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【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0067-01
在素质教育的大旗下，各种教学模式百花齐放。不管是哪种教学模式，无一例外的都把课堂教学的研究放在了首位。课堂教学是实践素质教育的主阵地，搞好课堂教学中教与学的关系，是课堂教学的首要任务。结合本人在教学中的体会，浅谈下个人对课堂教学中教与学的理解。
一、什么是课堂教学中的教与学
教与学可以理解为两种角色：教师和学生。教与学的关系就可以理解为课堂教学中教师与学生之间的关系，地位。
教与学也可以理解为两种行为：教师教和学生学。教与学的关系就可以理解为课堂教学中教师教和学生学之间的时间分配问题。
二、代表性教学模式的分析
（一）传统课堂教学模式
传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈，了解学生对所学知识的理解程度，并據此调整教学策略以达到预期的教学目的。在这种教学模式下，“教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的”。
（二）现代课堂教学模式
以“学生为中心”的教学模式，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，这种教学思想和模式不仅有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，有利于学生的主动发现、主动探索，有利于情境创设和大量知识的获取与保持，建立发展联想思维和建立新旧知识的联系，还因而对学生认知结构的形式与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他教学媒体或其他学习环境无法比拟的。在这种教学模式下教师的角色发生了变化，“在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义的目的”。
在这种模式下，学生是主体、是中心，是知识意义的主动建构者，学生的地位将由传统模式的被动接受者转变为主动参与者，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体。
三、课堂改革中的问题
看起来，“以学生为中心”的教学模式似乎是完美无缺、绝无仅有的先进教学模式，然而，在实际教学中却有许多的困难，究其原因可以归纳为如下几点：
1.教学条件的限制。
以学生为中心的教学模式首先需要有畅通快速的计算机网络支持，其次网络上要有丰富的多媒体信息保证，而且要求学生人数不能太多，一般控制在20名以内，以便在网上组织学习、讨论、协作学习。教师辅导与讨论，回答问题、及时导航。这些物质条件在我国现阶段的中小学还达不到要求。
2.传统教学模式的影响。
从学生的角度出发，许多学生也在当前流行的传统教学模式的运作中表现得相当成功，体现在获得好的成绩，他们似乎都习惯了、适应了，也不愿意以一种不熟悉的方式来学习，因为他们担心失败，尤其是学习者在接近高中毕业时，成绩的好坏对他们意义更重大。
从教师的角度出发，首先他们自己大都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长的。他们在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法;其次是教学成绩的压力。课堂改革的成效是未知的，在中国这个只以成败论英雄的社会，教师对于课堂改革的成效心里是没底的，同时在现代教学模式下对学生知识的掌握情况也是心里没底的。所以他们更倾向于比较好把握的传统课堂教学。
四、课堂教学中教与学关系的思考
1.传统课堂和现代课堂争论的焦点主要就是课堂教学中教师和学生地位的问题。社会在发展，教师的主体地位慢慢被学生的主体地位所取代，这是社会发展的大方向，是素质教育的大趋势，作为教师，必须要适应这种转变。
2.传统课堂中教师的一言堂和现代课堂的教师少讲，甚至不讲，很有点像我国历史中的左倾和右倾，都是走的一种极端，利弊都是显而易见的。当现代课堂替代传统课堂的时候，现代课堂的理论家们恨不得把传统课堂一棍子打死，把延续千年的教育方式批判的一无是处，仿佛与传统课堂划清界限了才是现代课堂。其实，中华民族几千年的文化还有个非常重要的思想，就是中庸。就像鲁迅先生说的，要取其精华去其糟粕。对于传统课堂中有价值的地方，要继承;对传统课堂中不好的地方要舍弃。
3.从辩证的观点看教与学。教与学是课堂教学的两个重要组成部分，两者是相互依存又相互矛盾的，一味的突出某个方面的重要性，必然会对另一个方面产生影响。只有合理的分配教与学的比重，才能把课堂搞的有趣而又有实效。
4.不管哪种课堂教学模式，其核心都是为了让学生获得知识，培养能力，所以不管采用哪种课堂教学模式，都是为了这个核心服务。既然目的相同，那么去争论谁是主体，谁该在课堂中占用多少时间，没有实际的价值。而那些为了课堂改革而强制规定教师每节课什么时间必须做什么事的教学模式，更是把教学简单程序化了，是一种典型的形而上学的表现。
5.教无定法，教与学的关系不是简单的一刀切。从教学上来说，教师对于知识体系的把握要高于学生，所以我认为不管那节课，教师肯定是课堂的总设计师。教师可以根据每节课知识内容，综合考虑考试要求，教学目标要求，学生接受的难易程度，学生能力现状的情况，合理的分配课堂教学中教与学的比例时间，对于小班化的教学，甚至可以根据每个学生的情况来设计教与学的比例。只有根据实情出发，精心设计的课堂教学，才能真正实现师生之间的和谐统一。
五、课堂教学改革中教师必须做到的几点改变
1.教学对象观念的改变。现代教育理念下，教师必须要把学生当做真正意义上的人来教。传统课堂漠视了学生做为人的感受，不顾学生的接受能力，承受能力，只管填鸭式教学，其效果往往是事倍功半的。素质教育发展十余年，如果教师还不能把这个观念改变过来，是不可能实施真正意义上的课堂教学改革的。
2.教学价值观的改变。有人说为什么我国培养不出诺贝尔奖获得者，是因为传统教学模式限定了学生的个性发展，能力发展，所以我们要改变，要学习西方的教学模式。我认为如果我们是为了培养诺贝尔奖获得者来教学，那其实是我们教学价值观的歧途。教学是为了培养人才，有顶尖科技人才，也有普通社会工作人才，我们不必刻意去追求那些顶尖科技人才，只要把具备能力的学生培养成对应合格的人才，就是教育的成功。
3.教学行为的改变。课堂是教师的，也是学生的，与其一个人艰难的唱独角戏，不如试试两个人配合的相声。在课堂教学中多些师生之间的互动，既是教学的需要，也是师生感情的需要。
在素质教育的大旗下，各种教学模式百花齐放。不管是哪种教学模式，无一例外的都把课堂教学的研究放在了首位。课堂教学是实践素质教育的主阵地，搞好课堂教学中教与学的关系，是课堂教学的首要任务。结合本人在教学中的体会，浅谈下个人对课堂教学中教与学的理解。
一、什么是课堂教学中的教与学
教与学可以理解为两种角色：教师和学生。教与学的关系就可以理解为课堂教学中教师与学生之间的关系，地位。
教与学也可以理解为两种行为：教师教和学生学。教与学的关系就可以理解为课堂教学中教师教和学生学之间的时间分配问题。
二、代表性教学模式的分析
（一）传统课堂教学模式
传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈，了解学生对所学知识的理解程度，并據此调整教学策略以达到预期的教学目的。在这种教学模式下，“教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的”。
（二）现代课堂教学模式
以“学生为中心”的教学模式，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，这种教学思想和模式不仅有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，有利于学生的主动发现、主动探索，有利于情境创设和大量知识的获取与保持，建立发展联想思维和建立新旧知识的联系，还因而对学生认知结构的形式与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他教学媒体或其他学习环境无法比拟的。在这种教学模式下教师的角色发生了变化，“在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义的目的”。
在这种模式下，学生是主体、是中心，是知识意义的主动建构者，学生的地位将由传统模式的被动接受者转变为主动参与者，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体。
三、课堂改革中的问题
看起来，“以学生为中心”的教学模式似乎是完美无缺、绝无仅有的先进教学模式，然而，在实际教学中却有许多的困难，究其原因可以归纳为如下几点：
1.教学条件的限制。
以学生为中心的教学模式首先需要有畅通快速的计算机网络支持，其次网络上要有丰富的多媒体信息保证，而且要求学生人数不能太多，一般控制在20名以内，以便在网上组织学习、讨论、协作学习。教师辅导与讨论，回答问题、及时导航。这些物质条件在我国现阶段的中小学还达不到要求。
2.传统教学模式的影响。
从学生的角度出发，许多学生也在当前流行的传统教学模式的运作中表现得相当成功，体现在获得好的成绩，他们似乎都习惯了、适应了，也不愿意以一种不熟悉的方式来学习，因为他们担心失败，尤其是学习者在接近高中毕业时，成绩的好坏对他们意义更重大。
从教师的角度出发，首先他们自己大都是在传统的教学模式中获得知识，或者说是在传统的教育熏陶中成长的。他们在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识，习惯了自己教学的方法;其次是教学成绩的压力。课堂改革的成效是未知的，在中国这个只以成败论英雄的社会，教师对于课堂改革的成效心里是没底的，同时在现代教学模式下对学生知识的掌握情况也是心里没底的。所以他们更倾向于比较好把握的传统课堂教学。
四、课堂教学中教与学关系的思考
1.传统课堂和现代课堂争论的焦点主要就是课堂教学中教师和学生地位的问题。社会在发展，教师的主体地位慢慢被学生的主体地位所取代，这是社会发展的大方向，是素质教育的大趋势，作为教师，必须要适应这种转变。
2.传统课堂中教师的一言堂和现代课堂的教师少讲，甚至不讲，很有点像我国历史中的左倾和右倾，都是走的一种极端，利弊都是显而易见的。当现代课堂替代传统课堂的时候，现代课堂的理论家们恨不得把传统课堂一棍子打死，把延续千年的教育方式批判的一无是处，仿佛与传统课堂划清界限了才是现代课堂。其实，中华民族几千年的文化还有个非常重要的思想，就是中庸。就像鲁迅先生说的，要取其精华去其糟粕。对于传统课堂中有价值的地方，要继承;对传统课堂中不好的地方要舍弃。
3.从辩证的观点看教与学。教与学是课堂教学的两个重要组成部分，两者是相互依存又相互矛盾的，一味的突出某个方面的重要性，必然会对另一个方面产生影响。只有合理的分配教与学的比重，才能把课堂搞的有趣而又有实效。
4.不管哪种课堂教学模式，其核心都是为了让学生获得知识，培养能力，所以不管采用哪种课堂教学模式，都是为了这个核心服务。既然目的相同，那么去争论谁是主体，谁该在课堂中占用多少时间，没有实际的价值。而那些为了课堂改革而强制规定教师每节课什么时间必须做什么事的教学模式，更是把教学简单程序化了，是一种典型的形而上学的表现。
5.教无定法，教与学的关系不是简单的一刀切。从教学上来说，教师对于知识体系的把握要高于学生，所以我认为不管那节课，教师肯定是课堂的总设计师。教师可以根据每节课知识内容，综合考虑考试要求，教学目标要求，学生接受的难易程度，学生能力现状的情况，合理的分配课堂教学中教与学的比例时间，对于小班化的教学，甚至可以根据每个学生的情况来设计教与学的比例。只有根据实情出发，精心设计的课堂教学，才能真正实现师生之间的和谐统一。
五、课堂教学改革中教师必须做到的几点改变
1.教学对象观念的改变。现代教育理念下，教师必须要把学生当做真正意义上的人来教。传统课堂漠视了学生做为人的感受，不顾学生的接受能力，承受能力，只管填鸭式教学，其效果往往是事倍功半的。素质教育发展十余年，如果教师还不能把这个观念改变过来，是不可能实施真正意义上的课堂教学改革的。
2.教学价值观的改变。有人说为什么我国培养不出诺贝尔奖获得者，是因为传统教学模式限定了学生的个性发展，能力发展，所以我们要改变，要学习西方的教学模式。我认为如果我们是为了培养诺贝尔奖获得者来教学，那其实是我们教学价值观的歧途。教学是为了培养人才，有顶尖科技人才，也有普通社会工作人才，我们不必刻意去追求那些顶尖科技人才，只要把具备能力的学生培养成对应合格的人才，就是教育的成功。
3.教学行为的改变。课堂是教师的，也是学生的，与其一个人艰难的唱独角戏，不如试试两个人配合的相声。在课堂教学中多些师生之间的互动，既是教学的需要，也是师生感情的需要。