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【内容摘要】以汉字和汉字文化为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，对弘扬中国传统文化，展现国人的文化自信具有积极意义。书法艺术中蕴含的博大精深对于培养学生的审美能力、文化品质、书写能力等方面具有得天独厚的优势，应引起教师的重视。本文对培养少儿学习书法兴趣的策略进行了重点探究，希望为少儿书法教育发展贡献一份力量。
【关键词】培养 少儿 书法兴趣 策略
一、 利用现代教学手段
书法颜色比较单调，只有黑白两色，对于少儿来说，具有一定的枯燥性。因此，与其他艺术门类相比，少儿学习书法的兴趣不高。基于此，就需要教师转变观念，充分利用現代化的教育教学手段，让书法教学变得有声有色起来。教师在教学中，可充分利用投影仪、VCD等电教器材来展示书法名家的讲座、名牌贴的赏析等，教师也可将少儿写的书法作品放到投影片上，方便学生进行点评，这对于培养少儿学习书法的自信心，提高他们的成就感具有积极意义；除此之外，教师可在少儿练习书法时，播放一些合适的音乐如使用古筝、二胡乐器演奏的民乐或者萨克斯管的独奏等等，通过营造传统文化的氛围，让学生能够自然融入到书法练习者的角色，提高他们的学习积极性；有条件的学校还可充分利用网络，引导少儿通过上网浏览更具时代性、艺术性的书法艺术作品或关于书法方面的小游戏，以此来使少儿感受到书法别样的魅力。将这些现代化教育手段运用到书法教育中，为传统的书法教育带来了新的活力，充分调动了少儿的感官，改变了他们对书法艺术的看法，激发了他们学习书法的兴趣。
二、加强创作指导和评析
少儿想要写出优秀的书法作品，需要经历一个漫长而艰苦的过程，从最初的执笔、用笔、到点画、结构、章法布局等，每个过程都需要投入较多的心力，才能为后续创作打好一个根基。对于学习书法的少儿来说，最让他们感到兴奋的莫不是学完基础书法知识之后的书法创作和作品赏析。少儿在进行书法创作时，往往不得章法，此时需要教师多加指导，让学生掌握更多的创作技巧，不断提高他们的创作水平。当学生通过自己的努力创造出第一幅书法作品时，他们内心既激动又兴奋，迫切渴望得到教师的点评，因此，对学生作品进行科学、有效的评析也是激发他们学习兴趣的重要途径。教师在点评学生的书法作品时，应以鼓励为主，在此基础上，指出其存在的缺点，从而使学生不断取长补短，提高自己的书法创作能力。这样的评价方式，不仅可以使学生保持较高的创作热情，还能激发他们持续学习的兴趣，应引起教师的重视。
三、运用形象化的语言
少儿年龄较小，理解能力具有较大的局限性，他们往往易理解和接受形象、直观的事物。教师在教学中可根据少儿的这一特点，来设计教学流程，提高教学效率。教师在教授学生写字姿势和执笔方法时，可利用教学挂图，以直观的事物来降低学生学习难度，加深字体在他们脑海中的印象。除此之外，教师还要善于运用形象化、生动化的语言和动作，来使枯燥、抽象的书法教学变得形象、可感。如教师在教上中下结构特征时，如“竟”字时，教师可让学生联系自己的实际生活，来对这个字结构进行解析，有的学生说：“这个字中间部分就像人的腰部，苗条些更有曲线美。”有的学生说：“这个字不就像一个人去够放到高处的东西，够不到，就在底下放个凳子，还是够不到，那么在往凳子上放些东西”……学生的回答可谓五花八门，课堂气氛一下子活跃起来。少儿们的奇思妙想让我感慨万千，在学生发言完毕后，我再教授书法笔画和结构特征，学生的学习兴致高昂。形象化的语言不仅拉近了师生间的距离，激发了他们的学习兴趣，还开启了少儿学习书法的心智，调动了他们学习书法的积极性。
四、书法走出去的同时，也要请进来
教师想要提高书法教学质量，不应仅囿于眼前的教学，还应不断开拓少儿的知识面，拓展他们的眼界，使他们感受书法的独特魅力。在日常教学中，教师可多多关注当地书法信息，当有少儿书法展览时，不妨组织他们前去参观，以此来提高他们学习书法的兴趣。在参观结束后，教师可让少儿说一说自己的心得，既加强了生生互动，又激发了他们积极进取之心，许多少儿表示：“未来，我也要将自己的作品展示出来，让更多的人欣赏到。”这样的走出去，无疑是激发少儿学习书法兴趣的重要法宝，应引起教师的重视。
教师在实施书法走出去战略的同时，也要积极做好书法请进来的工作。在具体实施过程中，教师可邀请当地知名书法家来到学校，通过讲座、现场指导的方式，来激发少儿学习书法的兴趣。在讲座环节，书法家往往会“现身说法”，讲讲他们学习书法的缘由、趣事和一些经验心得。这样的讲座，集故事性和趣味性为一身，激发了少儿学习的积极性。而现场指导，则让少儿们兴奋不已，能得到“偶像”的指点，是最让他们感到自豪和骄傲的事情之一。
【参考文献】
[1]贺迎春. 教育部：考级证书不能作为艺术特长测评依据[J].基础教育论坛，2015（29）.
[2]郝爽. 艺术素质教育，仍在路上——充分解读教育部中小学生艺术素质教育“三文件”[J]. 艺术教育， 2015（11）：6-12.
（作者单位：湛江市艺术活动中心）
【关键词】培养 少儿 书法兴趣 策略
一、 利用现代教学手段
书法颜色比较单调，只有黑白两色，对于少儿来说，具有一定的枯燥性。因此，与其他艺术门类相比，少儿学习书法的兴趣不高。基于此，就需要教师转变观念，充分利用現代化的教育教学手段，让书法教学变得有声有色起来。教师在教学中，可充分利用投影仪、VCD等电教器材来展示书法名家的讲座、名牌贴的赏析等，教师也可将少儿写的书法作品放到投影片上，方便学生进行点评，这对于培养少儿学习书法的自信心，提高他们的成就感具有积极意义；除此之外，教师可在少儿练习书法时，播放一些合适的音乐如使用古筝、二胡乐器演奏的民乐或者萨克斯管的独奏等等，通过营造传统文化的氛围，让学生能够自然融入到书法练习者的角色，提高他们的学习积极性；有条件的学校还可充分利用网络，引导少儿通过上网浏览更具时代性、艺术性的书法艺术作品或关于书法方面的小游戏，以此来使少儿感受到书法别样的魅力。将这些现代化教育手段运用到书法教育中，为传统的书法教育带来了新的活力，充分调动了少儿的感官，改变了他们对书法艺术的看法，激发了他们学习书法的兴趣。
二、加强创作指导和评析
少儿想要写出优秀的书法作品，需要经历一个漫长而艰苦的过程，从最初的执笔、用笔、到点画、结构、章法布局等，每个过程都需要投入较多的心力，才能为后续创作打好一个根基。对于学习书法的少儿来说，最让他们感到兴奋的莫不是学完基础书法知识之后的书法创作和作品赏析。少儿在进行书法创作时，往往不得章法，此时需要教师多加指导，让学生掌握更多的创作技巧，不断提高他们的创作水平。当学生通过自己的努力创造出第一幅书法作品时，他们内心既激动又兴奋，迫切渴望得到教师的点评，因此，对学生作品进行科学、有效的评析也是激发他们学习兴趣的重要途径。教师在点评学生的书法作品时，应以鼓励为主，在此基础上，指出其存在的缺点，从而使学生不断取长补短，提高自己的书法创作能力。这样的评价方式，不仅可以使学生保持较高的创作热情，还能激发他们持续学习的兴趣，应引起教师的重视。
三、运用形象化的语言
少儿年龄较小，理解能力具有较大的局限性，他们往往易理解和接受形象、直观的事物。教师在教学中可根据少儿的这一特点，来设计教学流程，提高教学效率。教师在教授学生写字姿势和执笔方法时，可利用教学挂图，以直观的事物来降低学生学习难度，加深字体在他们脑海中的印象。除此之外，教师还要善于运用形象化、生动化的语言和动作，来使枯燥、抽象的书法教学变得形象、可感。如教师在教上中下结构特征时，如“竟”字时，教师可让学生联系自己的实际生活，来对这个字结构进行解析，有的学生说：“这个字中间部分就像人的腰部，苗条些更有曲线美。”有的学生说：“这个字不就像一个人去够放到高处的东西，够不到，就在底下放个凳子，还是够不到，那么在往凳子上放些东西”……学生的回答可谓五花八门，课堂气氛一下子活跃起来。少儿们的奇思妙想让我感慨万千，在学生发言完毕后，我再教授书法笔画和结构特征，学生的学习兴致高昂。形象化的语言不仅拉近了师生间的距离，激发了他们的学习兴趣，还开启了少儿学习书法的心智，调动了他们学习书法的积极性。
四、书法走出去的同时，也要请进来
教师想要提高书法教学质量，不应仅囿于眼前的教学，还应不断开拓少儿的知识面，拓展他们的眼界，使他们感受书法的独特魅力。在日常教学中，教师可多多关注当地书法信息，当有少儿书法展览时，不妨组织他们前去参观，以此来提高他们学习书法的兴趣。在参观结束后，教师可让少儿说一说自己的心得，既加强了生生互动，又激发了他们积极进取之心，许多少儿表示：“未来，我也要将自己的作品展示出来，让更多的人欣赏到。”这样的走出去，无疑是激发少儿学习书法兴趣的重要法宝，应引起教师的重视。
教师在实施书法走出去战略的同时，也要积极做好书法请进来的工作。在具体实施过程中，教师可邀请当地知名书法家来到学校，通过讲座、现场指导的方式，来激发少儿学习书法的兴趣。在讲座环节，书法家往往会“现身说法”，讲讲他们学习书法的缘由、趣事和一些经验心得。这样的讲座，集故事性和趣味性为一身，激发了少儿学习的积极性。而现场指导，则让少儿们兴奋不已，能得到“偶像”的指点，是最让他们感到自豪和骄傲的事情之一。
【参考文献】
[1]贺迎春. 教育部：考级证书不能作为艺术特长测评依据[J].基础教育论坛，2015（29）.
[2]郝爽. 艺术素质教育，仍在路上——充分解读教育部中小学生艺术素质教育“三文件”[J]. 艺术教育， 2015（11）：6-12.
（作者单位：湛江市艺术活动中心）