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摘要：随着互联网教学模式的兴起，微课、微视频、新媒体成为了诸多课程的新载体，在高校的教学中受到了广泛的认可。本文对微时代下的高校思政实践教学课程的改革以及教学模式的优化进行了分析，希望能够促进思政实践教学与微时代达成更好的融合，帮助在校学生提升思想政治素养。
关键词：微课;高校;思政课程
一、引言
在微时代下，将微课、微视频、新媒体等模式应用在思政课程教育中，能够实现思政学习从课堂内到生活中的延伸，也能为各种实践活动的开展提供辅助，进而提升整体思政教学的效果。
一方面，在微时代下，高校思政课程面临的内外部教学环境发生了改变，一线思政教师受到网络教学的影响，会主动将微课、微视频、新媒体等形式融入到教学模式中，促进高校思政教学改革整体向积极的方向推动。另一方面，在微教学氛围中，思政教师能够更好的借鉴前人教学成果，弥补自己在教学中面临的不足，为学生开展思政学习活动创造良好的条件氛围。
基于以上背景，微时代下高校思政课程实践教学模式的创新与优化值得我们深入的研究与探索。
二、思政课程传统教学问题分析
（一）教学实践理念落后
现阶段，高校学生普遍反映思政课堂的教学模式单一，书本内容过于陈旧，缺少学习的针对性，无法唤起学生主动学习的兴趣。在绝大多高校中，领导人员往往将专业理论课程作为学生学习、专业考评的重点，没有将思政教学作为持续、重要的教学活动，思政学习流于形式。例如，很多学生表示，从未参加过与思政教学相关的社会实践活动。
（二）教学内容陈旧
高校开展思政教学活动的主要目的是通过课程内容学习以及实践活动的开展，激发学生学习兴趣，提升学习思想水平。但现阶段的思政教科书相关文章内容选取过于陈旧，很少会与当今社会的热点问题关联，与学生的实际学习生活挂钩程度较低，思政课程中教师自说自话，学生难以参与。此外，由于信息时代下手机、电脑能为学生提供大量的信息，而教师的讲授内容局限在书本范围，传统的教师知识优势格局被打破，教师无法再通过单向传播的模式进行高质量的教学活动。
（三）实践教学互动机制不健全
在思政教学中，实践学习是重要的学习过程。但在传统教学中，教师更加注重知识的灌输，学生只能被动接受知识。师生之间缺少交流与互动的平台，加上学校举办的社会实践活动较少，导致现有的实践教学与理论学习之间存在较大的鸿沟，限制了学生理解与创新实践能力的发展。
三、微时代下思政课实践教学模式研究
（一）创新实践教学理念
在教育改革中，理论创新是实践的先驱。在微时代下，微课、微视频学习模式逐渐替代了传统的教学。在高校思政教学实践课堂中，要积极树立“以学生为本”的学习理念。大学生正处于构建人生观与思想政治方向的重要时期，思政学习实践内容要紧紧的围绕思想性、趣味性、创新性以及时效性。其次，要促进学生全面发展与个性化发展的结合，95后大学生深度依赖互联网，学生的特征告诉我们，在培养过程中要充分尊重学生的个性化选择，实施个性化的教育，因材施教，提高思政课堂实践效果[1]。
（二）創新思政实践教学内容
在微时代背景下，思政课堂的实践教学内容应该紧跟时代潮流，教师借助平台，多与学生沟通社会现实问题，帮助大学生们在纷繁的网络信息中挖掘正确的信息，树立正确的价值观，明辨是非。例如，思政教师可以让学生关注“课堂派”公众号，在“话题”栏目下阅读实施问题，让学生结合自己的体验与思考说出想法，教师可以随时点评学生的留言，帮助学生更深层次的树立问题;同时，也可以通过“资料”栏目，向学生推荐合适的文章素材，包括古今中外的专家名著、优秀的时事新闻点评等，帮助学生认清国家发展态势。此外，教师也可以通过微课、微视频的模式，向学生传递校园周边的平凡人物优秀事例，引导学生成为社会主义核心价值观的坚决拥护者以及实践者[2]。
（三）创新实践教学互动机制
在微时代下，高校开展思政教学时要积极主动顺应网络特征，遵循大学生的成长特征，推出创新的实践教学互动机制。首先，学校可以建立官方信息咨询平台，如微博、公众号等，充分利用新媒体覆盖广、关注度高的特点，及时向学生们传递优秀人物事迹、重大国内外新闻，营造良好的教育氛围。其次，教师也可以开通个人微信群，引导学生在群内进行话题的讨论，增加师生互动，破除交流的壁垒。最后，思政教学组可以建立学习资料库，收集微课、微视频、教学案例、习题等资源，鼓励学生利用课余时间自行学习，扩充知识[3]。
四、结论
在互联网信息时代，如何运用微博、微信、微课等“微模式”改进传统的思政教学课堂，加强与学生的互动，提高学生思政水平，值得高校思政教师持续、深入的思考与探索。本文提出，高校应该创新思政教学理念，提倡互动学习，针对95后大学生的特征，因材施教，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
参考文献：
[1]冯霞.微时代背景下高校思政课实践教学创新研究[J]. 时代教育（13）：50-50.
[2]谢太平，汤祖传. “微时代”大学生思政课实践教学创新研究[J]. 铜陵职业技术学院学报， 2014（4）：52-55.
[3]戴智明.论微时代背景下思政课实践教学模式创新——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].浙江国际海运职业技术学院学报（3）：55-58，共4页.
关键词：微课;高校;思政课程
一、引言
在微时代下，将微课、微视频、新媒体等模式应用在思政课程教育中，能够实现思政学习从课堂内到生活中的延伸，也能为各种实践活动的开展提供辅助，进而提升整体思政教学的效果。
一方面，在微时代下，高校思政课程面临的内外部教学环境发生了改变，一线思政教师受到网络教学的影响，会主动将微课、微视频、新媒体等形式融入到教学模式中，促进高校思政教学改革整体向积极的方向推动。另一方面，在微教学氛围中，思政教师能够更好的借鉴前人教学成果，弥补自己在教学中面临的不足，为学生开展思政学习活动创造良好的条件氛围。
基于以上背景，微时代下高校思政课程实践教学模式的创新与优化值得我们深入的研究与探索。
二、思政课程传统教学问题分析
（一）教学实践理念落后
现阶段，高校学生普遍反映思政课堂的教学模式单一，书本内容过于陈旧，缺少学习的针对性，无法唤起学生主动学习的兴趣。在绝大多高校中，领导人员往往将专业理论课程作为学生学习、专业考评的重点，没有将思政教学作为持续、重要的教学活动，思政学习流于形式。例如，很多学生表示，从未参加过与思政教学相关的社会实践活动。
（二）教学内容陈旧
高校开展思政教学活动的主要目的是通过课程内容学习以及实践活动的开展，激发学生学习兴趣，提升学习思想水平。但现阶段的思政教科书相关文章内容选取过于陈旧，很少会与当今社会的热点问题关联，与学生的实际学习生活挂钩程度较低，思政课程中教师自说自话，学生难以参与。此外，由于信息时代下手机、电脑能为学生提供大量的信息，而教师的讲授内容局限在书本范围，传统的教师知识优势格局被打破，教师无法再通过单向传播的模式进行高质量的教学活动。
（三）实践教学互动机制不健全
在思政教学中，实践学习是重要的学习过程。但在传统教学中，教师更加注重知识的灌输，学生只能被动接受知识。师生之间缺少交流与互动的平台，加上学校举办的社会实践活动较少，导致现有的实践教学与理论学习之间存在较大的鸿沟，限制了学生理解与创新实践能力的发展。
三、微时代下思政课实践教学模式研究
（一）创新实践教学理念
在教育改革中，理论创新是实践的先驱。在微时代下，微课、微视频学习模式逐渐替代了传统的教学。在高校思政教学实践课堂中，要积极树立“以学生为本”的学习理念。大学生正处于构建人生观与思想政治方向的重要时期，思政学习实践内容要紧紧的围绕思想性、趣味性、创新性以及时效性。其次，要促进学生全面发展与个性化发展的结合，95后大学生深度依赖互联网，学生的特征告诉我们，在培养过程中要充分尊重学生的个性化选择，实施个性化的教育，因材施教，提高思政课堂实践效果[1]。
（二）創新思政实践教学内容
在微时代背景下，思政课堂的实践教学内容应该紧跟时代潮流，教师借助平台，多与学生沟通社会现实问题，帮助大学生们在纷繁的网络信息中挖掘正确的信息，树立正确的价值观，明辨是非。例如，思政教师可以让学生关注“课堂派”公众号，在“话题”栏目下阅读实施问题，让学生结合自己的体验与思考说出想法，教师可以随时点评学生的留言，帮助学生更深层次的树立问题;同时，也可以通过“资料”栏目，向学生推荐合适的文章素材，包括古今中外的专家名著、优秀的时事新闻点评等，帮助学生认清国家发展态势。此外，教师也可以通过微课、微视频的模式，向学生传递校园周边的平凡人物优秀事例，引导学生成为社会主义核心价值观的坚决拥护者以及实践者[2]。
（三）创新实践教学互动机制
在微时代下，高校开展思政教学时要积极主动顺应网络特征，遵循大学生的成长特征，推出创新的实践教学互动机制。首先，学校可以建立官方信息咨询平台，如微博、公众号等，充分利用新媒体覆盖广、关注度高的特点，及时向学生们传递优秀人物事迹、重大国内外新闻，营造良好的教育氛围。其次，教师也可以开通个人微信群，引导学生在群内进行话题的讨论，增加师生互动，破除交流的壁垒。最后，思政教学组可以建立学习资料库，收集微课、微视频、教学案例、习题等资源，鼓励学生利用课余时间自行学习，扩充知识[3]。
四、结论
在互联网信息时代，如何运用微博、微信、微课等“微模式”改进传统的思政教学课堂，加强与学生的互动，提高学生思政水平，值得高校思政教师持续、深入的思考与探索。本文提出，高校应该创新思政教学理念，提倡互动学习，针对95后大学生的特征，因材施教，帮助学生树立正确的人生观与价值观。
参考文献：
[1]冯霞.微时代背景下高校思政课实践教学创新研究[J]. 时代教育（13）：50-50.
[2]谢太平，汤祖传. “微时代”大学生思政课实践教学创新研究[J]. 铜陵职业技术学院学报， 2014（4）：52-55.
[3]戴智明.论微时代背景下思政课实践教学模式创新——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].浙江国际海运职业技术学院学报（3）：55-58，共4页.