阶段，具有一定的抽象性、复杂性，学生理解起来有一定的困难，教师也仅通过理论讲解让学生深刻且透彻的理解，导致化学教学费时费力却收效甚微，进而导致教师教学任务重，学生学习效率低。因此化学教师利用微型实验教学的直观性，优化教学难点，将一些复杂难懂抽象性强的化学过程和化原理，用理论结合实验的方式，一边讲解一边指导学生动手实践，学生在实践的过程中也就逐步掌握了化学难点。
例如，在教授《化学反应速率》时，教师可以为学生演示三组不同条件的微型实验，如微型实验一：取少量过氧化氢溶液分别放入试管甲、试管乙中并把两试管口套上气球，将试管甲放入带有热水的烧杯中，试管乙放入常温的烧杯中，学生发现试管甲中产生的气泡较迅速，气球膨胀较大，这时学生得出结论一：温度能够影响反应速率；实验二：再取少量过氧化氢溶液放入试管甲与试管乙中，其中试管甲放入高锰酸钾，试管乙正常反应，学生发现试管甲的过氧化氢溶产生大量气泡，而试管乙气泡较慢，这时学生得出结论二：催化剂影响反应速率的快慢；实验三：分别将不同浓度的过氧化氢溶液进行相同条件的反应，这时学生发现浓度较高的溶液产生的气泡较多，得出结论三：反应物浓度影响反应速率。这样，教师可以通过微型实验，将学生较难理解的理论知识转化为直接经验，优化了教学难点，加快了学生对高中化学知识的掌握速度。
三、 利用微型实验，巩固强化知识
高中化学知识具备很强的抽象性和专业性，学生对一些专业性词语或者复杂的公式并不能很好地理解和掌握，将知识内化并熟练运用到实际中解决问题也就更加困难。因此高中化学教师就可以基于教材的基本内容展开微型实验教学，精心设计微型实验的内容，以加深学生理解和记忆，真正把握物理知识，在不断地自主操作过程中将知识内化，并能够运用知识分析和解决实际问题。
例如，在教授《溶液的酸碱性》时，教师可以让学生做这样一个实验：将烧杯中放入20ml0.1mol/ml的盐酸溶液，并慢慢加入酚酞溶液，直至溶液变为无色，并记录加入酚酞溶液的量，这时再根据公式学生计算酚酞溶液的量，再对比实验的与计算的用量是否相同。这样通过利用微型实验，巩固了学生知识，强化了学生的知识掌握。
总而言之，微型实验有试剂用量少、省时环保的独特优势，可以让每个学生都动手实验，符合现代教育理念的基本要求。因此高中化学教师充分重视微型实验的重要性，从激发学生兴趣、优化教学难点、巩固强化知识等方面发挥微型实验教学的优势，真正培养学生的自主探究能力、动手实践能力，提升学生的科学素养，进而实现高中化学的有效教学。
参考文献：
[1]梁化州.高中化学实验教学中的微型实验的应用[J].高中生学习师者，2013（8）.
[2]林晓明.浅谈新课程下微型实验在化学教学中的应用[J].教育科研，2007.
作者简介：丁志广，江苏省常州市，常州市金坛区第一中学。
关键词：高中化学；实验教学；微型实验
随着现代教育教学的不断发展和变化革新，传统的实验教学中教师个人实验操作演示，学生只是观摩的教学方式已经不适应新课程理念的要求和不同学生的学习需求，所以高中化学的教学方式也展开了很大程度的变革，以启发性、探索性、自主性、实践性为主的微型实验教学是改革的产物，它能够很好地激发学生对化学知识和化学实验的学习兴趣，也能培养学生的环保意识、资源意识和安全意识，提高学生的动手实操能力和科学探究能力，让学生在实践的过程中巩固化学知识，教师也可以通过微型化学实验简化教学难点，使高中化学教学更加高质高效。因此微型实验教学在高中化学教学中的应用具有非常重要的意义。下面笔者结合多年的教学实践经验，从以下几点详细阐述高中化学中微型实验的应用价值和应用方法。
一、 利用微型实验，激发学生兴趣
微型化学实验中，使用的化学仪器多制作精巧，安全方便，能够在一定程度上减少传统化学实验中的危险性，减轻学生的心理障碍，进而可以独立自主地进行化学实验，改变学生在实验教学中的被动地位，从而使学生极大地产生学习兴趣，促使学生从“要我做”向“我要做”转变，这样充分调动了学生的积极性和主动性，也大大提高了实验教学的质量。
例如，在教授《钠、镁及其化合物》时，教师可以先对学生介绍钠的性质，钠属于银白色固体，有金属光泽，熔点低于100摄氏度，质地柔软，可以用小刀切割，随后为学生演示钠在空气中与水中的反应，将钠从装有煤油的瓶子中取出一小块，放置空气中，再用小刀切开，银白色的钠逐渐变暗，再对钠进行加热，钠产生黄色火焰，并生成淡黄色固体，接下来教师再为学生展示钠在水中的反应，把一小块钠放入水中，钠立即熔成闪光小球，并四处游走，发出嘶嘶的响声，并伴有白色气体。这样，运用一小块钠的实验操作，使学生们对钠的反应产生生动、深刻的印象，加深了对钠的化学性质。所以，教师通过利用微型实验，将物质具有的化学性质生动地展现出来，极大程度上吸引了学生眼球，激发了学生兴趣，进而为高中化学实验教学的提升奠定良好基础。
二、 利用微型实验，优化教学难点
化学知识已经进入了高年级的学习阶段，具有一定的抽象性、复杂性，学生理解起来有一定的困难，教师也仅通过理论讲解让学生深刻且透彻的理解，导致化学教学费时费力却收效甚微，进而导致教师教学任务重，学生学习效率低。因此化学教师利用微型实验教学的直观性，优化教学难点，将一些复杂难懂抽象性强的化学过程和化原理，用理论结合实验的方式，一边讲解一边指导学生动手实践，学生在实践的过程中也就逐步掌握了化学难点。
例如，在教授《化学反应速率》时，教师可以为学生演示三组不同条件的微型实验，如微型实验一：取少量过氧化氢溶液分别放入试管甲、试管乙中并把两试管口套上气球，将试管甲放入带有热水的烧杯中，试管乙放入常温的烧杯中，学生发现试管甲中产生的气泡较迅速，气球膨胀较大，这时学生得出结论一：温度能够影响反应速率；实验二：再取少量过氧化氢溶液放入试管甲与试管乙中，其中试管甲放入高锰酸钾，试管乙正常反应，学生发现试管甲的过氧化氢溶产生大量气泡，而试管乙气泡较慢，这时学生得出结论二：催化剂影响反应速率的快慢；实验三：分别将不同浓度的过氧化氢溶液进行相同条件的反应，这时学生发现浓度较高的溶液产生的气泡较多，得出结论三：反应物浓度影响反应速率。这样，教师可以通过微型实验，将学生较难理解的理论知识转化为直接经验，优化了教学难点，加快了学生对高中化学知识的掌握速度。
三、 利用微型实验，巩固强化知识
高中化学知识具备很强的抽象性和专业性，学生对一些专业性词语或者复杂的公式并不能很好地理解和掌握，将知识内化并熟练运用到实际中解决问题也就更加困难。因此高中化学教师就可以基于教材的基本内容展开微型实验教学，精心设计微型实验的内容，以加深学生理解和记忆，真正把握物理知识，在不断地自主操作过程中将知识内化，并能够运用知识分析和解决实际问题。
例如，在教授《溶液的酸碱性》时，教师可以让学生做这样一个实验：将烧杯中放入20ml0.1mol/ml的盐酸溶液，并慢慢加入酚酞溶液，直至溶液变为无色，并记录加入酚酞溶液的量，这时再根据公式学生计算酚酞溶液的量，再对比实验的与计算的用量是否相同。这样通过利用微型实验，巩固了学生知识，强化了学生的知识掌握。
总而言之，微型实验有试剂用量少、省时环保的独特优势，可以让每个学生都动手实验，符合现代教育理念的基本要求。因此高中化学教师充分重视微型实验的重要性，从激发学生兴趣、优化教学难点、巩固强化知识等方面发挥微型实验教学的优势，真正培养学生的自主探究能力、动手实践能力，提升学生的科学素养，进而实现高中化学的有效教学。
参考文献：
[1]梁化州.高中化学实验教学中的微型实验的应用[J].高中生学习师者，2013（8）.
[2]林晓明.浅谈新课程下微型实验在化学教学中的应用[J].教育科研，2007.
作者简介：丁志广，江苏省常州市，常州市金坛区第一中学。