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摘 要：本文以分析““数学文化””在高中数学概念教学中的作用为主要内容进行阐述，结合当下“数学文化”在数学概念学习中的价值和“数学文化”在高中数学概念教学中的应用为主要依据，从树立正确学习观念、提升学生数学素养、在理论知识中融入“数学文化”、教学中对教师素质深入“数学文化”、在数学概念学习中提升学生思维意识这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强“数学文化”在高中数学概念中的价值，以此为相关研究提供参考资料。
关键词：数学文化 高中数学概念 数学素养 思维意识
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0126-01
1.“数学文化”在數学概念学习中的价值
高中数学概念教学中融入“数学文化”能够活跃课堂氛围，激发学生对数学知识的兴趣，使得学生时刻集中注意力学习，提升学生数学思维意识和逻辑能力。所以在数学概念教学中融入“数学文化”具有不可忽视的价值和意义，教师要充分发挥价值，融入更多数学文化，提升学生综合能力。
（1）树立正确学习观念
以往数学概念教学形式无法激发学生兴趣，使得学生对数学知识产生厌烦心理，让人觉得枯燥无聊 ，对数学概念知识更加松懈，长期下来使得学生数学成绩变差。所以在素质教育的今天，要想再次提升学生对数学知识的兴趣，养成良好学习习惯，就要在数学概念学习中融入“数学文化”进行，可以改变学生对数学概念知识的印象，提升学生数学学习能力。在数学概念教学中，教师要将“数学文化”渗透到整个教学之中，为学生营造良好氛围，使得学生可以自觉加入到数学概念学习之中，可以借助故事形式进行教学，拉近学生和数学概念之间的距离，提升数学概念学习兴趣。
（2）提升学生数学素养
在数学概念教学中融入“数学文化”，能够加深学生对数学知识的理解，可以将概念整合到故事之中，吸引学生注意力，为学生营造轻松愉快教学氛围，使得学生懂得数学概念知识来自哪里，未来发展趋势等，提升学生数学素养。在数学概念教学中，教师要积极思考和分析数学知识，锻炼学生思维，提升学生解决数学问题的能力，经常为学生提供示范内容，使得学生可以在数学概念学习中增强数学素养。
2.“数学文化”在高中数学概念教学中的应用
（1）在理论知识中融入“数学文化”
数学学习首先要掌握概念内容，因此在学习前期，教师要确保学生掌握深厚数学概念知识，可以借助交叉学科形式进行数学概念学习，使得学生对数学概念掌握更加详细和认真。学习数学概念是可以融入语文古诗词进行，加深对概念的理解和掌握，学生可以在数学概念学习中体会到文学美。学生学习《简单几何体》内容时，可以使用语古诗中“横看成岭侧成峰。远近高低各不同。”进行教学，使得学生意识到《简单几何体》内容在同角度上观看有所不同等。比如：在学习人教版《随机事件的概率》时，教师可以将语文知识中成语应用其中，可以借助黑白分明成语进行教学。使得学生意识到成语表示的是必然事件，在语文知识的帮助下，对数学概念掌握更加详细和深刻，还能够体现文化效果，使学生在数学学习中感受“数学文化”的魅力，强化数学概念理解能力，以此不断提升数学教学效果。
（2）教学中对教师素质深入“数学文化”
学生身上都会存在教师的身影，因此教师要认识到自身对学生的影响，在数学教学中，数学要善于将“数学文化”融入到数学概念学习中，注重将概念改变为直观形象内容，在教学中教师要借助自身行为做好引导作用，强化学生文化功底，提升学生思维意识和能力。所以，在实际教学中，教师要注重自身“数学文化”的学习和提升，充实自我，提升自我，使得自我具备一定“数学文化”底蕴，通过自身引导和带动加深学生对“数学文化”的理解和掌握。
（3）在数学概念学习中提升学生思维意识
教师要注重在概念学习中提升学生数学思维，只有学生在学习中形成思维习惯，才能够加深对数学概念知识的理解和掌握。因此在数学概念学习中，教师渗透“数学文化”过程中要注重思维意识的训练和培养，提升学生对数学概念知识的理解，对概念深入研究和分析。在实际教学中，教师可以为学生讲述数学真理，加深学生对文章的理解和掌握，可以在数学学习中感悟更多知识和内容，体会到学习数学概念的乐趣和喜悦，最终完全掌握数学知识，在数学概念学习中获得更多成就感，以此不断提升学生数学推理能力和思维能力，促进学生未来进步和发展。
3.结束语
总而言之，数学概念学习不可缺少“数学文化”的渗透和融入，在数学概念学习中融入“数学文化”，激发学生对数学概念学习的兴趣，还能够加深学生对概念的理解和掌握，可以在数学学习中强化学生思维意识和逻辑能力。在实际教学中，教师不但要对学生进行合理引导，还要提升自我“数学文化”意识，充实自我，有效引导，以此不断提升高中数学概念学习质量。
参考文献
[1]潘香莲. 高中数学教学中渗透“数学文化”的意义和途径[J].求知导刊，2017（17）：80-80
[2]龙院辉. 高中数学教学中“数学文化”渗透的方法及意义[J].教师，2017（16）：46-46
[3]陈荣. 高中数学教学中的文化教育缺失及改善对策[J].数学学习与研究，2017（19）：89-89
关键词：数学文化 高中数学概念 数学素养 思维意识
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0126-01
1.“数学文化”在數学概念学习中的价值
高中数学概念教学中融入“数学文化”能够活跃课堂氛围，激发学生对数学知识的兴趣，使得学生时刻集中注意力学习，提升学生数学思维意识和逻辑能力。所以在数学概念教学中融入“数学文化”具有不可忽视的价值和意义，教师要充分发挥价值，融入更多数学文化，提升学生综合能力。
（1）树立正确学习观念
以往数学概念教学形式无法激发学生兴趣，使得学生对数学知识产生厌烦心理，让人觉得枯燥无聊 ，对数学概念知识更加松懈，长期下来使得学生数学成绩变差。所以在素质教育的今天，要想再次提升学生对数学知识的兴趣，养成良好学习习惯，就要在数学概念学习中融入“数学文化”进行，可以改变学生对数学概念知识的印象，提升学生数学学习能力。在数学概念教学中，教师要将“数学文化”渗透到整个教学之中，为学生营造良好氛围，使得学生可以自觉加入到数学概念学习之中，可以借助故事形式进行教学，拉近学生和数学概念之间的距离，提升数学概念学习兴趣。
（2）提升学生数学素养
在数学概念教学中融入“数学文化”，能够加深学生对数学知识的理解，可以将概念整合到故事之中，吸引学生注意力，为学生营造轻松愉快教学氛围，使得学生懂得数学概念知识来自哪里，未来发展趋势等，提升学生数学素养。在数学概念教学中，教师要积极思考和分析数学知识，锻炼学生思维，提升学生解决数学问题的能力，经常为学生提供示范内容，使得学生可以在数学概念学习中增强数学素养。
2.“数学文化”在高中数学概念教学中的应用
（1）在理论知识中融入“数学文化”
数学学习首先要掌握概念内容，因此在学习前期，教师要确保学生掌握深厚数学概念知识，可以借助交叉学科形式进行数学概念学习，使得学生对数学概念掌握更加详细和认真。学习数学概念是可以融入语文古诗词进行，加深对概念的理解和掌握，学生可以在数学概念学习中体会到文学美。学生学习《简单几何体》内容时，可以使用语古诗中“横看成岭侧成峰。远近高低各不同。”进行教学，使得学生意识到《简单几何体》内容在同角度上观看有所不同等。比如：在学习人教版《随机事件的概率》时，教师可以将语文知识中成语应用其中，可以借助黑白分明成语进行教学。使得学生意识到成语表示的是必然事件，在语文知识的帮助下，对数学概念掌握更加详细和深刻，还能够体现文化效果，使学生在数学学习中感受“数学文化”的魅力，强化数学概念理解能力，以此不断提升数学教学效果。
（2）教学中对教师素质深入“数学文化”
学生身上都会存在教师的身影，因此教师要认识到自身对学生的影响，在数学教学中，数学要善于将“数学文化”融入到数学概念学习中，注重将概念改变为直观形象内容，在教学中教师要借助自身行为做好引导作用，强化学生文化功底，提升学生思维意识和能力。所以，在实际教学中，教师要注重自身“数学文化”的学习和提升，充实自我，提升自我，使得自我具备一定“数学文化”底蕴，通过自身引导和带动加深学生对“数学文化”的理解和掌握。
（3）在数学概念学习中提升学生思维意识
教师要注重在概念学习中提升学生数学思维，只有学生在学习中形成思维习惯，才能够加深对数学概念知识的理解和掌握。因此在数学概念学习中，教师渗透“数学文化”过程中要注重思维意识的训练和培养，提升学生对数学概念知识的理解，对概念深入研究和分析。在实际教学中，教师可以为学生讲述数学真理，加深学生对文章的理解和掌握，可以在数学学习中感悟更多知识和内容，体会到学习数学概念的乐趣和喜悦，最终完全掌握数学知识，在数学概念学习中获得更多成就感，以此不断提升学生数学推理能力和思维能力，促进学生未来进步和发展。
3.结束语
总而言之，数学概念学习不可缺少“数学文化”的渗透和融入，在数学概念学习中融入“数学文化”，激发学生对数学概念学习的兴趣，还能够加深学生对概念的理解和掌握，可以在数学学习中强化学生思维意识和逻辑能力。在实际教学中，教师不但要对学生进行合理引导，还要提升自我“数学文化”意识，充实自我，有效引导，以此不断提升高中数学概念学习质量。
参考文献
[1]潘香莲. 高中数学教学中渗透“数学文化”的意义和途径[J].求知导刊，2017（17）：80-80
[2]龙院辉. 高中数学教学中“数学文化”渗透的方法及意义[J].教师，2017（16）：46-46
[3]陈荣. 高中数学教学中的文化教育缺失及改善对策[J].数学学习与研究，2017（19）：89-89