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今年有幸参加扬州市中考作文阅卷工作,阅卷归来感慨良多。今年扬州市中考的作文题目是“在乎”。十五六岁的我们有一颗敏感的心,我们在乎许许多多:一朵花的开落、一个意味深长的眼神、一句语重心长的劝勉……因为在乎,我们懂得珍惜;因为在乎,我们变得成熟……请以“在乎”为题,写一篇文章。
应该说这个题目非常贴近学生的生活实际,体现了人文关怀,学生会有很多话可说,可是我们遗憾地看到,很多学生不能脚踏实地,言必提古人:李白在乎祖国大好河山,屈原在乎人民疾苦,岳飞在乎国家兴亡等远离生活实际,虚无缥缈,矫揉造作,自以为是,毫不应篇的作文,虽然不少文章看上去也许文笔很优美,也有很多诗词引用,但实则苍白无力,没有阐述清楚和题目的必然联系,属于无病呻吟,其结果可想而知。
还有不少同学也许是虚幻小说看多了,编了许多不切实际的故事,什么小猫在乎小狗的友谊啊,海鸥在乎大海啊,唐僧在乎经书啊之类,思维低幼,故事粗糙,让人啼笑皆非,无法卒读。其实这样的作文题目学生如果联系生活实际是非常好写的。比如有个学生就写自己的父亲,说父亲每天总是忙于工作,对我漠不关心,似乎一点也不在乎我,我也从来不在乎爸爸,有天妈妈出差了,就爷儿俩在家,晚上回来的时候我发现家里没有人,很奇怪,然后习惯性地去厨房,因为我每天放学回来妈妈都会为我准备一份蛋炒饭,但是厨房冷冷清清,我不禁觉得有点委屈,眼泪差点都掉下来了,这时候邻居张大妈过来对我说:你爸爸生病了,在医院挂水呢,让我告诉你一声。我连忙赶到医院,看到爸爸容颜憔悴,头发灰白,脸色很难看,心里不禁觉得很难过。但爸爸故作轻松,不让我陪,要我回去做作业,我刚刚准备走,爸爸突然说:蛋炒饭吃了没有?我炒好了,怕凉了,放在锅里!我一愣,忍着夺眶而出的眼泪,离开了医院,我知道:爸爸是在乎我的,我也很在乎爸爸!这篇文章情节曲折,吸引人眼球,更重要的是,这篇文章取材于现实生活,没有丝毫的华丽辞藻,细节真实,充满真情实感,读之让人动容。像这样来源于生活的故事是非常多的,为什么学生不会学,或者说不肯写呢。这其实和我们平时的作文教学导向有关系。美国教育家华特科勒涅斯有句名言:语文学习的外延和生活的外延相等。可惜我们的老师为应试教育所累,整日把学生关在学校里,语文教学成了狭隘的封闭式教育。刘国正先生说:“语文天然是与生活联系在一起的……语文一旦与生活联系,马上就生动活泼起来。”学生只有投身于生活,在生活中学习语文,运用语文,学生的写作积累过程中才能注入社会生活的活水,作文教学这棵树也才会枝繁叶茂,结出丰硕的果实。一些老师脱离生活谈所谓的作文技巧,实在是缘木求鱼,事倍功半。因为即使有再绝妙的技巧而没有丰富的生活积累,也是不可能激起写作的冲动,产生写作灵感的,正所谓“巧妇难为无米之炊”。从学生的角度来说,我们也发现许多学生生活空间狭窄,仅局限于家庭──学校,没有时间接触社会,或者说他们根本无暇关心社会,视野不宽,思路单一,可谓“两耳不闻窗外事”。其作文文辞贫乏,内容干瘪,读之味如嚼蜡,也就不足为奇了。
学生不关心社会,不到生活中实践,这样的生活容易造成他们对生活的冷漠,他们不能感受到人间的温情与友爱,他们心中的烈火般的激情也不能得到激发,其冷漠之情必然反映在他的习作里。“质胜于辞,情胜于文。”刘勰也说“情者文之经”,试想,这种寡情之作还能感动人吗?还能提高其作文的品味吗?对生活缺乏了解,也造成了当今许多中学生作文虚构的现象。虚构,也是一种想象能力的表现。但我们的一些学生却在感情上违心地虚构,产生了许多矫情枉作。一些同学在家里明明是“小皇帝”,对父母轻则顶撞,重则谩骂,可他们的作文里写的却是父子、母女间的和睦与亲情;一些学生明明是自私自利,唯我独尊,可在作文里却虚构他如何热心帮助同学,有些学生整日沉迷于一些网络小说之中,于是编出了严重脱离生活实际的故事出来,让人不知所云,试想,这种不切实际的虚构能造就出新世纪的人才吗?
叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”“泉源枯竭”又怎能“溪水流个不歇”呢?要想改变学生作文中的这种缺氧病,贫血症,学生必须积极参与到社会实践活动中,呼吸社会的新鲜空气,感受时代脉膊的跳动,只有这样,学生才能了解我们的国情、历史,生活,在其作品中也才能反映一些较富时代气息的主题。实际上正如著名雕塑家罗丹所说:生活中并不缺乏美,而缺乏发现美的眼睛。上文提到的这位学生,如果没有真实的生活实践,没有细致入微的对生活进行观察,是很难写出如此让人感动的作文的。“写作的根源在于自身的生活,脱离生活,写就无从说起。”叶圣陶先生的这句话说得再明白不过了。
(作者单位:江苏省扬州市邗江区美琪学校)
应该说这个题目非常贴近学生的生活实际,体现了人文关怀,学生会有很多话可说,可是我们遗憾地看到,很多学生不能脚踏实地,言必提古人:李白在乎祖国大好河山,屈原在乎人民疾苦,岳飞在乎国家兴亡等远离生活实际,虚无缥缈,矫揉造作,自以为是,毫不应篇的作文,虽然不少文章看上去也许文笔很优美,也有很多诗词引用,但实则苍白无力,没有阐述清楚和题目的必然联系,属于无病呻吟,其结果可想而知。
还有不少同学也许是虚幻小说看多了,编了许多不切实际的故事,什么小猫在乎小狗的友谊啊,海鸥在乎大海啊,唐僧在乎经书啊之类,思维低幼,故事粗糙,让人啼笑皆非,无法卒读。其实这样的作文题目学生如果联系生活实际是非常好写的。比如有个学生就写自己的父亲,说父亲每天总是忙于工作,对我漠不关心,似乎一点也不在乎我,我也从来不在乎爸爸,有天妈妈出差了,就爷儿俩在家,晚上回来的时候我发现家里没有人,很奇怪,然后习惯性地去厨房,因为我每天放学回来妈妈都会为我准备一份蛋炒饭,但是厨房冷冷清清,我不禁觉得有点委屈,眼泪差点都掉下来了,这时候邻居张大妈过来对我说:你爸爸生病了,在医院挂水呢,让我告诉你一声。我连忙赶到医院,看到爸爸容颜憔悴,头发灰白,脸色很难看,心里不禁觉得很难过。但爸爸故作轻松,不让我陪,要我回去做作业,我刚刚准备走,爸爸突然说:蛋炒饭吃了没有?我炒好了,怕凉了,放在锅里!我一愣,忍着夺眶而出的眼泪,离开了医院,我知道:爸爸是在乎我的,我也很在乎爸爸!这篇文章情节曲折,吸引人眼球,更重要的是,这篇文章取材于现实生活,没有丝毫的华丽辞藻,细节真实,充满真情实感,读之让人动容。像这样来源于生活的故事是非常多的,为什么学生不会学,或者说不肯写呢。这其实和我们平时的作文教学导向有关系。美国教育家华特科勒涅斯有句名言:语文学习的外延和生活的外延相等。可惜我们的老师为应试教育所累,整日把学生关在学校里,语文教学成了狭隘的封闭式教育。刘国正先生说:“语文天然是与生活联系在一起的……语文一旦与生活联系,马上就生动活泼起来。”学生只有投身于生活,在生活中学习语文,运用语文,学生的写作积累过程中才能注入社会生活的活水,作文教学这棵树也才会枝繁叶茂,结出丰硕的果实。一些老师脱离生活谈所谓的作文技巧,实在是缘木求鱼,事倍功半。因为即使有再绝妙的技巧而没有丰富的生活积累,也是不可能激起写作的冲动,产生写作灵感的,正所谓“巧妇难为无米之炊”。从学生的角度来说,我们也发现许多学生生活空间狭窄,仅局限于家庭──学校,没有时间接触社会,或者说他们根本无暇关心社会,视野不宽,思路单一,可谓“两耳不闻窗外事”。其作文文辞贫乏,内容干瘪,读之味如嚼蜡,也就不足为奇了。
学生不关心社会,不到生活中实践,这样的生活容易造成他们对生活的冷漠,他们不能感受到人间的温情与友爱,他们心中的烈火般的激情也不能得到激发,其冷漠之情必然反映在他的习作里。“质胜于辞,情胜于文。”刘勰也说“情者文之经”,试想,这种寡情之作还能感动人吗?还能提高其作文的品味吗?对生活缺乏了解,也造成了当今许多中学生作文虚构的现象。虚构,也是一种想象能力的表现。但我们的一些学生却在感情上违心地虚构,产生了许多矫情枉作。一些同学在家里明明是“小皇帝”,对父母轻则顶撞,重则谩骂,可他们的作文里写的却是父子、母女间的和睦与亲情;一些学生明明是自私自利,唯我独尊,可在作文里却虚构他如何热心帮助同学,有些学生整日沉迷于一些网络小说之中,于是编出了严重脱离生活实际的故事出来,让人不知所云,试想,这种不切实际的虚构能造就出新世纪的人才吗?
叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”“泉源枯竭”又怎能“溪水流个不歇”呢?要想改变学生作文中的这种缺氧病,贫血症,学生必须积极参与到社会实践活动中,呼吸社会的新鲜空气,感受时代脉膊的跳动,只有这样,学生才能了解我们的国情、历史,生活,在其作品中也才能反映一些较富时代气息的主题。实际上正如著名雕塑家罗丹所说:生活中并不缺乏美,而缺乏发现美的眼睛。上文提到的这位学生,如果没有真实的生活实践,没有细致入微的对生活进行观察,是很难写出如此让人感动的作文的。“写作的根源在于自身的生活,脱离生活,写就无从说起。”叶圣陶先生的这句话说得再明白不过了。
(作者单位:江苏省扬州市邗江区美琪学校)