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【摘要】 由于种种原因，长期以来英语教学质量一直不是很理想。英语学习中两极分化严重，学困生越来越多。“学困生”学习成绩差的原因在于他们普遍存在着一种失败者心态，自信不足，产生自卑心理。所以对于英语学困生，教师应善待宽容他们，建立和谐的师生关系，树立学困生英语学习的自信心。那么，如何扬起学困生自信的风帆呢？本文结合自身多年的英语教学经验，探讨了这一问题。
【关键词】 学困生转化自信心
一、善待宽容学困生，建立和谐的师生关系
善待是什么？善待是一种宽容，一种信任，一种关爱，一种理解；是一种赏识，一种鼓励；是一种尊重，一种艺术。善待如缕缕春风，和煦而轻柔；善待如滴滴雨露，晶莹而甘甜；善待如汩汩清泉，滋润而熨贴。著名的教育家陶行知先生曾说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把学困生看死了，他们也会成为对社会有用的人。一个能善待宽容学困生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才会形成和谐的师生关系，也是教好英语，学好英语的基础。
二、树立学困生英语学习的自信心
2.1明确目的，端正态度，让学困生主动培养自信心
据了解，学困生大多认为“学不学英语无所谓，反正出不了国，毕业后不论打工还是种地都用不上它” 。这种学习英语的想法是错误的。为此，要给学困生点明：学习英语不仅是教学大纲的要求，更主要的是社会的要求、时代的要求、生活的需求。英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的进步，就必须学好英语。通过谈话，促使他们转变思想，积极主动去学习。
2.2分层要求，让“学困生”也能体会到成功
大多数“学困生”内心也渴望成功，如果教师在教学中分层要求，有意识地设计一些适合他们的任务，比如在要求课文背诵时，可让他们先流利地朗读出来；要求写作文时，让他们先做相关的造句练习……。
三、培养学困生良好的英语学习习惯
首先，应该帮助他们养成良好的预习、听课、复习、朗读、背诵的习惯。
其次，要培养学困生大声朗读的习惯，在课堂上带领他们大声地朗读课文。
第三，要加强家校联系。及时交流学困生的学习情况，教给家长监督孩子学习的方法，争取家长的支持和配合，培养学困生按时完成作业的的习惯。
最后，加大对学困生的关注力度，促使性格内向的学困生主动参与英语学习，使其养成大胆开口说英语的习惯。比如，可以开展“优帮差”学习小组、加强个别辅导等等。
四、采用激励性评价，让学困生得到肯定的阳光
改革评价体系是这次基础教育课程改革的重要内容之一，新课程强调：“建立、促进学生全面发展的评价体系”。回想起儿童时代，在写作业时得到老师的评价，就会把那次作业当作珍宝一样收藏起来，并且常常翻阅。老师的激励对学生来说是终生难忘的事，尤其对学困生更是如此，可以说它比任何说教都有价值。因此，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；此外，教师要充分利用作业评语，不放过任何一个表扬学困生的机会，即使他们取得了些微进步，都予以及时的肯定与表扬。如某个难度很大的动词形式填空，他居然答对了，这时，我就用作业评语的方式在其后面写上一段话，如：You are one of the few students who can work out this problem. I’m proud of you. 等等，效果会更佳，因为评语能长久地保存，只要学困生打开那一页，他就会受到鼓舞，就会激起斗志，就会逐步使被动学习演化为自觉行动。此外，通过作业评语，教师还可把祝福、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学困生的心田，犹如给学困生一碗滋补心灵的鸡汤，引起师生教与学的共鸣，从而达到教与学的和谐与统一。
五、结束语
人常说：“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生不是一日形成的，转化后进生的工作也不是一朝一夕的事，就让我们用爱心滋润那些迟开的花朵，用情感激活英语课堂，让这些迟开的花朵能为烂漫的春天增添光彩，让每一朵花儿都能鲜艳开放。
■
[1] 李庭芗. 英语教学法 [M]. 北京: 高等教育出版社.1983.
[2] 陈琦, 刘儒德. 教育心理学 [M]. 北京: 高等教育出版社, 2002.
[3] 吴康宁. 课堂教学的社会学研究 [J]. 教育研究.1997(12).
【关键词】 学困生转化自信心
一、善待宽容学困生，建立和谐的师生关系
善待是什么？善待是一种宽容，一种信任，一种关爱，一种理解；是一种赏识，一种鼓励；是一种尊重，一种艺术。善待如缕缕春风，和煦而轻柔；善待如滴滴雨露，晶莹而甘甜；善待如汩汩清泉，滋润而熨贴。著名的教育家陶行知先生曾说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把学困生看死了，他们也会成为对社会有用的人。一个能善待宽容学困生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才会形成和谐的师生关系，也是教好英语，学好英语的基础。
二、树立学困生英语学习的自信心
2.1明确目的，端正态度，让学困生主动培养自信心
据了解，学困生大多认为“学不学英语无所谓，反正出不了国，毕业后不论打工还是种地都用不上它” 。这种学习英语的想法是错误的。为此，要给学困生点明：学习英语不仅是教学大纲的要求，更主要的是社会的要求、时代的要求、生活的需求。英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的进步，就必须学好英语。通过谈话，促使他们转变思想，积极主动去学习。
2.2分层要求，让“学困生”也能体会到成功
大多数“学困生”内心也渴望成功，如果教师在教学中分层要求，有意识地设计一些适合他们的任务，比如在要求课文背诵时，可让他们先流利地朗读出来；要求写作文时，让他们先做相关的造句练习……。
三、培养学困生良好的英语学习习惯
首先，应该帮助他们养成良好的预习、听课、复习、朗读、背诵的习惯。
其次，要培养学困生大声朗读的习惯，在课堂上带领他们大声地朗读课文。
第三，要加强家校联系。及时交流学困生的学习情况，教给家长监督孩子学习的方法，争取家长的支持和配合，培养学困生按时完成作业的的习惯。
最后，加大对学困生的关注力度，促使性格内向的学困生主动参与英语学习，使其养成大胆开口说英语的习惯。比如，可以开展“优帮差”学习小组、加强个别辅导等等。
四、采用激励性评价，让学困生得到肯定的阳光
改革评价体系是这次基础教育课程改革的重要内容之一，新课程强调：“建立、促进学生全面发展的评价体系”。回想起儿童时代，在写作业时得到老师的评价，就会把那次作业当作珍宝一样收藏起来，并且常常翻阅。老师的激励对学生来说是终生难忘的事，尤其对学困生更是如此，可以说它比任何说教都有价值。因此，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；此外，教师要充分利用作业评语，不放过任何一个表扬学困生的机会，即使他们取得了些微进步，都予以及时的肯定与表扬。如某个难度很大的动词形式填空，他居然答对了，这时，我就用作业评语的方式在其后面写上一段话，如：You are one of the few students who can work out this problem. I’m proud of you. 等等，效果会更佳，因为评语能长久地保存，只要学困生打开那一页，他就会受到鼓舞，就会激起斗志，就会逐步使被动学习演化为自觉行动。此外，通过作业评语，教师还可把祝福、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学困生的心田，犹如给学困生一碗滋补心灵的鸡汤，引起师生教与学的共鸣，从而达到教与学的和谐与统一。
五、结束语
人常说：“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生不是一日形成的，转化后进生的工作也不是一朝一夕的事，就让我们用爱心滋润那些迟开的花朵，用情感激活英语课堂，让这些迟开的花朵能为烂漫的春天增添光彩，让每一朵花儿都能鲜艳开放。
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[1] 李庭芗. 英语教学法 [M]. 北京: 高等教育出版社.1983.
[2] 陈琦, 刘儒德. 教育心理学 [M]. 北京: 高等教育出版社, 2002.
[3] 吴康宁. 课堂教学的社会学研究 [J]. 教育研究.1997(12).