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摘 要：阅读和写作是高中英语教学任务中的两个重要组成部分，学生可以通過微课、音频、图片等多模态方式进行英语阅读，以此丰富阅读内容，进而积累写作素材，从而提升学生的读写能力。但当下高中英语教学过程中，英语教师依然将阅读与写作以两个独立的教学内容进行授课，且阅读渠道也较为单一，这一情况导致学生无法将阅读学习中积累的知识和技能灵活地融入写作当中，让学生在写作时依然面临无从下笔的窘境。
关键词：多模态;高中英语;读后续写
读后续写的教学模式对提高学生的写作能力、提升学生的写作技巧以及积累写作素材有着积极的导向作用。阅读能够为写作提供大量的输入性语言，而写作能够为阅读提供良性的反馈，如此良性循环既可以增强学生的阅读量，还可以提升学生的写作水平。
一、转变教学理念，重视读后续写教学模式
随着我国互联网的高速发展，多媒体等电子设备已成为当下主要的教学辅助工具，当教学方式已趋于多元化的状态下，高中英语教师的教学理念也应适当地发生转变，顺应时代的发展，创新教学思维，将阅读与写作相结合教学，尤其应注意利用信息技术，将阅读内容以微课、图片、短视频等方式传达给学生，让学生能够从不同角度开展阅读，而且不同的阅读模式也能满足学生不同的阅读需求。比如，词汇知识可以由图片进行呈现，语篇内容可以由短视频、微课进行呈现，这种针对性较强的阅读模式，能够突破阅读障碍，使学生能够直观、清晰地阅读英语内容，也更有利于学生的读后续写学习，进而达到阅读能力及写作能力的双提升的教学效果。例如，人教版高一英语必修课第二册中“Plan music festival”这一单元，向学生介绍策划一场音乐节，通过单元教学内容，教师可以在课下让学生自行整理关于策划音乐节的资料，然后整合成多媒体视频，向学生展示一场音乐会从策划到实施的具体步骤。高中英语教师教学理念的转变，以借助多媒体等多模态形式的教学模式，既可以在写作时调动学生的学习热情，又可以很好地调节课堂氛围，最终让学生很好地完成写作目标，又能锻炼英语表达能力。
二、丰富教学手段，促进读后续写教学模式
高中英语教师可以利用丰富、多元化、立体式的课堂教学手段，促进读后续写教学模式在课堂上的展开。丰富教学手段是对学生多模态读写能力培养的重要途径。对于学生来讲，传统的英语写作课堂是枯燥乏味的，教师想要提升学生的英语写作兴趣，想要促进学生读后续写的能力，那么教师可以利用多元化的教学手段，让学生更好地接触多模态教学模式，从而达到提升学生对英语读、写能力熟练掌握的效果。教师可以利用多媒体展示一些英语知识的图片，使抽象化的英语知识变得生动形象，易于学生理解，也便于学生进行阅读。例如，人教版高中英语必修第一册的“Natural disasters”单元，通过对自然灾害的描述、危害以及环境对自然灾害的影响，在教学过程中英语教师除了向学生讲解教材知识点外，还可以通过多媒体、幻灯片等形式向学生展现自然灾害对我们造成的损害，以及当下我们的不良行为造成环境恶化对引起自然灾害产生的影响。
三、打造多种点评方式，增强读后续写学习效率
点评是检验学生高中英语学习成果的重要手段，在传统英语教学影响下，很多学生的阅读能力和写作能力两极分化情况严重。为了提升学生高中英语读写能力，高中英语教师应该在教学过程中将阅读与写作相结合，在点评时也应该将阅读与写作同步进行，以多种点评相结合的方式增强学生的读后续写学习效率。在读写教学过程中，教师可以让学生在教学内容中概括出自己感觉好的语句，并通过课后反复阅读，以增强学生的语感，也可以让学生分组进行对话沟通，从而强化学习语境。高中英语教师应该注意摒弃传统的读写教学方式，应以提升学生读写能力为重要的教学目标，在以提升学生阅读和写作为目标的同时还应当兼顾学生的课堂态度及学习兴趣，从而及时发现学生的思想动态。例如，在学习人教版高一必修二“Unit1 Cultural relics”知识点的过程中，教师可以考查How much do you know about Chinese heritage？的阅读及应用能力。同时，在考查结束后，教师也可以利用多媒体，针对学生学习的薄弱环节，进行拓展性引导，以此提高学生的阅读和写作能力，并鼓励学生更加高效地开展读后续写。
四、改善课堂交流方式，构建多模态读后续写教学模式
课堂氛围对学生的学习兴趣有很大影响，所以为了提升学生的学习兴趣以及学习热情，高中英语教师应该改善课堂交流方式，增强课堂的趣味性，打破传统以教师为教学主体的模式，让学生参与到课堂的教学当中去，以学生为主体的高中英语课堂才是顺应教育时代发展的新课堂形式。另外，一说到课堂肯定都会联想到学校的教室，但随着互联网的快速发展，网上授课已成为一种教学新形式，在提升教学资源、阅读素材的同时还给学生上课和沟通提供了诸多便利，也保证了教师与学生及时沟通的紧密联系。阅读和写作都是需要长期积累与坚持的，只有保持每日的阅读量及写作练习，才能确保学生在高中英语方面的稳步成长。在指导学生方面，教师还可以利用互联网随时与学生保持联系，与学生建立良好的沟通、交流空间，而对于学生在阅读与写作方面存在问题，教师也可以通过网络及时给予指导。
提升学生的高中英语阅读与写作水平不仅有利于学生当下的英语成绩，其实对学生将来参加工作也有很大影响。随着我国与世界各国的开放不断加深，英语作为对外交流的重要语言之一，不论是阅读、交流还是写作都可以让学生接触更先进的国外信息和资源。而高中英语教师也应当顺应时代改革，打破传统英语教学模式，在以教材内容为基础的原则上充分将阅读与写作的教学任务相结合，以读后续写的教学模式提升学生英语综合实力。
注：本文系甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2020年度规划课题“基于泛在学习环境下的高中英语多模态教学研究”的研究成果，课题立项号：LZ[2020]GH326。
关键词：多模态;高中英语;读后续写
读后续写的教学模式对提高学生的写作能力、提升学生的写作技巧以及积累写作素材有着积极的导向作用。阅读能够为写作提供大量的输入性语言，而写作能够为阅读提供良性的反馈，如此良性循环既可以增强学生的阅读量，还可以提升学生的写作水平。
一、转变教学理念，重视读后续写教学模式
随着我国互联网的高速发展，多媒体等电子设备已成为当下主要的教学辅助工具，当教学方式已趋于多元化的状态下，高中英语教师的教学理念也应适当地发生转变，顺应时代的发展，创新教学思维，将阅读与写作相结合教学，尤其应注意利用信息技术，将阅读内容以微课、图片、短视频等方式传达给学生，让学生能够从不同角度开展阅读，而且不同的阅读模式也能满足学生不同的阅读需求。比如，词汇知识可以由图片进行呈现，语篇内容可以由短视频、微课进行呈现，这种针对性较强的阅读模式，能够突破阅读障碍，使学生能够直观、清晰地阅读英语内容，也更有利于学生的读后续写学习，进而达到阅读能力及写作能力的双提升的教学效果。例如，人教版高一英语必修课第二册中“Plan music festival”这一单元，向学生介绍策划一场音乐节，通过单元教学内容，教师可以在课下让学生自行整理关于策划音乐节的资料，然后整合成多媒体视频，向学生展示一场音乐会从策划到实施的具体步骤。高中英语教师教学理念的转变，以借助多媒体等多模态形式的教学模式，既可以在写作时调动学生的学习热情，又可以很好地调节课堂氛围，最终让学生很好地完成写作目标，又能锻炼英语表达能力。
二、丰富教学手段，促进读后续写教学模式
高中英语教师可以利用丰富、多元化、立体式的课堂教学手段，促进读后续写教学模式在课堂上的展开。丰富教学手段是对学生多模态读写能力培养的重要途径。对于学生来讲，传统的英语写作课堂是枯燥乏味的，教师想要提升学生的英语写作兴趣，想要促进学生读后续写的能力，那么教师可以利用多元化的教学手段，让学生更好地接触多模态教学模式，从而达到提升学生对英语读、写能力熟练掌握的效果。教师可以利用多媒体展示一些英语知识的图片，使抽象化的英语知识变得生动形象，易于学生理解，也便于学生进行阅读。例如，人教版高中英语必修第一册的“Natural disasters”单元，通过对自然灾害的描述、危害以及环境对自然灾害的影响，在教学过程中英语教师除了向学生讲解教材知识点外，还可以通过多媒体、幻灯片等形式向学生展现自然灾害对我们造成的损害，以及当下我们的不良行为造成环境恶化对引起自然灾害产生的影响。
三、打造多种点评方式，增强读后续写学习效率
点评是检验学生高中英语学习成果的重要手段，在传统英语教学影响下，很多学生的阅读能力和写作能力两极分化情况严重。为了提升学生高中英语读写能力，高中英语教师应该在教学过程中将阅读与写作相结合，在点评时也应该将阅读与写作同步进行，以多种点评相结合的方式增强学生的读后续写学习效率。在读写教学过程中，教师可以让学生在教学内容中概括出自己感觉好的语句，并通过课后反复阅读，以增强学生的语感，也可以让学生分组进行对话沟通，从而强化学习语境。高中英语教师应该注意摒弃传统的读写教学方式，应以提升学生读写能力为重要的教学目标，在以提升学生阅读和写作为目标的同时还应当兼顾学生的课堂态度及学习兴趣，从而及时发现学生的思想动态。例如，在学习人教版高一必修二“Unit1 Cultural relics”知识点的过程中，教师可以考查How much do you know about Chinese heritage？的阅读及应用能力。同时，在考查结束后，教师也可以利用多媒体，针对学生学习的薄弱环节，进行拓展性引导，以此提高学生的阅读和写作能力，并鼓励学生更加高效地开展读后续写。
四、改善课堂交流方式，构建多模态读后续写教学模式
课堂氛围对学生的学习兴趣有很大影响，所以为了提升学生的学习兴趣以及学习热情，高中英语教师应该改善课堂交流方式，增强课堂的趣味性，打破传统以教师为教学主体的模式，让学生参与到课堂的教学当中去，以学生为主体的高中英语课堂才是顺应教育时代发展的新课堂形式。另外，一说到课堂肯定都会联想到学校的教室，但随着互联网的快速发展，网上授课已成为一种教学新形式，在提升教学资源、阅读素材的同时还给学生上课和沟通提供了诸多便利，也保证了教师与学生及时沟通的紧密联系。阅读和写作都是需要长期积累与坚持的，只有保持每日的阅读量及写作练习，才能确保学生在高中英语方面的稳步成长。在指导学生方面，教师还可以利用互联网随时与学生保持联系，与学生建立良好的沟通、交流空间，而对于学生在阅读与写作方面存在问题，教师也可以通过网络及时给予指导。
提升学生的高中英语阅读与写作水平不仅有利于学生当下的英语成绩，其实对学生将来参加工作也有很大影响。随着我国与世界各国的开放不断加深，英语作为对外交流的重要语言之一，不论是阅读、交流还是写作都可以让学生接触更先进的国外信息和资源。而高中英语教师也应当顺应时代改革，打破传统英语教学模式，在以教材内容为基础的原则上充分将阅读与写作的教学任务相结合，以读后续写的教学模式提升学生英语综合实力。
注：本文系甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2020年度规划课题“基于泛在学习环境下的高中英语多模态教学研究”的研究成果，课题立项号：LZ[2020]GH326。