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【摘要】高中语文修辞教学具有复杂性，很多学生不能很好的运用修辞手法，作为高中语文教师，一定要耐心的为学生们讲解，注意平时课下多练习。修辞教学是语文教学的重要组成部分，学生如果把修辞格学好了，语言运用能力自然也会得到提高。本文重点分析高中语文的修辞教学。
【关键词】高中语文；修辞；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着修辞教学在高考中占的分值越来越高，已经引起了高中语文教师的重视，我们之所以对修辞教学的探讨，因为修辞教学是一门说话的艺术，正是高中语文中用了多种多样的修辞手法，语文才不会显得枯燥、单调。我们平时学过的文章，无论是记叙文、散文、议论文还是诗歌、小说等，都离不开各种各样的修辞手法，这些修辞手法给文章增添了色彩，也吸引了学生们的学习兴趣[1]。因此，作为高中语文教师，在语文修辞教学中，一定要重点讲解，使学生能够熟练地运用修辞手法。
一、修辞在高中语文教学中的价值
修辞是一种双向性的言语行为，是说话者将自己所要表达的内容通过语言修饰传递出来，运用修辞不仅能让接受者很好的明白所表达的意思，也体现了说话者的内涵。
在语文教学过程中，掌握修辞的规律和技巧可以大大增加语文课堂的学习气氛，特别是在讲解课文时，高中语文教师可以运用修辞学规律进行文章讲解，不仅能够游刃有余的理清文章的整体结构，而且能够从每一个词语乃至标点符号中感受文章所表达的语言魅力。
例如，朱自清的《春》，相信很多人都特别喜欢这篇散文，文章仿佛有道不完的诗情画意，作者将人的美与自然的美景结合在一起，情景交融，给人留下无限的遐想。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”文章一开头，作者就运用了反复修辞格，“盼望”一词的反复出现，表现出了人们急切的心情期盼春天的到来，这一修辞格的出现，直接吸引了读者继续往下读。“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。”用了叠音和拟人修辞格。“偷偷”和“钻”用拟人的手法表现了小草顽强的生命，也象征着人类。
二、高中语文修辞教学难点处理
（一）借代和借喻的区别
借代和借喻这两种修辞格很多学生容易混淆，原因就是这两种修辞格的本体在句子当中都不出现。
借代是用与本体相关的事物来代替本体。例如，陈毅的《梅岭三章》中的诗句“南国烽烟正十年，此头须向国门悬”中，烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，后泛指战火。这里作者以“烽烟”借指当时的国内革命战争。
借喻是用喻体直接代替本体，句子中不出现比喻词。例如岑参的《白雪歌送武判官归京》中的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，用“梨花”比喻“雪花”，而诗句并没有出现比喻词。
（二）对偶修辞格和对照修辞格的不同
两者经常出现，很多学生难以分清楚。例如，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，无论在意义上还是结构上，上下两句都对照整齐，所以这句既是对偶又是对照。
（三）很多学生容易把对比和衬托混淆
对比是两种事物的对比或者是同一事物的两方面特征进行比对。例如高适的《燕歌行》里的诗句“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，意思是战士们在沙场上与敌人打得天昏地暗，不知生死如何，而那些将官们却躲在营帐里，尽情地欣赏歌女们唱歌跳舞。作者把战士们在战场上杀敌与官将们的腐朽无能、荒淫误国形成了鲜明的对比，更加的突出了将士们在祖国危难关头英勇献身的大无畏精神[2]。
衬托分为正面衬托和反面衬托。正面衬托又叫烘托，烘云托月。衬托主要是为了突出主题。例如汉乐府诗《陌上桑》中的诗句，“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头”，以“行者”、“少年”等人的反应来说明罗敷的美，从侧面更加突出了罗敷的美。
三、高中语文修辞教学改革措施
（一）高中语文教师通过具体例句对比讲解
常用的修辞格比较多，有些学生很难熟练地掌握。因此，高中语文教师在讲课的时候可以通过对比的方法给学生们讲解，通过具体的例子分析，使学生对修辞格了解并掌握修辞手法。例如在讲解比喻句的时候，需要不同的比喻进行形象化。比喻句分为明喻和暗喻两种，若句子是明喻的话，都会有明显的连接词；若句子为暗喻，本体、喻体都会在句子中出现，但句子中并未出现连接词。高中语文教师在讲解时要整体性的分析文章，用不同的修辞方式加强学生们对文章的理解。
（二）在教学中理论与实际相结合
高中时期的学生，对新事物有很强的接受能力，高中语文教师在讲课的时候尽量把课本与实际生活相结合，无论是在学习中还是生活中，都能够让学生们更多的发现身边的真、善、美。在课堂上通过学习修辞，提高学生们的语言组织能力及说话的艺术。我们所学的修辞手法，不仅仅是在考试的时候可以用到，平时说话的时候倘若用上几个修辞，对学生的语言表达可是不小的锻炼。
（三）高中语文教师渗透修辞教学
在大多数高中语文教师看来，讲课的方式是单一的。他们认为学习文章和学习语文基础知识是两个概念，都是分部分学习的，学习知识点比较零碎。修辞手法在学习上有一定的难度，这就要求高中语文教师在这一部分的学习上要花费更多的时间，而不是在临近考试的时候，抽时间快马加鞭地给学生们讲解，使很多学生在学习之后并不能真正的理解所学内容的意义。学习高中语文修辞教学，也需要渗透性，高中语文教师要尽量让学生多加练习，特别是在讲解文章中出现的修辞手法，让学生明白使用过修辞手法的句子在文章当中的重要性。
总之，修辞能使语言文字得到更华丽多彩的修饰，高中的语文教学中，修辞学也占据着至关重要的一部分，但高中语文教学中的修辞学部分，学生们学习的并不乐观，在平时的考试或写文章的运用中，仍然存在许多不足的地方。本文对高中语文修辞教学现状及改善策略有所分析，希望本论文的研究对高中语文教师在修辞教学方面有所帮助，为高中语文教学提供更多的思路及学习方法。
参考文献
[1]李雨桐.高中语文修辞教学的目标和内容[J].海南师范大学学报（社会科学版），2015（01）：132-136.
[2]石喆.高中语文修辞教学初探[J].读与写（教育教学
刊），2014（11）：95.
作者简介：朱培鑫，男，本科，一级职称，青海省大通县第二完全中学。
（编辑：陈岑）
【关键词】高中语文；修辞；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着修辞教学在高考中占的分值越来越高，已经引起了高中语文教师的重视，我们之所以对修辞教学的探讨，因为修辞教学是一门说话的艺术，正是高中语文中用了多种多样的修辞手法，语文才不会显得枯燥、单调。我们平时学过的文章，无论是记叙文、散文、议论文还是诗歌、小说等，都离不开各种各样的修辞手法，这些修辞手法给文章增添了色彩，也吸引了学生们的学习兴趣[1]。因此，作为高中语文教师，在语文修辞教学中，一定要重点讲解，使学生能够熟练地运用修辞手法。
一、修辞在高中语文教学中的价值
修辞是一种双向性的言语行为，是说话者将自己所要表达的内容通过语言修饰传递出来，运用修辞不仅能让接受者很好的明白所表达的意思，也体现了说话者的内涵。
在语文教学过程中，掌握修辞的规律和技巧可以大大增加语文课堂的学习气氛，特别是在讲解课文时，高中语文教师可以运用修辞学规律进行文章讲解，不仅能够游刃有余的理清文章的整体结构，而且能够从每一个词语乃至标点符号中感受文章所表达的语言魅力。
例如，朱自清的《春》，相信很多人都特别喜欢这篇散文，文章仿佛有道不完的诗情画意，作者将人的美与自然的美景结合在一起，情景交融，给人留下无限的遐想。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”文章一开头，作者就运用了反复修辞格，“盼望”一词的反复出现，表现出了人们急切的心情期盼春天的到来，这一修辞格的出现，直接吸引了读者继续往下读。“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。”用了叠音和拟人修辞格。“偷偷”和“钻”用拟人的手法表现了小草顽强的生命，也象征着人类。
二、高中语文修辞教学难点处理
（一）借代和借喻的区别
借代和借喻这两种修辞格很多学生容易混淆，原因就是这两种修辞格的本体在句子当中都不出现。
借代是用与本体相关的事物来代替本体。例如，陈毅的《梅岭三章》中的诗句“南国烽烟正十年，此头须向国门悬”中，烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，后泛指战火。这里作者以“烽烟”借指当时的国内革命战争。
借喻是用喻体直接代替本体，句子中不出现比喻词。例如岑参的《白雪歌送武判官归京》中的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，用“梨花”比喻“雪花”，而诗句并没有出现比喻词。
（二）对偶修辞格和对照修辞格的不同
两者经常出现，很多学生难以分清楚。例如，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，无论在意义上还是结构上，上下两句都对照整齐，所以这句既是对偶又是对照。
（三）很多学生容易把对比和衬托混淆
对比是两种事物的对比或者是同一事物的两方面特征进行比对。例如高适的《燕歌行》里的诗句“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，意思是战士们在沙场上与敌人打得天昏地暗，不知生死如何，而那些将官们却躲在营帐里，尽情地欣赏歌女们唱歌跳舞。作者把战士们在战场上杀敌与官将们的腐朽无能、荒淫误国形成了鲜明的对比，更加的突出了将士们在祖国危难关头英勇献身的大无畏精神[2]。
衬托分为正面衬托和反面衬托。正面衬托又叫烘托，烘云托月。衬托主要是为了突出主题。例如汉乐府诗《陌上桑》中的诗句，“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头”，以“行者”、“少年”等人的反应来说明罗敷的美，从侧面更加突出了罗敷的美。
三、高中语文修辞教学改革措施
（一）高中语文教师通过具体例句对比讲解
常用的修辞格比较多，有些学生很难熟练地掌握。因此，高中语文教师在讲课的时候可以通过对比的方法给学生们讲解，通过具体的例子分析，使学生对修辞格了解并掌握修辞手法。例如在讲解比喻句的时候，需要不同的比喻进行形象化。比喻句分为明喻和暗喻两种，若句子是明喻的话，都会有明显的连接词；若句子为暗喻，本体、喻体都会在句子中出现，但句子中并未出现连接词。高中语文教师在讲解时要整体性的分析文章，用不同的修辞方式加强学生们对文章的理解。
（二）在教学中理论与实际相结合
高中时期的学生，对新事物有很强的接受能力，高中语文教师在讲课的时候尽量把课本与实际生活相结合，无论是在学习中还是生活中，都能够让学生们更多的发现身边的真、善、美。在课堂上通过学习修辞，提高学生们的语言组织能力及说话的艺术。我们所学的修辞手法，不仅仅是在考试的时候可以用到，平时说话的时候倘若用上几个修辞，对学生的语言表达可是不小的锻炼。
（三）高中语文教师渗透修辞教学
在大多数高中语文教师看来，讲课的方式是单一的。他们认为学习文章和学习语文基础知识是两个概念，都是分部分学习的，学习知识点比较零碎。修辞手法在学习上有一定的难度，这就要求高中语文教师在这一部分的学习上要花费更多的时间，而不是在临近考试的时候，抽时间快马加鞭地给学生们讲解，使很多学生在学习之后并不能真正的理解所学内容的意义。学习高中语文修辞教学，也需要渗透性，高中语文教师要尽量让学生多加练习，特别是在讲解文章中出现的修辞手法，让学生明白使用过修辞手法的句子在文章当中的重要性。
总之，修辞能使语言文字得到更华丽多彩的修饰，高中的语文教学中，修辞学也占据着至关重要的一部分，但高中语文教学中的修辞学部分，学生们学习的并不乐观，在平时的考试或写文章的运用中，仍然存在许多不足的地方。本文对高中语文修辞教学现状及改善策略有所分析，希望本论文的研究对高中语文教师在修辞教学方面有所帮助，为高中语文教学提供更多的思路及学习方法。
参考文献
[1]李雨桐.高中语文修辞教学的目标和内容[J].海南师范大学学报（社会科学版），2015（01）：132-136.
[2]石喆.高中语文修辞教学初探[J].读与写（教育教学
刊），2014（11）：95.
作者简介：朱培鑫，男，本科，一级职称，青海省大通县第二完全中学。
（编辑：陈岑）