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摘要：初中地理的学习的最终目的是，让初中学生学会对地理知识进行建构的。地理是一比较门复杂的学科，具有很多的知识点，除了课堂上所学基本知识之外，还需要培养学生的自学能力。如何唤醒中学生对地理课堂知识的学习自主性，使每个中学生都能学有所得，这是每个地理教师不断探索的问题，也是每个教育工作者需要解决的问题。
关键词：初中地理;自学能力;培养对策
学生在地理学习过程中形成的自学能力，是指学生通过教师有意识地情景引导，将自己的需要与教材的需要相结合，通过一定的过程、途径和方法分析教材、思考问题、积极参与吸收、掌握教材的基础知识，在学习中形成解决问题的能力。对于中学阶段如何培养学生的地理自学能力，笔者认为主要从以下几个方面进行探讨。
一、地理教学中培养学生自学能力的重要性
地理学科是一门基础性学科，也是一门综合性比较强的重要学科。地理教育不仅仅知识是教材知识的传授，更重要的是培养学生的地理素养。主要指地理的自学能力、地理观察能力和地理思维、空间想象力能力、地理的记忆力能力、地理创新能力等。地理学的性质和学科特色，对培养学生的地理自学能力具有重要意义。
（一）通过自主学习，培养地理素养
新的《地理课程标准》中要求：需要教师充分利用课堂机会，利用空闲时间，利用课外活动，发掘学生自身潜力，培养其自学能力，提高他们的学习质量，通过课堂内外的自主学习，更好地了解教材知识，通过运用适合自己的方法进行学习，让学生印象更加深刻，进而发展他们的地理素养。
（二）通过自主学习，提高学生的实践能力
地理是一门实践性很强的学科，地理环境与我们的生活息息相关，因此加深对教材知识的理解的最好方法，就是通过实践探索来实现它。在教学过程中，要想培养学生的自学能力，就要引导学生在生活中遇到相关地理现象时，充分利用一切机会去寻找资料，运用相关知识去分析，用自己的经验验证学到的知识，真正提高学生的实践能力。
（三）通过自主学习，培养学生的创新精神
培养学生独立思考能力是培养他们创新意识的基础和前提。培养学生的自学能力最重要的方法，就是激发学生的独立思考意识，突出学生在学习中的主动性和主体性，进而在地理教学中实现培养学生的自学能力，创新精神的目的。
二、在地理教学中培养学生自学能力的对策
（一）开展有效预习
在进行中学地理教学过程中，预习教科书是必不可少的一环。每节课结束前，老师都要给学生布置一定的任务，让他们去自主预习下一的节内容，让学生在课堂上对教科书的内容提前有一定的了解。在安排预习任务时，老师可以根据下节内容指导学生自主学习，提出一些问题，使学生在预习过程中能够自行找出问题的答案，让学生带着问题进行预习，学会自己解决问题。在普通的学校中，很少会有大型的图书馆供学生查阅相关的知识，一般的学校，很少会有大型的图书馆可以让学生查阅相关的知识，因此，在学习认识大洲一课中，我给学生布置了作业，让他们绘制大洲地图，有的学生通过上网搜索获得相关信息，有的同学通过查阅相关书籍，资料文献获得所需信息，极大地的调动了学生学习地理的积极性，更增强了学生们学习地理的动力。
（二）创设教学情境，激发学生对地理学习的兴趣
中学生学习的原动力来自对知识的好奇和兴趣。教师要紧紧抓住学生的心理特征，在中学地理教育中，要创设适宜教学情境，引起学生的关注，让学生在问题情况下更深刻地体会到地理学校的乐趣，品味地理学科的魅力，激发学生强烈的求知欲，让学生在愉快舒适的氛围中更好地学习。开学初期，一位老师以“探寻世界杯中的地理问题——与同学们谈地理”为课题让学生观看了2014年巴西世界杯的幻灯片、投影文字、录像和图片然后提出：南美大陆在哪儿？巴西在哪儿？本届世界杯许多场次的比赛为什么安排在凌晨？世界杯吉祥物为什么用犰狳（Fuleco——足球与生态）？4.热情奔放的桑巴舞蹈源于非洲，为啥巴西人这么热衷等问题。在老师的邀请与鼓励下，每位学生都想跃跃欲试寻找答案，课堂气氛活跃。教师能创设熟悉的学习情境，巧妙引领学生步入地理世界，让学生感到地理是鲜活的、亲切的且就在自己身旁，学生对地理有了兴趣爱好，他就会主动去钻研、去探索，去学习，因为一个人博学广闻、知识丰富，大都是靠自学得来的。
（三）更新教育模式，引导学生课后展开反思
课后反思对课堂教学质量和学生全面发展具有决定性的影响，它能有效提高学生的自主学习能力。因此，地理教师在进行课堂知识教育时，应积极更新教育模式，鼓励学生课后开展总结反思。这就需要教师引导学生对课堂内容进行更深入的理解和认识，并根据实际学习情况总结所学内容。例如，在完成课堂教学后，教师可以带领学生共同设置课后总结反思表，然后让学生自主填写，使教师对学生的知识学习情况有更深的了解和认识，还可以帮助学生完成知识总结，加强学生对知识的记忆深度，这样才能有效提高自己的地理教育质量，同时提高学生的地理素养和自主学习能力
结束语：在初中地理教学中，培养学生的自学能力不是一朝一夕就能形成的，而是在教学实践中，经过反复地训练，逐步地培养，在学习实践中反复地运用才能不断提高的。在地理教育中，教师要以学生的需求特点为基础，结合学科特性、教育内容、课程标准考纲要求，充分利用教材、教具等一切手段，调动学生的学习积极性，通过各种教学手段，讓学生掌握所学知识，培养和提高学生的自学能力
参考文献：
[1]李红梅.初中地理教学中学生自学能力的培养[J].教法交流.2015（04）
[2]黄惠明.初中地理教学中学生自主学习能力培养的重要性及策略[J].甘肃教育，2019（16）：98.
[3]李双红.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：236.
[4]金万能.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨[J].管理.2015（01）
[5]雷宇兰.浅谈初中地理教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：2.
关键词：初中地理;自学能力;培养对策
学生在地理学习过程中形成的自学能力，是指学生通过教师有意识地情景引导，将自己的需要与教材的需要相结合，通过一定的过程、途径和方法分析教材、思考问题、积极参与吸收、掌握教材的基础知识，在学习中形成解决问题的能力。对于中学阶段如何培养学生的地理自学能力，笔者认为主要从以下几个方面进行探讨。
一、地理教学中培养学生自学能力的重要性
地理学科是一门基础性学科，也是一门综合性比较强的重要学科。地理教育不仅仅知识是教材知识的传授，更重要的是培养学生的地理素养。主要指地理的自学能力、地理观察能力和地理思维、空间想象力能力、地理的记忆力能力、地理创新能力等。地理学的性质和学科特色，对培养学生的地理自学能力具有重要意义。
（一）通过自主学习，培养地理素养
新的《地理课程标准》中要求：需要教师充分利用课堂机会，利用空闲时间，利用课外活动，发掘学生自身潜力，培养其自学能力，提高他们的学习质量，通过课堂内外的自主学习，更好地了解教材知识，通过运用适合自己的方法进行学习，让学生印象更加深刻，进而发展他们的地理素养。
（二）通过自主学习，提高学生的实践能力
地理是一门实践性很强的学科，地理环境与我们的生活息息相关，因此加深对教材知识的理解的最好方法，就是通过实践探索来实现它。在教学过程中，要想培养学生的自学能力，就要引导学生在生活中遇到相关地理现象时，充分利用一切机会去寻找资料，运用相关知识去分析，用自己的经验验证学到的知识，真正提高学生的实践能力。
（三）通过自主学习，培养学生的创新精神
培养学生独立思考能力是培养他们创新意识的基础和前提。培养学生的自学能力最重要的方法，就是激发学生的独立思考意识，突出学生在学习中的主动性和主体性，进而在地理教学中实现培养学生的自学能力，创新精神的目的。
二、在地理教学中培养学生自学能力的对策
（一）开展有效预习
在进行中学地理教学过程中，预习教科书是必不可少的一环。每节课结束前，老师都要给学生布置一定的任务，让他们去自主预习下一的节内容，让学生在课堂上对教科书的内容提前有一定的了解。在安排预习任务时，老师可以根据下节内容指导学生自主学习，提出一些问题，使学生在预习过程中能够自行找出问题的答案，让学生带着问题进行预习，学会自己解决问题。在普通的学校中，很少会有大型的图书馆供学生查阅相关的知识，一般的学校，很少会有大型的图书馆可以让学生查阅相关的知识，因此，在学习认识大洲一课中，我给学生布置了作业，让他们绘制大洲地图，有的学生通过上网搜索获得相关信息，有的同学通过查阅相关书籍，资料文献获得所需信息，极大地的调动了学生学习地理的积极性，更增强了学生们学习地理的动力。
（二）创设教学情境，激发学生对地理学习的兴趣
中学生学习的原动力来自对知识的好奇和兴趣。教师要紧紧抓住学生的心理特征，在中学地理教育中，要创设适宜教学情境，引起学生的关注，让学生在问题情况下更深刻地体会到地理学校的乐趣，品味地理学科的魅力，激发学生强烈的求知欲，让学生在愉快舒适的氛围中更好地学习。开学初期，一位老师以“探寻世界杯中的地理问题——与同学们谈地理”为课题让学生观看了2014年巴西世界杯的幻灯片、投影文字、录像和图片然后提出：南美大陆在哪儿？巴西在哪儿？本届世界杯许多场次的比赛为什么安排在凌晨？世界杯吉祥物为什么用犰狳（Fuleco——足球与生态）？4.热情奔放的桑巴舞蹈源于非洲，为啥巴西人这么热衷等问题。在老师的邀请与鼓励下，每位学生都想跃跃欲试寻找答案，课堂气氛活跃。教师能创设熟悉的学习情境，巧妙引领学生步入地理世界，让学生感到地理是鲜活的、亲切的且就在自己身旁，学生对地理有了兴趣爱好，他就会主动去钻研、去探索，去学习，因为一个人博学广闻、知识丰富，大都是靠自学得来的。
（三）更新教育模式，引导学生课后展开反思
课后反思对课堂教学质量和学生全面发展具有决定性的影响，它能有效提高学生的自主学习能力。因此，地理教师在进行课堂知识教育时，应积极更新教育模式，鼓励学生课后开展总结反思。这就需要教师引导学生对课堂内容进行更深入的理解和认识，并根据实际学习情况总结所学内容。例如，在完成课堂教学后，教师可以带领学生共同设置课后总结反思表，然后让学生自主填写，使教师对学生的知识学习情况有更深的了解和认识，还可以帮助学生完成知识总结，加强学生对知识的记忆深度，这样才能有效提高自己的地理教育质量，同时提高学生的地理素养和自主学习能力
结束语：在初中地理教学中，培养学生的自学能力不是一朝一夕就能形成的，而是在教学实践中，经过反复地训练，逐步地培养，在学习实践中反复地运用才能不断提高的。在地理教育中，教师要以学生的需求特点为基础，结合学科特性、教育内容、课程标准考纲要求，充分利用教材、教具等一切手段，调动学生的学习积极性，通过各种教学手段，讓学生掌握所学知识，培养和提高学生的自学能力
参考文献：
[1]李红梅.初中地理教学中学生自学能力的培养[J].教法交流.2015（04）
[2]黄惠明.初中地理教学中学生自主学习能力培养的重要性及策略[J].甘肃教育，2019（16）：98.
[3]李双红.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨[C]..教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：236.
[4]金万能.初中地理教学中学生自学能力培养的探讨[J].管理.2015（01）
[5]雷宇兰.浅谈初中地理教学[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：2.