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【摘要】小学语文教学中通过改变课堂的形式、教学流程、提问的方式、教师对待学生错误的方式等，就能实践生本教育理念。
【關键词】小学语文；生本教育；课堂教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
生本理念也叫生本教育理念，是针对教育中存在的以教师为中心、为根本的理念的矫正。人民教育出版社原副总编辑，中国教育学会教育学分会会长吕达在《人民教育》2009年15-16期发表《解读生本教育的内涵》一文中指出：“实践生本首先要以学生为本，其次是以生命为本，第三以生动为本，第四以生长为本。”在小学语文的教学过程中实践生本教育理念，是每位小学语文教师在新的时代必须要做的事情。不能做语言的巨人，行动的矮子。那么在具体的小学语文教学中如何运用生本理念呢？
一、改变课堂的外在形式
由于传统的习惯，人们对原有的东西视而不见，或者不想改变，外在形式的改变对人的观念是有强大的冲击力的。就像心情郁闷的时候，去做一个新的发型可以改变人的心情一样。那么，原有的课堂形式是怎样的，又做什么样的改变才符合生本教育理念呢？举例来说，传统的课堂是教师站在处于教室前面中心位置的讲台之上，不仅教师自己有高于学生的感觉，学生感觉教师高高在上，全班围绕教师，以教师为中心。生本教育不妨就从取消讲台开始。在人数少一点的班级，学生座位围成一个个圆环。这种课堂形式从心理学上来看提高学生对教师的认同程度，教师也感觉到以平等的姿态与学生们共同学习，一起进步。
二、改变教学流程
传统的教学流程是教师教学生学，然后是教师评价，学生改正，最后巩固。这样的课堂主导者是教师。实践生本教育理念，不妨改变教学的流程，从学生先学开始，以学定教。江苏省洋思模式“先学后教，当堂完成”中的前一句，就是生本教育理念的实践。比如小学语文第四册古诗两首《题西林壁》《游山西村》这堂课中，学生是主角，教师是导演，学生在展示，教师在帮学。其教学流程就是学生先学，小组互学，班级交流，学生人人都参与，个个都思考，最后教师总结。教学流程的改变，改变的是学习的习惯和原先的思维定势。让学生养成主动学习、主动思考的良好学习习惯，变被动学习为主动学习。
三、改变对待学生错误的方式
学生在课堂上的思考、发言，不可能全部正确，传统的教学对待这样的错误是批评或不置可否，让另外的学生再来回答。这样的做法是教师基于这样的认识：学生对知识的掌握、能力的形成是可以“一次性完成”，这样的认识显然并不符合他们的认知规律。学生获得的知识和情感能力，是在学生自己的探索之下获得的。这样的摸索需要一个过程，中国共产党的奋斗历史不就是这样的吗？摸索过程中免不了会犯错误。发现错误，改正错误，克服错误就获得了真知。所以为学生提供“出错”和“改错”的机会，允许学生有一段相当笨拙的学习过程，正是体现了对儿童学习人格的尊重，正是遵循了学生的学习规律，正是对生本教育理念的正确实践。从课程的角度来说，学生在课堂中的错误，是很好的课程资源，教师要抓住时机，善加利用。于永正老师在处理学生犯错误责备时，告诉我们应该考虑你的对象是人，教师应该尊重他的人格。教师在批评前至少得考虑到三方面：一是如何让学生能接受，二是如何激起学生更高的斗志，三是怎样做才能不伤及学生的自尊。一个学生偷了人家的黄瓜，于永正知道后，悄声问“黄瓜好吃吗？”学生大窘，十几年之后，还记得清清楚楚。这样的教育才是真正的生本教育。
四、改变提问的方式
每个学生都希望自己的优越感能得到别人的认可。如果发现自己不如别人时，往往就会产生强烈的自卑感。因为“枪打出头鸟”，特别优秀的往往会受到妒忌，于永正老师就很注意这一点，提问学生朗读时，经常注意到这个问题。先请水平一般的学生读，再请水平较高的学生朗读，到最后再请好学生读。这样还有一个好处，容易在后面掀起教学的高潮。
五、改变作业布置的统一性
学生的接受水平是不一样的，因此学生不能齐步走，不能搞一刀切。要求学生达到统一标准，那是形而上学，不切实际。所以布置作业时，应该考虑到这一点。布置分层次、有区别的作业，满足学生的求知欲望。小学语文作业要多布置朗读表演性的作业，少布置机械抄写的作业。李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息。”叫学生翻译成白话文，美感就基本丧失了，因为语言存在模糊性，而朗读感悟，就能较准确的把握。
上述只是挂一漏万，具体运用的措施或手段还会有很多，但这些手段或措施的使用有一个前提条件，那就是必须改变教师的角色与思想，教师的学生观要改变，当小学老师难，难就难在小学生“小”，难就难在小学生是正在成长中。小、稚嫩，所以需要呵护；小，易受熏陶，要尽可能给予正面、积极的影响。于永正老师50多岁，依然童心未泯。教《小稻秧脱险记》，老师扮演小稻秧，学生装作杂草，这样的改变，你做好准备了吗？
总之，在语文教学的过程中，教师要善于利用生本理念进行教学，在教学的过程中，教师要根据学生的能力选择教学策略，实现高效课堂，高效学习。
参考文献
[1]张美娟.浅谈生本教育中教师角色的定位[J].读与写杂
志，2009（09）.
[2]雷泽怀.我对生本教育的几点思考[J].人民教育，2009（15）.
[3]赵建斌.教师的教育推理与行动模型[J].柳州师专学
报，2011（01）.
[4]李政涛.关于语文课型研究的几点思考[J].江苏教
育，2009（10）.
（编辑：龙贤东）
【關键词】小学语文；生本教育；课堂教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
生本理念也叫生本教育理念，是针对教育中存在的以教师为中心、为根本的理念的矫正。人民教育出版社原副总编辑，中国教育学会教育学分会会长吕达在《人民教育》2009年15-16期发表《解读生本教育的内涵》一文中指出：“实践生本首先要以学生为本，其次是以生命为本，第三以生动为本，第四以生长为本。”在小学语文的教学过程中实践生本教育理念，是每位小学语文教师在新的时代必须要做的事情。不能做语言的巨人，行动的矮子。那么在具体的小学语文教学中如何运用生本理念呢？
一、改变课堂的外在形式
由于传统的习惯，人们对原有的东西视而不见，或者不想改变，外在形式的改变对人的观念是有强大的冲击力的。就像心情郁闷的时候，去做一个新的发型可以改变人的心情一样。那么，原有的课堂形式是怎样的，又做什么样的改变才符合生本教育理念呢？举例来说，传统的课堂是教师站在处于教室前面中心位置的讲台之上，不仅教师自己有高于学生的感觉，学生感觉教师高高在上，全班围绕教师，以教师为中心。生本教育不妨就从取消讲台开始。在人数少一点的班级，学生座位围成一个个圆环。这种课堂形式从心理学上来看提高学生对教师的认同程度，教师也感觉到以平等的姿态与学生们共同学习，一起进步。
二、改变教学流程
传统的教学流程是教师教学生学，然后是教师评价，学生改正，最后巩固。这样的课堂主导者是教师。实践生本教育理念，不妨改变教学的流程，从学生先学开始，以学定教。江苏省洋思模式“先学后教，当堂完成”中的前一句，就是生本教育理念的实践。比如小学语文第四册古诗两首《题西林壁》《游山西村》这堂课中，学生是主角，教师是导演，学生在展示，教师在帮学。其教学流程就是学生先学，小组互学，班级交流，学生人人都参与，个个都思考，最后教师总结。教学流程的改变，改变的是学习的习惯和原先的思维定势。让学生养成主动学习、主动思考的良好学习习惯，变被动学习为主动学习。
三、改变对待学生错误的方式
学生在课堂上的思考、发言，不可能全部正确，传统的教学对待这样的错误是批评或不置可否，让另外的学生再来回答。这样的做法是教师基于这样的认识：学生对知识的掌握、能力的形成是可以“一次性完成”，这样的认识显然并不符合他们的认知规律。学生获得的知识和情感能力，是在学生自己的探索之下获得的。这样的摸索需要一个过程，中国共产党的奋斗历史不就是这样的吗？摸索过程中免不了会犯错误。发现错误，改正错误，克服错误就获得了真知。所以为学生提供“出错”和“改错”的机会，允许学生有一段相当笨拙的学习过程，正是体现了对儿童学习人格的尊重，正是遵循了学生的学习规律，正是对生本教育理念的正确实践。从课程的角度来说，学生在课堂中的错误，是很好的课程资源，教师要抓住时机，善加利用。于永正老师在处理学生犯错误责备时，告诉我们应该考虑你的对象是人，教师应该尊重他的人格。教师在批评前至少得考虑到三方面：一是如何让学生能接受，二是如何激起学生更高的斗志，三是怎样做才能不伤及学生的自尊。一个学生偷了人家的黄瓜，于永正知道后，悄声问“黄瓜好吃吗？”学生大窘，十几年之后，还记得清清楚楚。这样的教育才是真正的生本教育。
四、改变提问的方式
每个学生都希望自己的优越感能得到别人的认可。如果发现自己不如别人时，往往就会产生强烈的自卑感。因为“枪打出头鸟”，特别优秀的往往会受到妒忌，于永正老师就很注意这一点，提问学生朗读时，经常注意到这个问题。先请水平一般的学生读，再请水平较高的学生朗读，到最后再请好学生读。这样还有一个好处，容易在后面掀起教学的高潮。
五、改变作业布置的统一性
学生的接受水平是不一样的，因此学生不能齐步走，不能搞一刀切。要求学生达到统一标准，那是形而上学，不切实际。所以布置作业时，应该考虑到这一点。布置分层次、有区别的作业，满足学生的求知欲望。小学语文作业要多布置朗读表演性的作业，少布置机械抄写的作业。李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息。”叫学生翻译成白话文，美感就基本丧失了，因为语言存在模糊性，而朗读感悟，就能较准确的把握。
上述只是挂一漏万，具体运用的措施或手段还会有很多，但这些手段或措施的使用有一个前提条件，那就是必须改变教师的角色与思想，教师的学生观要改变，当小学老师难，难就难在小学生“小”，难就难在小学生是正在成长中。小、稚嫩，所以需要呵护；小，易受熏陶，要尽可能给予正面、积极的影响。于永正老师50多岁，依然童心未泯。教《小稻秧脱险记》，老师扮演小稻秧，学生装作杂草，这样的改变，你做好准备了吗？
总之，在语文教学的过程中，教师要善于利用生本理念进行教学，在教学的过程中，教师要根据学生的能力选择教学策略，实现高效课堂，高效学习。
参考文献
[1]张美娟.浅谈生本教育中教师角色的定位[J].读与写杂
志，2009（09）.
[2]雷泽怀.我对生本教育的几点思考[J].人民教育，2009（15）.
[3]赵建斌.教师的教育推理与行动模型[J].柳州师专学
报，2011（01）.
[4]李政涛.关于语文课型研究的几点思考[J].江苏教
育，2009（10）.
（编辑：龙贤东）