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摘要：现如今时期，互联网的发展速度十分快，早已渗入社会发展的各个领域，学校德育也受到互联网技术的冲击。信息技术早已被普遍用以各科的教学之中，这促使课堂教学效率获得非常大提高。高中地理是普通高中学生的一门必修课程，在高考中拥有关键影响力。为了协助学生学精高中地理，提高自然地理课堂教学效率是必须的。高中地理教师要充分利用信息技术，对传统自然地理课堂教学开展改革创新，在教学方法上不断改善，搭建高中地理智慧课堂。本文讨论了信息技术情况下高中地理智慧课堂的搭建。
关键词：信息技术;高中地理;智慧课堂
一、搭建高中地理智慧课堂的现况
现如今是网络时代，普通高中学生对互联网技术拥有巨大兴趣。因而，高中地理教师若能在课堂上融合互联网技术信息技术进行教学，会激起学生的学习激情，同时让课堂教学越来越生机盎然，与时俱进。另外，新奇、形象化的教学方式提升了学生把握自然地理知识的学习能力。殊不知，信息技术和高中地理课堂教学的融合并不合理，高中地理智慧课堂的搭建还存有许多难题。
1.教师依然选用传统的教学方式
在如今的高中地理课堂教学中，教师依然选用传统式的教学方式，即教师在讲台上照本宣科，或是有时向学生叙述一些书籍外的地理常识，让学生记在笔记本上，课下让学生死记硬背，用于适应考试的一种教学方式。学生在这类教学方法下，对地理课彻底失去兴趣。实际上，相对性于高中别的课程内容，自然地理课程内容是更具有挑战性的，它和人们平常的生活、自然环境、整个世界甚至宇宙空间都息息相关，是最容易激起学生学习兴趣的。殊不知，教师沿用传统的教学方式彻底熄灭了学生的学习激情。即便有的教师渐渐地将信息技术导入到课堂教学之中，也只是做多张简易的文本教学设计，基本上没有什么实际效果。因而，普通高中自然地理课堂教学依然萎靡不振，教师为了更好地适应高考而教学，学生为了更好地适应高考而学习，这彻底违反了德育教育的初心。
2.教师自身的素养尚需提高
互联网技术在快速发展中，然而，地理教师大多数工龄高，工作经历长，年纪较大，对信息技术的应用存在着各种各样的的困难。有的教师不清楚怎么制作精致的教学课件，一些教师不清楚怎樣在课堂上播放各种各样自然地理层面的视频，对信息技术中常见的教学软件不清楚怎么操作。工欲善其事，必先利其器。教师没办法熟练掌握与应用各种各样信息技术，就没法将信息技术用以高中地理课堂教学中。许多地理教师不愿意学习信息技术，依然习惯性选用旧的教学方式。
二、信息技术与高中地理教学融合的优点
1.有益于激起学生的学习激情
只有当学生意识到地理学科的必要性后，她们的学习驱动力才会暴增，学习效率也才会提高。而将信息技术导入自然地理教学中正好合乎这一要求，教师可以借助信息技术引入音频、文本、图象、视频等多种多样资源开展教学，最大限度地吸引学生的专注力，激起学生的学习激情。
比如，在解读冷暖锋过境时，教师就可以利用信息技术制做相对的PPT动画，让学生更为形象化学习这一地理知识要点。
2.有益于改变教师的教学方法
在传统的高中地理教学中，学生一般要从静态数据的板书或是实体模型中激发动态性逻辑思维来把握地理常识。这类方法不利教师对学生的具体逻辑思维开展掌握，教学实际效果也没法确保。而利用信息技术则能够由静态数据教学改变为动态教学，进而让学生更形象化地体会学习内容。
比如，在学习东西半球的时区划分时，教师可使用专业软件展现地球，并一步步地解读，以协助学生轻松学习，提升学习效率。总而言之，将信息技术与自然地理教学多方面融合能够合理防止传统教学方式的缺点，根据丰富多彩的教学内容，提升教学方法，刺激学生的各种各样感观，协助学生更加深入地了解所教知识，从而推动教学效率和教学品质的提高。
三、信息技术与高中地理教学的融合措施
1.提升教学内容
最先，高中地理专业知识尽管比较分散化，但每一部分之间存有一定联系，因而，当开展某一知识要点的教学时，教师还要应用信息技术对其他知识要点多方面回望、温习。
比如，在教学时区的区划、南北半球回归线区划的知识要点时，教师能够使用有关的地球动态模型图对这一知识要点开展解读，同时在定义南北半球的回归线时顺便对南北半球温度带的区划等知识要点开展回望。那样既能够加深学生对当前知识要点的学习，又可以促进学生回望过去学过的知识。用信息技术开展地理知识点展现时，教师要掌握好课堂，考虑周全，防止危害学生的学习效率。
次之，教师可利用信息技术深层次发掘教材内容，提升教学内容，宽阔学生的视线。在新课程改革情况下，高中地理的教学内容发生了一定水平的更改，如增加了与实践活动有关的专业知识，包含GPS、地理信息系统、大数据技术等。这一部分专业知识学生较少触碰，因而传统的板书设计教学无法获得理想化的教学实际效果，对于此事，教师可把教学内容和信息技术紧密结合，让学生真正掌握这种技术在日常生活中的应用使用价值，进而加深他们的了解与掌握。
2.塑造学生的独立学习能力
在高中地理课程内容教学中，教师能够将信息技术与讲课内容有机结合起来。最先，能够先向有关地理知识点开展解读，让学生大概掌握新知识，随后让她们独立学习研究，进而完成独立学习工作能力的培养。
比如，教师能够先用PPT、动态实体模型等为学生解读一些知识要点，并检索有关实例，再让学生亲自发掘材料图片，以获得专业知识。这类教学方法能够促进学生自主学习新专业知识，并慢慢产生终生学习的观念和习惯性。
次之，教师要利用多元化的信息技术构建趣味性的自然地理教学气氛，以激发学生的学习主动性。
例如，在解读洋流的知识要点时，能够利用数字化、动态化、数据可视化的图或实体模型来形象化展现，这既能激发学生的学习兴趣，又比传统的板书教学更容易加深学生对知识要点的了解，也更有利于学生记忆力。
高中地理教师要可以积极地学习信息技术，并可以适度的进行自然地理教学内容信息化的课堂教学主题活动。高中地理教师除了要可以开拓创新，利用信息技术进行教学内容和教学主题活动，也能够将塑造学生独立研究学习能力、协作学习能力等渗入日常的自然地理课堂教学主题活动中。那样才可以推动高中学生自然地理素质的发展，进一步提高高中学生的专业能力。
参考文献
[1]郭炀.浅谈德育在高中地理教学中的渗透[J].中学政史地：教学指导版，2016（4）：11-12
[2]高仁慧，赵佰昌.小议高中地理教学和生命教育的融合[J].中国德育，2017（06）：69-71.
成都市实验外国语学校（西区）
关键词：信息技术;高中地理;智慧课堂
一、搭建高中地理智慧课堂的现况
现如今是网络时代，普通高中学生对互联网技术拥有巨大兴趣。因而，高中地理教师若能在课堂上融合互联网技术信息技术进行教学，会激起学生的学习激情，同时让课堂教学越来越生机盎然，与时俱进。另外，新奇、形象化的教学方式提升了学生把握自然地理知识的学习能力。殊不知，信息技术和高中地理课堂教学的融合并不合理，高中地理智慧课堂的搭建还存有许多难题。
1.教师依然选用传统的教学方式
在如今的高中地理课堂教学中，教师依然选用传统式的教学方式，即教师在讲台上照本宣科，或是有时向学生叙述一些书籍外的地理常识，让学生记在笔记本上，课下让学生死记硬背，用于适应考试的一种教学方式。学生在这类教学方法下，对地理课彻底失去兴趣。实际上，相对性于高中别的课程内容，自然地理课程内容是更具有挑战性的，它和人们平常的生活、自然环境、整个世界甚至宇宙空间都息息相关，是最容易激起学生学习兴趣的。殊不知，教师沿用传统的教学方式彻底熄灭了学生的学习激情。即便有的教师渐渐地将信息技术导入到课堂教学之中，也只是做多张简易的文本教学设计，基本上没有什么实际效果。因而，普通高中自然地理课堂教学依然萎靡不振，教师为了更好地适应高考而教学，学生为了更好地适应高考而学习，这彻底违反了德育教育的初心。
2.教师自身的素养尚需提高
互联网技术在快速发展中，然而，地理教师大多数工龄高，工作经历长，年纪较大，对信息技术的应用存在着各种各样的的困难。有的教师不清楚怎么制作精致的教学课件，一些教师不清楚怎樣在课堂上播放各种各样自然地理层面的视频，对信息技术中常见的教学软件不清楚怎么操作。工欲善其事，必先利其器。教师没办法熟练掌握与应用各种各样信息技术，就没法将信息技术用以高中地理课堂教学中。许多地理教师不愿意学习信息技术，依然习惯性选用旧的教学方式。
二、信息技术与高中地理教学融合的优点
1.有益于激起学生的学习激情
只有当学生意识到地理学科的必要性后，她们的学习驱动力才会暴增，学习效率也才会提高。而将信息技术导入自然地理教学中正好合乎这一要求，教师可以借助信息技术引入音频、文本、图象、视频等多种多样资源开展教学，最大限度地吸引学生的专注力，激起学生的学习激情。
比如，在解读冷暖锋过境时，教师就可以利用信息技术制做相对的PPT动画，让学生更为形象化学习这一地理知识要点。
2.有益于改变教师的教学方法
在传统的高中地理教学中，学生一般要从静态数据的板书或是实体模型中激发动态性逻辑思维来把握地理常识。这类方法不利教师对学生的具体逻辑思维开展掌握，教学实际效果也没法确保。而利用信息技术则能够由静态数据教学改变为动态教学，进而让学生更形象化地体会学习内容。
比如，在学习东西半球的时区划分时，教师可使用专业软件展现地球，并一步步地解读，以协助学生轻松学习，提升学习效率。总而言之，将信息技术与自然地理教学多方面融合能够合理防止传统教学方式的缺点，根据丰富多彩的教学内容，提升教学方法，刺激学生的各种各样感观，协助学生更加深入地了解所教知识，从而推动教学效率和教学品质的提高。
三、信息技术与高中地理教学的融合措施
1.提升教学内容
最先，高中地理专业知识尽管比较分散化，但每一部分之间存有一定联系，因而，当开展某一知识要点的教学时，教师还要应用信息技术对其他知识要点多方面回望、温习。
比如，在教学时区的区划、南北半球回归线区划的知识要点时，教师能够使用有关的地球动态模型图对这一知识要点开展解读，同时在定义南北半球的回归线时顺便对南北半球温度带的区划等知识要点开展回望。那样既能够加深学生对当前知识要点的学习，又可以促进学生回望过去学过的知识。用信息技术开展地理知识点展现时，教师要掌握好课堂，考虑周全，防止危害学生的学习效率。
次之，教师可利用信息技术深层次发掘教材内容，提升教学内容，宽阔学生的视线。在新课程改革情况下，高中地理的教学内容发生了一定水平的更改，如增加了与实践活动有关的专业知识，包含GPS、地理信息系统、大数据技术等。这一部分专业知识学生较少触碰，因而传统的板书设计教学无法获得理想化的教学实际效果，对于此事，教师可把教学内容和信息技术紧密结合，让学生真正掌握这种技术在日常生活中的应用使用价值，进而加深他们的了解与掌握。
2.塑造学生的独立学习能力
在高中地理课程内容教学中，教师能够将信息技术与讲课内容有机结合起来。最先，能够先向有关地理知识点开展解读，让学生大概掌握新知识，随后让她们独立学习研究，进而完成独立学习工作能力的培养。
比如，教师能够先用PPT、动态实体模型等为学生解读一些知识要点，并检索有关实例，再让学生亲自发掘材料图片，以获得专业知识。这类教学方法能够促进学生自主学习新专业知识，并慢慢产生终生学习的观念和习惯性。
次之，教师要利用多元化的信息技术构建趣味性的自然地理教学气氛，以激发学生的学习主动性。
例如，在解读洋流的知识要点时，能够利用数字化、动态化、数据可视化的图或实体模型来形象化展现，这既能激发学生的学习兴趣，又比传统的板书教学更容易加深学生对知识要点的了解，也更有利于学生记忆力。
高中地理教师要可以积极地学习信息技术，并可以适度的进行自然地理教学内容信息化的课堂教学主题活动。高中地理教师除了要可以开拓创新，利用信息技术进行教学内容和教学主题活动，也能够将塑造学生独立研究学习能力、协作学习能力等渗入日常的自然地理课堂教学主题活动中。那样才可以推动高中学生自然地理素质的发展，进一步提高高中学生的专业能力。
参考文献
[1]郭炀.浅谈德育在高中地理教学中的渗透[J].中学政史地：教学指导版，2016（4）：11-12
[2]高仁慧，赵佰昌.小议高中地理教学和生命教育的融合[J].中国德育，2017（06）：69-71.
成都市实验外国语学校（西区）