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【摘要】多媒体技术在教学中的运用是语文教学改革的一个新纪元，多媒体技术可以把语音处理技术、图像处理技术和视听技术融为一体，给语文教学带来了更多的发展空间和审美体验，极大地激起了师生对教学的兴趣。然而，许多教师不能科学地认识多媒体的局限性，一味地去追逐它的趣味性，花样的课件掩盖了语文的文字性和文学性，使语文教学停留在了表层上。因此，我们有必要重新认识一下多媒体的得失以及如何去科学运用多媒体进行教学。
【关键词】初中语文；多媒体；科学运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、多媒体在语文教学中的作用
多媒体技术给语文的教学改革带来了勃勃生机，给语文课堂注入了新鲜的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，很大程度上带动了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了关键性的作用。
（一）激发教学兴趣，为语文教学插上翅膀
语文是一门文学性较强的语言工具学科，理解起来有时比较费劲，语文课堂就显得比较枯燥。特别是初中的文言文和课文赏析，难度加大，不少学生对初中语文失去学习兴趣，出现了两极分化严重的现象。多媒体的运用可以配乐朗诵，投放影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料和录像影视等，能创设和教材紧密相关的情境，通过声情并茂、图文结合、情景交融的感官刺激，调动学生的学习兴趣。我们在教授王勃的《滕王阁序》时，可以出示南昌的滕王阁，并上网查询相关的历史文化。讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，尽管你讲得天花乱坠，还是无法表现它的色彩美、动态美、虚实美、立体空间美和想象之美。如果能做成课件图片或看上一段影视录像，那美丽的景色尽收眼底，图文结合，把抽象的景色变得直观，学生的学习兴趣就调动起来了，学习效率自然就高。
（二）多样化教学，为语文提供了更广的发展空间
多媒体把抽象的文字信息转化成形象的图像、感性的音乐，从而扩大了教材的内涵，提升了教材的信息量，可以根据学生的身心特点和发展规律选择合适的展示方式，做到投其所好，满足学生的好奇心和求知欲。运用多媒体，可以把其他学科的知识整合后形成知识的网络更好地为初中语文教学服务。在总结单元知识时，用多媒体呈现知识，可以化整为零，以框架式把知识结构投影给学生看，形成整体认识。还可以在教学古诗的时候配乐朗诵，配画理解，配动画表演，真正把语文同艺术结合，做到“文艺复兴”，既解放了师生，又丰富了学生的感官刺激，使一堂语文课真正具有艺术性。
二、多媒体教学的缺陷
“金无足赤，人无完人”，多媒体也有自己的缺陷。课件毕竟是教师根据自己主观的想法预设好的课堂设计，具有固定性，师生往往跟着课件的步骤走，灵机应变性不大，一旦遇到一些突发机制容易出现课堂僵局。对于一些不熟悉多媒体的教师不能很好地驾驭课堂，甚至被课件驾驭，被牵着鼻子走。有时为了展示精彩的课件，忽略了如何去因材施教，师生之间也缺乏合适的感情交流。部分学生被课件的绚丽吸引，注意力分散，学习思维得不到良好的发展。
其次，多媒体教学容易埋没教师的个性和特长，机械的课件并不能完全诠释博大精深的中华文化，教师也就无法淋漓尽致发挥自己的特长，甚至邯郸学步，贻笑大方。比如农村优秀教师用传统的讲授可以精彩地展示一堂课，但是穿插多媒体课件后反而不知所措，为了记住课件顺序，把本质的教学给遗漏了。
三、运用多媒体进行语文教学
在初中语文教学中，多媒体技术有明显的优越性，但又不能代替教学本身。如何用，成了今天讨论的热点。用少了达不到效果，用过了喧宾夺主。下面，就我个人的教学经验提出几点意见。
（一）课件为课堂服务，不能脱离教材
课件是一种手段，是辅助语文教学的工具，它最终要为教材服务，如果为了展示趣味性而忽略了语文的文学性，只会因小失大。所以，教师在做课件时要吃透教材，分析学生的学习特点，预设好师生活动，想到课件可能造成的效果和负面影响的处理方法。比如，在教授《郑人买履》时，如果教师一味地播放这个故事的动漫，而忽略了文言文字词句的讲解，甚至没有讲透寓意，没有起到教育意义，那就本末倒置了。所以课件为课堂服务，不能脱离教材。
（二）课件不宜过多过炫，回归教材
课件是辅助教材的一种形式，必须服务于教材。所以，不宜过多，文字内容要简洁，突出重点，以提纲式为主，否则，容易使人眼睛疲劳。字号尽量大，字体要醒目，背景颜色要以舒适为宜。图像挑选颜色鲜艳，但又不能太炫，尽量少用动态图，容易分散学生注意力，影响学习效率。
（三）课件设计要有活动空间，不能限制了师生的教学思维
课件虽然是教师根据教材和学生特点的预设，但应该开放教学思路，给师生的教学留下一定的活动空间。在课件展示顺序问题上，可以做触发器来满足学生可能打乱课件顺序的要求，多媒体课件不能过于详细地展示教学内容，只要突出重难点就行，腾出空间，给学生多点思维发挥的余地。
任何事物都有长短利弊，取舍角度不同，结果迥然。多媒体课件的设计只能为语文教学服务，而不能代替语文教学，我们既不能因噎废食而弃之不用，更不能无所忌讳而滥用。语文教师在今后的教学中应该多探索，多发现，多总结，敢用多媒体，用好多媒体，扬长避短搞好语文教学，把语文课堂升级到文艺型的趣味学习高度，给师生更多的美好体验。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；多媒体；科学运用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、多媒体在语文教学中的作用
多媒体技术给语文的教学改革带来了勃勃生机，给语文课堂注入了新鲜的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，很大程度上带动了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了关键性的作用。
（一）激发教学兴趣，为语文教学插上翅膀
语文是一门文学性较强的语言工具学科，理解起来有时比较费劲，语文课堂就显得比较枯燥。特别是初中的文言文和课文赏析，难度加大，不少学生对初中语文失去学习兴趣，出现了两极分化严重的现象。多媒体的运用可以配乐朗诵，投放影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料和录像影视等，能创设和教材紧密相关的情境，通过声情并茂、图文结合、情景交融的感官刺激，调动学生的学习兴趣。我们在教授王勃的《滕王阁序》时，可以出示南昌的滕王阁，并上网查询相关的历史文化。讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，尽管你讲得天花乱坠，还是无法表现它的色彩美、动态美、虚实美、立体空间美和想象之美。如果能做成课件图片或看上一段影视录像，那美丽的景色尽收眼底，图文结合，把抽象的景色变得直观，学生的学习兴趣就调动起来了，学习效率自然就高。
（二）多样化教学，为语文提供了更广的发展空间
多媒体把抽象的文字信息转化成形象的图像、感性的音乐，从而扩大了教材的内涵，提升了教材的信息量，可以根据学生的身心特点和发展规律选择合适的展示方式，做到投其所好，满足学生的好奇心和求知欲。运用多媒体，可以把其他学科的知识整合后形成知识的网络更好地为初中语文教学服务。在总结单元知识时，用多媒体呈现知识，可以化整为零，以框架式把知识结构投影给学生看，形成整体认识。还可以在教学古诗的时候配乐朗诵，配画理解，配动画表演，真正把语文同艺术结合，做到“文艺复兴”，既解放了师生，又丰富了学生的感官刺激，使一堂语文课真正具有艺术性。
二、多媒体教学的缺陷
“金无足赤，人无完人”，多媒体也有自己的缺陷。课件毕竟是教师根据自己主观的想法预设好的课堂设计，具有固定性，师生往往跟着课件的步骤走，灵机应变性不大，一旦遇到一些突发机制容易出现课堂僵局。对于一些不熟悉多媒体的教师不能很好地驾驭课堂，甚至被课件驾驭，被牵着鼻子走。有时为了展示精彩的课件，忽略了如何去因材施教，师生之间也缺乏合适的感情交流。部分学生被课件的绚丽吸引，注意力分散，学习思维得不到良好的发展。
其次，多媒体教学容易埋没教师的个性和特长，机械的课件并不能完全诠释博大精深的中华文化，教师也就无法淋漓尽致发挥自己的特长，甚至邯郸学步，贻笑大方。比如农村优秀教师用传统的讲授可以精彩地展示一堂课，但是穿插多媒体课件后反而不知所措，为了记住课件顺序，把本质的教学给遗漏了。
三、运用多媒体进行语文教学
在初中语文教学中，多媒体技术有明显的优越性，但又不能代替教学本身。如何用，成了今天讨论的热点。用少了达不到效果，用过了喧宾夺主。下面，就我个人的教学经验提出几点意见。
（一）课件为课堂服务，不能脱离教材
课件是一种手段，是辅助语文教学的工具，它最终要为教材服务，如果为了展示趣味性而忽略了语文的文学性，只会因小失大。所以，教师在做课件时要吃透教材，分析学生的学习特点，预设好师生活动，想到课件可能造成的效果和负面影响的处理方法。比如，在教授《郑人买履》时，如果教师一味地播放这个故事的动漫，而忽略了文言文字词句的讲解，甚至没有讲透寓意，没有起到教育意义，那就本末倒置了。所以课件为课堂服务，不能脱离教材。
（二）课件不宜过多过炫，回归教材
课件是辅助教材的一种形式，必须服务于教材。所以，不宜过多，文字内容要简洁，突出重点，以提纲式为主，否则，容易使人眼睛疲劳。字号尽量大，字体要醒目，背景颜色要以舒适为宜。图像挑选颜色鲜艳，但又不能太炫，尽量少用动态图，容易分散学生注意力，影响学习效率。
（三）课件设计要有活动空间，不能限制了师生的教学思维
课件虽然是教师根据教材和学生特点的预设，但应该开放教学思路，给师生的教学留下一定的活动空间。在课件展示顺序问题上，可以做触发器来满足学生可能打乱课件顺序的要求，多媒体课件不能过于详细地展示教学内容，只要突出重难点就行，腾出空间，给学生多点思维发挥的余地。
任何事物都有长短利弊，取舍角度不同，结果迥然。多媒体课件的设计只能为语文教学服务，而不能代替语文教学，我们既不能因噎废食而弃之不用，更不能无所忌讳而滥用。语文教师在今后的教学中应该多探索，多发现，多总结，敢用多媒体，用好多媒体，扬长避短搞好语文教学，把语文课堂升级到文艺型的趣味学习高度，给师生更多的美好体验。
（编辑：龙贤东）