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【摘要】随着大学英语课程改革的到来，传统模式的阅读课也会面临机遇和挑战，开始探索新的教学模式，本文旨在探索互联网辅助下的大学英语阅读教学模式。
【关键词】大学阅读课程改革 计算机辅助教学 网络 大学生
【Abstract】with the advent of college English reform， the modes of traditional college English reading classes face challenges and new chances and begin to explore new teaching modes.The author aims to explore a new mode of college English reading classes with the Internet-assisted instruction.
【Key words】the reform of college English reading classes； the Internet-assisted instruction； Internet； college students
為顺应社会发展对英语人才的需求，大学英语课程改革总是走在课改的最前端。而处于传统模式教学的阅读课程也处在革新阶段，依靠黑板和教师卖力的讲解方式无法给艺术类大学英语阅读课注入新的活力，阅读课需要新的教学模式给它注入新鲜血液。
一、改革的背景
传统的艺术类英语阅读课授课模式是怎样的呢？教师带领同学们一起从词汇到文章主题细节详细的讲解到处理课后练习，单一纯粹的了解文章学习单词和提高阅读技巧，阅读背景知识的介绍只是一笔带过。这样的传统教学模式也让学生们觉得枯燥乏味，没有吸引力，而且反应一学期的阅读课学完后收获不大。因此传统的阅读授课模式在课改中也面临新的挑战，寻找在计算机网络辅助下一种新的教学模式。
当今信息技术传播迅速，将计算机信息网络辅助大学英语教学也不是一件新鲜事，而怎样利用计算机网络辅助艺术类英语阅读课程，笔者认为这是一个值得探讨的问题。
笔者曾教授大学阅读课程，利用计算机网络技术辅助阅读教学，在授课内容和方式作了一些小小的尝试。
二、改革举措
1.背景知识的立体化。传统阅读教学过程中往往对背景知识要么是忽略或是简单介绍，然后开始指导学生阅读。在基于互联网时代的阅读课程，可以一改以往的风格而是做到利用互联网的优势将背景介绍立体化，即就是利用网络寻找有关视频或图片或文字完整生动地呈现出来，使背景知识的介绍更清晰完整更吸引学生的注意力，起到丰富课堂内容，使课堂更加生动有趣，提高教学效果。
例如笔者在讲授《艺术类大学英语阅读教程》上册杂技单元时，曾用PPT展示了杂技表演的产生发展过程，并下载我国去年吴桥杂技国际金奖代表节目供学生观看，让他们充分了解中国杂技文化，欣赏精彩的杂技表演金奖节目，拓宽学生的视野，同时让课堂轻松愉快，让学生感受更多精彩内容。
2.将文化引入阅读教学。基于互联网时代的阅读课堂教学不仅仅只是英语阅读和单词的讲解，而且是对该文章涉及的文化内容的介绍和引入，让学生在了解不同文化背景下对文章进行讨论学习，有助于提高他们的跨文化交流能力的培养和了解。在大数据时代往往能让学生系统地学习了解不同文化。随着与外国友人日常交流的增多，学生往往由于对英美文化的不了解而在交流过程中出现交流障碍的问题，在阅读课程中引入文化，就是让学生能够进行无障碍沟通，适应社会对大学生人才培养的目标和需求。
3.以学生自主学习为主的课堂教学模式。笔者在讲授精讲文章时，将传统的教师讲授词汇难句解析等转换成教师辅导下的学生讨论式学习为主的教学模式。在教学过程中教师可以一开始针对文章内容给出相关的问题，让学生带着这些问题阅读文章，读完后让学生给出答案对文章有一定程度的了解后，让学生找出新词难句，然后两两进行讨论最后教师根据学生存在的问题和难点，再详细分解文章的脉落和知识点并完成课后习题，同时在授课时将阅读技巧方法融进文章学习中，让学生在学习过程中可以充分发挥学习主动性，愉悦的进行学习，以达到更好的教学效果。
4.增设奖励机制鼓励学生参与课堂教学活动。针对部分学生课堂缺乏主动性，教师可以增设奖励机制鼓励学生参与课堂教学活动，提高学生学习积极性。比如笔者曽设立平时成绩的加分措施。当学生在课堂上回答问题正确时，教师不仅仅是语言鼓励，而且对积极参与课堂讨论活动中表现出色者给予加分并纳入平时成绩的记载中，让学生有了更多的积极性去参与课堂教学活动，积极发言，与教师互动，进行有效的学习，达到提高教学质量的目的。
当然，教师同时也要注意掌控加分举措的严肃性，对学生积极参与教学活动的行为进行适当鼓励，对课堂上消极表现的同学也会起到积极的影响，引导学生主动参与课堂教学活动的意识。
5.采取开放式的课后作业。以往传统教学模式也有鼓励学生课外阅读书目和完成课后练习题的要求。笔者在网络覆盖率高的基础上釆取开放式的课后作业。即让学生除了完成教材内容的学习之外，鼓励学生们充分利用网络资源优势，积极阅读与教材相关的内容，要求学生在网上阅读英文文章，并将其中学习到的词汇和句型摘抄下来，和其他同学分享，有效地扩大阅读范围。例如在讲授《艺术类大学英语阅读教程》上册音乐章节时，笔者要求学生课外阅读自己最喜欢的音乐人的英文资料，包括音乐家或歌手的生平作品等，学生可以通过用英语来简单介绍喜欢的歌手及其作品，并与其他学生分享其歌曲。结果学生不仅可以在网站上找到该音乐人的生平写成简单介绍，更是喜欢分享自己喜欢的歌曲，有效地将作业和自己爱好结合在一起，提高学生的学习英语的兴趣。
6.加强对学生课外阅读指导。由于网络知识多而杂，学生普遍缺乏辨别能力，因此教师可以利用空闲时间指导学生课外阅读。首先教师可以根据阅读教材内容推荐一些与本单元相关的文章知识供学生课外阅读观看。比如在讲授《艺术类大学英语阅读教程》上册的电影单元时，笔者在课堂分享了好莱坞大片《阿凡达》的背景知识，课后鼓励学生观看《阿凡达》并且推荐了《阿凡达》放映后英美各大报纸的影评供学生阅读，学生学习主动性都很高，得知巜阿凡达》拍摄取景地居然是张家界时，个别同学甚至在网上找到张家界的美景图片和视频与大家分享，而且还尝试用英语来简单介绍张家界。学生们的学习积极性被调动起来，拓宽了阅读视野和空间，增长了知识，学习效果非常不错。
因此基于互联网时代的阅读，要求教师应具备过硬的专业知识，顺应时代潮流的发展，拓宽阅读视野和积极探索建立新的教育模式，充分利用网络资源优势与课堂教学相结合，丰富教学课堂，提高教学质量，完成大学英语阅读课的改革。
参考文献：
[1]Andrew D Cohen.Strategies in learning and using a second language[M].Beijing：Foreign language teaching and research press，2000，8.
[2]Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.
[3]程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.
[4]王伟，祖浔生.关于英语专业阅读课教学的思考[J].教育与职业，2006（8）.
[5]张丽红.高校英语专业阅读教学的几点尝试[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2004（5）.
[6]艺术类大学英语阅读教程[M].上海复旦大学出版社，2015.
作者简介：
崔湧，女，四川乐山人，乐山师范学院外国语学院，讲师，硕士，主要从事英语教育研究。
王茂娟，女，四川乐山人，乐山师范学院外国语学院，讲师，硕士，主要从事英语语言学研究。
【关键词】大学阅读课程改革 计算机辅助教学 网络 大学生
【Abstract】with the advent of college English reform， the modes of traditional college English reading classes face challenges and new chances and begin to explore new teaching modes.The author aims to explore a new mode of college English reading classes with the Internet-assisted instruction.
【Key words】the reform of college English reading classes； the Internet-assisted instruction； Internet； college students
為顺应社会发展对英语人才的需求，大学英语课程改革总是走在课改的最前端。而处于传统模式教学的阅读课程也处在革新阶段，依靠黑板和教师卖力的讲解方式无法给艺术类大学英语阅读课注入新的活力，阅读课需要新的教学模式给它注入新鲜血液。
一、改革的背景
传统的艺术类英语阅读课授课模式是怎样的呢？教师带领同学们一起从词汇到文章主题细节详细的讲解到处理课后练习，单一纯粹的了解文章学习单词和提高阅读技巧，阅读背景知识的介绍只是一笔带过。这样的传统教学模式也让学生们觉得枯燥乏味，没有吸引力，而且反应一学期的阅读课学完后收获不大。因此传统的阅读授课模式在课改中也面临新的挑战，寻找在计算机网络辅助下一种新的教学模式。
当今信息技术传播迅速，将计算机信息网络辅助大学英语教学也不是一件新鲜事，而怎样利用计算机网络辅助艺术类英语阅读课程，笔者认为这是一个值得探讨的问题。
笔者曾教授大学阅读课程，利用计算机网络技术辅助阅读教学，在授课内容和方式作了一些小小的尝试。
二、改革举措
1.背景知识的立体化。传统阅读教学过程中往往对背景知识要么是忽略或是简单介绍，然后开始指导学生阅读。在基于互联网时代的阅读课程，可以一改以往的风格而是做到利用互联网的优势将背景介绍立体化，即就是利用网络寻找有关视频或图片或文字完整生动地呈现出来，使背景知识的介绍更清晰完整更吸引学生的注意力，起到丰富课堂内容，使课堂更加生动有趣，提高教学效果。
例如笔者在讲授《艺术类大学英语阅读教程》上册杂技单元时，曾用PPT展示了杂技表演的产生发展过程，并下载我国去年吴桥杂技国际金奖代表节目供学生观看，让他们充分了解中国杂技文化，欣赏精彩的杂技表演金奖节目，拓宽学生的视野，同时让课堂轻松愉快，让学生感受更多精彩内容。
2.将文化引入阅读教学。基于互联网时代的阅读课堂教学不仅仅只是英语阅读和单词的讲解，而且是对该文章涉及的文化内容的介绍和引入，让学生在了解不同文化背景下对文章进行讨论学习，有助于提高他们的跨文化交流能力的培养和了解。在大数据时代往往能让学生系统地学习了解不同文化。随着与外国友人日常交流的增多，学生往往由于对英美文化的不了解而在交流过程中出现交流障碍的问题，在阅读课程中引入文化，就是让学生能够进行无障碍沟通，适应社会对大学生人才培养的目标和需求。
3.以学生自主学习为主的课堂教学模式。笔者在讲授精讲文章时，将传统的教师讲授词汇难句解析等转换成教师辅导下的学生讨论式学习为主的教学模式。在教学过程中教师可以一开始针对文章内容给出相关的问题，让学生带着这些问题阅读文章，读完后让学生给出答案对文章有一定程度的了解后，让学生找出新词难句，然后两两进行讨论最后教师根据学生存在的问题和难点，再详细分解文章的脉落和知识点并完成课后习题，同时在授课时将阅读技巧方法融进文章学习中，让学生在学习过程中可以充分发挥学习主动性，愉悦的进行学习，以达到更好的教学效果。
4.增设奖励机制鼓励学生参与课堂教学活动。针对部分学生课堂缺乏主动性，教师可以增设奖励机制鼓励学生参与课堂教学活动，提高学生学习积极性。比如笔者曽设立平时成绩的加分措施。当学生在课堂上回答问题正确时，教师不仅仅是语言鼓励，而且对积极参与课堂讨论活动中表现出色者给予加分并纳入平时成绩的记载中，让学生有了更多的积极性去参与课堂教学活动，积极发言，与教师互动，进行有效的学习，达到提高教学质量的目的。
当然，教师同时也要注意掌控加分举措的严肃性，对学生积极参与教学活动的行为进行适当鼓励，对课堂上消极表现的同学也会起到积极的影响，引导学生主动参与课堂教学活动的意识。
5.采取开放式的课后作业。以往传统教学模式也有鼓励学生课外阅读书目和完成课后练习题的要求。笔者在网络覆盖率高的基础上釆取开放式的课后作业。即让学生除了完成教材内容的学习之外，鼓励学生们充分利用网络资源优势，积极阅读与教材相关的内容，要求学生在网上阅读英文文章，并将其中学习到的词汇和句型摘抄下来，和其他同学分享，有效地扩大阅读范围。例如在讲授《艺术类大学英语阅读教程》上册音乐章节时，笔者要求学生课外阅读自己最喜欢的音乐人的英文资料，包括音乐家或歌手的生平作品等，学生可以通过用英语来简单介绍喜欢的歌手及其作品，并与其他学生分享其歌曲。结果学生不仅可以在网站上找到该音乐人的生平写成简单介绍，更是喜欢分享自己喜欢的歌曲，有效地将作业和自己爱好结合在一起，提高学生的学习英语的兴趣。
6.加强对学生课外阅读指导。由于网络知识多而杂，学生普遍缺乏辨别能力，因此教师可以利用空闲时间指导学生课外阅读。首先教师可以根据阅读教材内容推荐一些与本单元相关的文章知识供学生课外阅读观看。比如在讲授《艺术类大学英语阅读教程》上册的电影单元时，笔者在课堂分享了好莱坞大片《阿凡达》的背景知识，课后鼓励学生观看《阿凡达》并且推荐了《阿凡达》放映后英美各大报纸的影评供学生阅读，学生学习主动性都很高，得知巜阿凡达》拍摄取景地居然是张家界时，个别同学甚至在网上找到张家界的美景图片和视频与大家分享，而且还尝试用英语来简单介绍张家界。学生们的学习积极性被调动起来，拓宽了阅读视野和空间，增长了知识，学习效果非常不错。
因此基于互联网时代的阅读，要求教师应具备过硬的专业知识，顺应时代潮流的发展，拓宽阅读视野和积极探索建立新的教育模式，充分利用网络资源优势与课堂教学相结合，丰富教学课堂，提高教学质量，完成大学英语阅读课的改革。
参考文献：
[1]Andrew D Cohen.Strategies in learning and using a second language[M].Beijing：Foreign language teaching and research press，2000，8.
[2]Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.
[3]程晓堂.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.
[4]王伟，祖浔生.关于英语专业阅读课教学的思考[J].教育与职业，2006（8）.
[5]张丽红.高校英语专业阅读教学的几点尝试[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2004（5）.
[6]艺术类大学英语阅读教程[M].上海复旦大学出版社，2015.
作者简介：
崔湧，女，四川乐山人，乐山师范学院外国语学院，讲师，硕士，主要从事英语教育研究。
王茂娟，女，四川乐山人，乐山师范学院外国语学院，讲师，硕士，主要从事英语语言学研究。