论文部分内容阅读
【摘要】工作室制作为一种新型教学模式，可以有效提升学生综合专业技术能力。工作室不仅承担学生培养任务，还应承接技术项目，发掘更多对外职能，使工作室得到可持续发展。中山火炬职业技术学院的光学加工工作室在工作室职能的深度挖掘方面做了很多有效尝试，通过工作室建设，实现企业、学校、社会、学生的互利互赢。
【关键词】工作室；职能；可持续发展
工作室教学作为一种新型教学模式，是以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，由教师带领学生承接和完成生产技术项目，将产、学、研融为一体，最终使学生的综合专业技术能力得到提高。如何使工作室健康有序地可持续发展，在考虑工作室职能时，不仅是承担培养学生的任务，还要在对外职能上进行深度挖掘，获取更多的活动经费，使工作室得到可持续发展。中山火炬职业技术学院光电工程系开设的光学加工工作室，在职能挖掘上做了很多有效的尝试。通过与企业共建光学冷加工工作室，不仅承担培养学生的任务，还要承接技术项目，并起到师资培养和企业技术人员培养的作用，真正实现企业、学校、社会、学生的互利共赢。
一、工作室顺利开展工作的前提
工作室能顺利开展工作，资源应充足。资源包括人力资源、信息资源、设备资源、资金资源。
人力资源也就是指师资力量。工作室的师资要过硬，一般都要求负责人具有高职称、高能力或有较高社会名气，对本行业或专业有深厚了解，能带领和指导学生顺利完成各项教学和科研任务，并能把握行业脉搏，能对学生在本行业的发展提出建设性的意见。信息资源包括最新产业发展动态、技术岗位标准、专业设置方向、课程内容结构、教育教学方式，甚至合作项目的来源等。工作室教学和项目研发的顺利开展都离不开与之相配套的设备，这需要一定的资金来源。从资金和空间来看，不可能购买所有相关的设备，因此开拓资金来源和充分利用企业资源尤为重要。工作室健康可持续地发展，应广开门路，获取更多的活动经费。
二、光学冷加工工作室建设
建立工作室的初衷是用于教学，因此，工作室的首要职能是进行学生的培养工作。
在工作室教学中，学生是主体。学生在教师指导下通过亲身参与实践的全过程，将学到的专业知识融会贯通并应用于实践中，从而提高分析问题和解决问题的能力。企业提供真实的光学零件订单，学生从接到客户图纸开始，先进行图纸消化，再结合工作室实际设备、人员条件进行工艺分析，设计工艺规程、工装冶具，选择合适的材辅料，并进行实际生产。在实际生产过程中，对出现的各类问题，利用学过的专业知识，寻求解决问题的办法，不断提升学生技术水平。这样对于“学”的一方，有利于缩短从书本知识到实践应用的距离，化解传统教学中简单的单向授受关系，促成新型“自助式教育”，使静态的传授教学向动态的参与教学转化。
中山火炬职业技术学院位处火炬开发区，属于园区中的大学。火炬开发区是光学企业的重要集中地，知名光学企业如凤凰光学、舜宇光学、北方光电、波若威光纤等均在此落户。据统计，开发区现代光学产业总产值每年占全区高新技术产品总产值十分之一，从业人数约1.4万人，大大小小的光学企业四十余家，为我校光学专业学生提供了丰富的实习实训资源。光电工程系从建系之初，就审慎挑选了入驻学院实训校区的光学企业，目前有包括光大光学、奥多特光学、优度光学、晶通光学、共炫光电等多家光学企业作为我系学生的校内实训基地。在工作室建设方面，充分利用企业资源，与企业共建校企合作工作室，以工作室为契机，大力挖掘了工作室的各项职能。主要包括以下几个方面：
1.共建实训基地和创业平台，既缓解资金压力，又提升学生素质
工作室的建设为系部开拓了更多的与产业高度对接的实训室和实习实践场所，缓解系部和学院的高成本投入的问题。系部通过与企业共建、提供专业对口的人力资源、技术合作等合作手段，实现资源开放和共享，达到借助企事业单位的生产车间和研发设备（设施）搭建系部实训基地的目的。
这些与产业高度对接的实训室和实习实践场所，既可为学生将来走上职业岗位打下良好的理论和实践基础，也可为学生了解产业发展现状、人才需求现状、市场现状等提供及时可靠的资讯，进而培养学生的创业意识和创业能力，提高学生的创业素质。
2.为企业提供光学加工与检测技术培训服务
工作室充分发挥高职院校为地方经济服务、为企业生产服务的职能，与企事业单位合作开展专业技术人才培养、技能培训以及职业技能鉴定服务，切实为我市光学行业培养符合市场要求的技能人才。
3.师资培训
工作室搭建的校企合作平台，为系部教师提供了多样化的实践场所，系部可通过组织教师到企业参加生产活动，提高教师的专业技能水平和实践教学能力；可聘请企业的专业技术人员和技能人才对教师进行专项培训，提高教师的专业水平；可通过参与企业的技术攻关、研发等工作，提高教师的研发能力和掌握行业核心技术的能力，从而打造一支有特色的双师型教师队伍。可以说，工作室是系部的师资培训中心，是系部的教师培训资源库。
4.丰富兼职教师资源库
工作室开展的产学研工作，为系部兼职教师库的建设提供了丰富的信息资源，系部可通过工作室聘请光学行业的专家学者、技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，打造“做中学、做中教”的人才培养方式，有利于人才培养模式走出传统学科体系。
5.专业建设、课程开发
工作室开展的技术与服务工作，是系部教学资源建设的重要组成部分，系部通过为企事业单位提供服务，可从企业那里获得产业发展动态、技术岗位标准、专业设置方向、课程内容结构、教育教学方式等方面的信息，不仅可以把系部的教学活动和市场、生产、职业紧密联系起来，还可使产业技术进步对系部的教研教改发挥真正的导向作用，更可开启系部专业规划设计、课程体系构建、教学方法和教学技术运用等专业建设的新思路、新方法。可以说，工作室是系部专业建设与区域经济社会发展结合的纽带，是课程开发与产业和职业对接的纽带。
6.光学加工相关职业标准研究开发
作为职业院校，获取相应的职业资格证是衡量学生技能水平的一项重要指标。但光学加工相关的技术标准和职业标准的现状是还未建立或不完善。与光学加工相应的职业工种，如光学零件检查工、光学磨工、光学胶合工、光学真空镀膜工等，在工种目录中有工种代码，但无相应的职业标准。工作室成立后，积极整合各级资源，组织开展光学加工相关的技术标准和职业标准的建立与开发、职业标准试题库开发等工作，编写与光学加工相关的职业技能鉴定培训教材等。目前，由工作室牵头、联合各企业共同编写的《光学零件检查工》、《光学真空镀膜工》已通过机械工业联合会初审，后续将组织进行全国专家评审。
三、结语
我院光学冷加工工作室不仅仅局限于学生培养，而是与企业一起深度挖掘工作室的各项职能，真正实现企业、学校、社会、学生的互利共赢。工作室的建设和发展模式仍然处于探索阶段，在后续的实践过程中，将不断完备和拓展工作室体制与职能，使工作室最大限度地发挥作用。
参考文献：
[1]张技术.工作室建设与发展模式探讨[J].设计技术，2008，55（6）：43-44.
[2]刘红晓.面向服装企业需求开展工作室教学法探讨[J].纺织教育，2010，25（5）：60-61.
[3]梁军.谈高校服装专业师生全接触的工作室教学[J].中国教育教学杂志（高等教育版）， 2006，12（5S）：27-29.
【关键词】工作室；职能；可持续发展
工作室教学作为一种新型教学模式，是以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，由教师带领学生承接和完成生产技术项目，将产、学、研融为一体，最终使学生的综合专业技术能力得到提高。如何使工作室健康有序地可持续发展，在考虑工作室职能时，不仅是承担培养学生的任务，还要在对外职能上进行深度挖掘，获取更多的活动经费，使工作室得到可持续发展。中山火炬职业技术学院光电工程系开设的光学加工工作室，在职能挖掘上做了很多有效的尝试。通过与企业共建光学冷加工工作室，不仅承担培养学生的任务，还要承接技术项目，并起到师资培养和企业技术人员培养的作用，真正实现企业、学校、社会、学生的互利共赢。
一、工作室顺利开展工作的前提
工作室能顺利开展工作，资源应充足。资源包括人力资源、信息资源、设备资源、资金资源。
人力资源也就是指师资力量。工作室的师资要过硬，一般都要求负责人具有高职称、高能力或有较高社会名气，对本行业或专业有深厚了解，能带领和指导学生顺利完成各项教学和科研任务，并能把握行业脉搏，能对学生在本行业的发展提出建设性的意见。信息资源包括最新产业发展动态、技术岗位标准、专业设置方向、课程内容结构、教育教学方式，甚至合作项目的来源等。工作室教学和项目研发的顺利开展都离不开与之相配套的设备，这需要一定的资金来源。从资金和空间来看，不可能购买所有相关的设备，因此开拓资金来源和充分利用企业资源尤为重要。工作室健康可持续地发展，应广开门路，获取更多的活动经费。
二、光学冷加工工作室建设
建立工作室的初衷是用于教学，因此，工作室的首要职能是进行学生的培养工作。
在工作室教学中，学生是主体。学生在教师指导下通过亲身参与实践的全过程，将学到的专业知识融会贯通并应用于实践中，从而提高分析问题和解决问题的能力。企业提供真实的光学零件订单，学生从接到客户图纸开始，先进行图纸消化，再结合工作室实际设备、人员条件进行工艺分析，设计工艺规程、工装冶具，选择合适的材辅料，并进行实际生产。在实际生产过程中，对出现的各类问题，利用学过的专业知识，寻求解决问题的办法，不断提升学生技术水平。这样对于“学”的一方，有利于缩短从书本知识到实践应用的距离，化解传统教学中简单的单向授受关系，促成新型“自助式教育”，使静态的传授教学向动态的参与教学转化。
中山火炬职业技术学院位处火炬开发区，属于园区中的大学。火炬开发区是光学企业的重要集中地，知名光学企业如凤凰光学、舜宇光学、北方光电、波若威光纤等均在此落户。据统计，开发区现代光学产业总产值每年占全区高新技术产品总产值十分之一，从业人数约1.4万人，大大小小的光学企业四十余家，为我校光学专业学生提供了丰富的实习实训资源。光电工程系从建系之初，就审慎挑选了入驻学院实训校区的光学企业，目前有包括光大光学、奥多特光学、优度光学、晶通光学、共炫光电等多家光学企业作为我系学生的校内实训基地。在工作室建设方面，充分利用企业资源，与企业共建校企合作工作室，以工作室为契机，大力挖掘了工作室的各项职能。主要包括以下几个方面：
1.共建实训基地和创业平台，既缓解资金压力，又提升学生素质
工作室的建设为系部开拓了更多的与产业高度对接的实训室和实习实践场所，缓解系部和学院的高成本投入的问题。系部通过与企业共建、提供专业对口的人力资源、技术合作等合作手段，实现资源开放和共享，达到借助企事业单位的生产车间和研发设备（设施）搭建系部实训基地的目的。
这些与产业高度对接的实训室和实习实践场所，既可为学生将来走上职业岗位打下良好的理论和实践基础，也可为学生了解产业发展现状、人才需求现状、市场现状等提供及时可靠的资讯，进而培养学生的创业意识和创业能力，提高学生的创业素质。
2.为企业提供光学加工与检测技术培训服务
工作室充分发挥高职院校为地方经济服务、为企业生产服务的职能，与企事业单位合作开展专业技术人才培养、技能培训以及职业技能鉴定服务，切实为我市光学行业培养符合市场要求的技能人才。
3.师资培训
工作室搭建的校企合作平台，为系部教师提供了多样化的实践场所，系部可通过组织教师到企业参加生产活动，提高教师的专业技能水平和实践教学能力；可聘请企业的专业技术人员和技能人才对教师进行专项培训，提高教师的专业水平；可通过参与企业的技术攻关、研发等工作，提高教师的研发能力和掌握行业核心技术的能力，从而打造一支有特色的双师型教师队伍。可以说，工作室是系部的师资培训中心，是系部的教师培训资源库。
4.丰富兼职教师资源库
工作室开展的产学研工作，为系部兼职教师库的建设提供了丰富的信息资源，系部可通过工作室聘请光学行业的专家学者、技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，打造“做中学、做中教”的人才培养方式，有利于人才培养模式走出传统学科体系。
5.专业建设、课程开发
工作室开展的技术与服务工作，是系部教学资源建设的重要组成部分，系部通过为企事业单位提供服务，可从企业那里获得产业发展动态、技术岗位标准、专业设置方向、课程内容结构、教育教学方式等方面的信息，不仅可以把系部的教学活动和市场、生产、职业紧密联系起来，还可使产业技术进步对系部的教研教改发挥真正的导向作用，更可开启系部专业规划设计、课程体系构建、教学方法和教学技术运用等专业建设的新思路、新方法。可以说，工作室是系部专业建设与区域经济社会发展结合的纽带，是课程开发与产业和职业对接的纽带。
6.光学加工相关职业标准研究开发
作为职业院校，获取相应的职业资格证是衡量学生技能水平的一项重要指标。但光学加工相关的技术标准和职业标准的现状是还未建立或不完善。与光学加工相应的职业工种，如光学零件检查工、光学磨工、光学胶合工、光学真空镀膜工等，在工种目录中有工种代码，但无相应的职业标准。工作室成立后，积极整合各级资源，组织开展光学加工相关的技术标准和职业标准的建立与开发、职业标准试题库开发等工作，编写与光学加工相关的职业技能鉴定培训教材等。目前，由工作室牵头、联合各企业共同编写的《光学零件检查工》、《光学真空镀膜工》已通过机械工业联合会初审，后续将组织进行全国专家评审。
三、结语
我院光学冷加工工作室不仅仅局限于学生培养，而是与企业一起深度挖掘工作室的各项职能，真正实现企业、学校、社会、学生的互利共赢。工作室的建设和发展模式仍然处于探索阶段，在后续的实践过程中，将不断完备和拓展工作室体制与职能，使工作室最大限度地发挥作用。
参考文献：
[1]张技术.工作室建设与发展模式探讨[J].设计技术，2008，55（6）：43-44.
[2]刘红晓.面向服装企业需求开展工作室教学法探讨[J].纺织教育，2010，25（5）：60-61.
[3]梁军.谈高校服装专业师生全接触的工作室教学[J].中国教育教学杂志（高等教育版）， 2006，12（5S）：27-29.