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【摘要】初中语文新课程标准对初中语文教学提出了新的要求：要激活课堂，让学生自主自发地学习语文知识，培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习的情境。可见，教师应改变传统教学模式中学生处于被动接受知识的教学方法，不断改变教学观念，创设恰当的教学情境，激活语文课堂，提高教学质量，本文从通过增添提问式情境，激发学生兴趣；通过创设角色情境，让学生身临其境；通过创设和谐情境，融洽师生关系三个方面阐述提高初中语文课堂氛围的策略。
【关键词】提高；初中语文；课堂氛围；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文新课程标准对初中语文教学提出了新的要求：要激活课堂，让学生自主自发地学习语文知识，培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习的情境。在传统的课堂教学模式中，课堂教学气氛凝重，教师是课堂的中心，学生处于被动接受知识的状态，学生将学习看成一种负担，素质教育的理念得不到彻底实施。因此，教师要改变传统教学模式中学生处于被动接受知识的教学方法，不断改变教学观念，创设恰当的教学情境，激活语文课堂，提高教学质量。
一、通过增添提问式情境，激发学生兴趣
初中语文教学中，为了更好地培养学生自主学习语文知识的能力，教师可以在教学过程中创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。通过增添提问式情境，不仅能够加强学生自身的情感体验，而且能营造出一种宽松民主的课堂氛围，让学生始终处在一种轻松快乐的氛围下学习，从而激励学生不断朝着知识海洋的最深处探索。同时，在语文课结束之后留下几个问题，也会给学生们创造出一个新的情境，能够让学生在学完课文之后得到回味，对语文学习进行进一步深化研究，从而促进学生养成自主学习的习惯。这样的问题情境教学不仅让学生的自主学习能力得到提高，而且还能够培养学生的探究精神，从而促进学生的全面发展。
二、通过创设角色情境，让学生身临其境
创设情境的目的并不仅仅是为了获得学生的掌声和欢笑，而是为了让学生对知识具有更加强烈的追求，从而开拓学生思維，加强学生对内在美的追求。现如今，很多教师在创设情境时往往只在乎创设情境的表面形式，缺乏实质性的内容，在教学过程中完全脱离了学生实际。因此，教师在创设情境时要以学生为主，要站在学生的角度，从实际出发，让学生成为课堂的主人。比如在学习《皇帝的新装》一文时，教师可以首先让学生们对童话故事里面的故事情节进行分组讨论、仔细分析，研究出故事里面人物的性格特点，然后通过让学生进行分角色朗读，从而加深对故事内容的理解。最后，教师可给学生一定的时间各自分组扮演里面的皇帝、大臣、骗子、小孩，并安排一位同学对场景的画外音进行陈述。
再如吴敬梓的《范进中举》一文，文章中本身就充满着很多表演的素材。在教学中教师可以让学生表演范进中举时的一系列夸张的动作，这样的表演不仅能够令学生们开怀大笑，而且也营造了一个轻松和谐的课堂氛围，课文中对人物逼真的刻画也会给学生留下印象深刻。同时学生通过自己的表演，结合语言，很快对课文中的人物形象和作者的描写语言有了较深的认识。这样的表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了可见的情境，营造了体验氛围，从而加深了学生们对课文内容的理解。
创设这样的情境能够激发学生的兴趣，加强学生参与，能够让学生在参与中深刻理解文中人物的典型寓意。这种体验“身临其境”的活动具有艺术性、理智性和科学性，顺应了认知活动和情感活动的规律。创设角色情境可以让学生的情绪高涨，很多学生会完全融入情境之中，将自己当作自己所扮演的角色，从而将课堂变成学生的课堂，学生成为学习的主体，培养学生主动学习知识、探究知识的习惯。
三、通过创设和谐情境，融洽师生关系
我国传统的师生关系中，教师处于绝对的中心地位，学生与教师的关系更像是上级与下级的关系，不少学生害怕老师。建立新型师生关系是素质教育的基础，新型师生关系的建立要求教师放下高高在上的地位，在成为学生良师的同时，又要努力走进学生内心，成为学生的朋友、伙伴。而宽松、和谐、民主的情境教学氛围，融洽的师生关系，能使学生愿意参与体验情境，在学习的同时，又创造出激情的氛围。 课堂的情境要和教学的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐，教师要善于准确、生动、细腻地挖掘不同文体中内在的感情因素。如在《散步》一文中，作者用平淡朴实的话语记录了一家人一起散步的事情，但是从字里行间都流露出了作者那浓浓的亲情。此时教师便可以挖掘这种温馨的亲情，让学生联系自己生活实际细细体会，教师还可以用自己强烈的情感引起学生共鸣。用美的语言打开学生的心扉， 把蕴含其中的深情传给学生，以情激情，从而创设情感情境。学生感情被激活了，积极性自然高涨，学起来就容易多了。
参考文献
[1]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012（04）：30.
[2]朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].教学管理，2012（12）：123-124.
[3]童明明.谈情境教学在初中语文课堂中的应用[J].现代阅读，2012，10（16）：125.
[4]任妙华.谈情境教学在初中语文新课程教学中的实践与认识[J].现代阅读，2009，03（17）：68-71.
[5]廖爱云.初中语文教学的情境创设研究[J].学周刊，2012（06）：40.
（编辑：龙贤东）
【关键词】提高；初中语文；课堂氛围；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文新课程标准对初中语文教学提出了新的要求：要激活课堂，让学生自主自发地学习语文知识，培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习的情境。在传统的课堂教学模式中，课堂教学气氛凝重，教师是课堂的中心，学生处于被动接受知识的状态，学生将学习看成一种负担，素质教育的理念得不到彻底实施。因此，教师要改变传统教学模式中学生处于被动接受知识的教学方法，不断改变教学观念，创设恰当的教学情境，激活语文课堂，提高教学质量。
一、通过增添提问式情境，激发学生兴趣
初中语文教学中，为了更好地培养学生自主学习语文知识的能力，教师可以在教学过程中创设问题情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。通过增添提问式情境，不仅能够加强学生自身的情感体验，而且能营造出一种宽松民主的课堂氛围，让学生始终处在一种轻松快乐的氛围下学习，从而激励学生不断朝着知识海洋的最深处探索。同时，在语文课结束之后留下几个问题，也会给学生们创造出一个新的情境，能够让学生在学完课文之后得到回味，对语文学习进行进一步深化研究，从而促进学生养成自主学习的习惯。这样的问题情境教学不仅让学生的自主学习能力得到提高，而且还能够培养学生的探究精神，从而促进学生的全面发展。
二、通过创设角色情境，让学生身临其境
创设情境的目的并不仅仅是为了获得学生的掌声和欢笑，而是为了让学生对知识具有更加强烈的追求，从而开拓学生思維，加强学生对内在美的追求。现如今，很多教师在创设情境时往往只在乎创设情境的表面形式，缺乏实质性的内容，在教学过程中完全脱离了学生实际。因此，教师在创设情境时要以学生为主，要站在学生的角度，从实际出发，让学生成为课堂的主人。比如在学习《皇帝的新装》一文时，教师可以首先让学生们对童话故事里面的故事情节进行分组讨论、仔细分析，研究出故事里面人物的性格特点，然后通过让学生进行分角色朗读，从而加深对故事内容的理解。最后，教师可给学生一定的时间各自分组扮演里面的皇帝、大臣、骗子、小孩，并安排一位同学对场景的画外音进行陈述。
再如吴敬梓的《范进中举》一文，文章中本身就充满着很多表演的素材。在教学中教师可以让学生表演范进中举时的一系列夸张的动作，这样的表演不仅能够令学生们开怀大笑，而且也营造了一个轻松和谐的课堂氛围，课文中对人物逼真的刻画也会给学生留下印象深刻。同时学生通过自己的表演，结合语言，很快对课文中的人物形象和作者的描写语言有了较深的认识。这样的表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了可见的情境，营造了体验氛围，从而加深了学生们对课文内容的理解。
创设这样的情境能够激发学生的兴趣，加强学生参与，能够让学生在参与中深刻理解文中人物的典型寓意。这种体验“身临其境”的活动具有艺术性、理智性和科学性，顺应了认知活动和情感活动的规律。创设角色情境可以让学生的情绪高涨，很多学生会完全融入情境之中，将自己当作自己所扮演的角色，从而将课堂变成学生的课堂，学生成为学习的主体，培养学生主动学习知识、探究知识的习惯。
三、通过创设和谐情境，融洽师生关系
我国传统的师生关系中，教师处于绝对的中心地位，学生与教师的关系更像是上级与下级的关系，不少学生害怕老师。建立新型师生关系是素质教育的基础，新型师生关系的建立要求教师放下高高在上的地位，在成为学生良师的同时，又要努力走进学生内心，成为学生的朋友、伙伴。而宽松、和谐、民主的情境教学氛围，融洽的师生关系，能使学生愿意参与体验情境，在学习的同时，又创造出激情的氛围。 课堂的情境要和教学的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐，教师要善于准确、生动、细腻地挖掘不同文体中内在的感情因素。如在《散步》一文中，作者用平淡朴实的话语记录了一家人一起散步的事情，但是从字里行间都流露出了作者那浓浓的亲情。此时教师便可以挖掘这种温馨的亲情，让学生联系自己生活实际细细体会，教师还可以用自己强烈的情感引起学生共鸣。用美的语言打开学生的心扉， 把蕴含其中的深情传给学生，以情激情，从而创设情感情境。学生感情被激活了，积极性自然高涨，学起来就容易多了。
参考文献
[1]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012（04）：30.
[2]朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[J].教学管理，2012（12）：123-124.
[3]童明明.谈情境教学在初中语文课堂中的应用[J].现代阅读，2012，10（16）：125.
[4]任妙华.谈情境教学在初中语文新课程教学中的实践与认识[J].现代阅读，2009，03（17）：68-71.
[5]廖爱云.初中语文教学的情境创设研究[J].学周刊，2012（06）：40.
（编辑：龙贤东）