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【摘要】扎根农村二十余年的语文教学生涯中研讨最多就是作文教学难的问题。农村地区小学因为资源匮乏等原因导致大多数学生平时阅读量少，参加的社会实践也比较少，加之许多学生是留守儿童，造成学生视野较狭窄，词汇量贫乏，提笔犹如巧妇无米之炊的困境。如何有效地改变这种困局，笔者从课堂主阵地着手，贴近生活写作，激发学生写作兴趣，最终提升学生的写作能力。
【关键词】写作能力;阅读习惯;兴趣培养;生活写作
《小学语文新课程标准》强调了懂得写作就是实现自我表达和与人交流。对学生写作能力的教学，写作兴趣和能力的培养成为关键。笔者经过这些年在作文教学中不断地学习探究，不断地尝试各种课堂教学，不断地创新，总结出更好更适合学生的写作技巧，让学生愿学、乐学，愿写、好写。
一、加强课堂主阵地作用，写作能力从课堂抓起
重新梳理和整合教材資源。课本中，每个单元主题、习作是紧扣本单元主题设计的，应当充分把握教材的这一特点，扎实地组织课堂教学。教给学生写作的技能是语文课堂一项重要的教学任务，习作教学则是关键的一环。在每篇文章中都蕴含了写作特点和技巧、课文写作方法、好词好句的运用与理解，对学生起到潜移默化的作用。如，在上三年级上册《海滨小城》这一课时，让学生先找出文章的中心句“这座海滨小城真是有美丽又整洁”。引导学生懂得写一篇文章是可以围绕一句话来写的。再让学生找出关键词“美丽”和“整洁”。然后再让学生找出文章围绕这两个特点分别写了哪些场景？并对找出的语句进行品读。这一课让学生进一步对这类写景状物文章的写作方法有所感悟。著名教育家张田若先生说过“阅读不能君子动口不动手”，这话道出了读写结合的重要性。课堂上紧接着进入现场写作环节，不仅起到升华的作用，也是让学生懂得掌握抓住中心句展开景物特点描写的方法。课后还可以采集文章中好词好句，加以运用，使得这单元的习作教学成效明显。
二、玩中学，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，同样，要消除学生对作文的恐惧，除了交给他们方法外，一定要提升学生的作文兴趣。
1.游戏作文，培养写作兴趣
孩子们的天性就是爱玩，让课堂充满乐趣，既能激发他们的想象力，又能提高他们的创造思维。所以将游戏带到课堂中，让学生在玩中。一次课堂的写作主题是游戏，为了有效地上好这课堂，将课堂搬到操场。学生通过分组进行击鼓传花、丢手绢、抢凳子等游戏，并认真观察玩游戏过程中团队和个人的神态、动作、语言，情绪变化。这样一来，无形中他们都参与到了游戏中了，感受整个玩游戏的过程，把自己的玩游戏的过程、心里感受、最深的印象体会写出来，习作训练课就会非常成功。这一次学生的作文写得自然真实，游戏过程描述精彩，也培养了学生的洞察能力，丰富了内心感受，引起了写作的兴趣，最后达到了训练的目的。
2.以成功的喜悦，激发写作兴趣
苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生写作文水平的提高是一个漫长的过程，作为老师必须要有耐心，要给学生更多进步的空间和时间。修改学生习作的时候，老师要给予学生鼓励性和激励性的语言。日常教学中，不仅优秀的作文要在班里宣读，给学生树立学习典型，也要关注后进生的习作，只要发现他们的亮点，一个好词或好句都给他们圈出来，在旁边写上鼓励的言语，并把修改好的作文拿出来宣读。当他们觉得自己原来有能力把作文写好，则增强了自信，消除恐惧心理，获得成功的喜悦，从而激发学生的写作兴趣。
三、培养学生的阅读习惯
由于农村小学生阅读量比较少，有些留守儿童甚至没有这个阅读习惯，没有父母的重视，这一习惯是很难养成的。为了有效激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，每个学期看展捐书活动，建立班级图书馆。全班选出大家信任的同学来当管理员，同学们可以来管理员处登记借书。可在课间阅读，可借回家阅读。另外把全班学生分成八个阅读小组，选出组长，做到互相监督互相帮扶，共同进步。每读完一本书就把阅读卡填好，卡的内容是：书名、作者、主要内容、好词好句摘抄、写自己读后的感受并让家长签名，老师留言等。每一张卡都是学生的一笔财富，学生之间把阅读卡进行共享，达到互相学习的目的。读完一本书，学生并得到一张小奖状，期末统计读书卡，按照规定换礼物，除此之外，班里还不时地开展读书交流会，让学生畅所欲言，特别鼓励后进生，只要敢开口说，就给予学生肯定和表扬。班级交流读书会也训练了学生的口头表达能力，一举两得。这样一来，把学生的阅读习惯建立起来，整个班书香浓郁，形成学习型的良好班集体。
四、让学生做生活的有心人
习作素材来源于自己的生活。对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。所以，引导他们观察发生在身边的一切事物成为习作题材的必要基础，让学生写作文的时候才有事可写，有话可说，而写出的文章才有血有肉，有情可抒。如，开展体育比赛、文娱表演、小实验、劳动等活动时，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。把生活和作文联系起来，用自己的目光和独特的见解把文章写下来，就是一篇感情真挚的作文。比如，在教学生写一种植物时，不能把学生限制于教室，不能纸上谈兵，要带领学生去到大自然中找答案。上这节课时，学生拿着笔记本，跟笔者到学校的生物园去观察喜欢的植物，告诉他们观察方法，让学生把看到的记录下来，甚至还有些学生当场口头描述所观察到的植物特点，效果非常好。观察当中提示他们植物会随着季节的变化而发生变化的，让他们对植物也要像对自己的朋友一样，经常来植物园看看它们，把他们的变化记录下来，这就是生活。学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
总之，要想提高农村小学生的习作能力，教师要根据农村小学生的实际情况制定教学方案，抓好课堂教学，不断更新教学观念，找到适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣和写作潜能。同时也要长期坚持引导学生热爱生活，注重写作素材的积累，培养阅读习惯，提升学生语文素养，形成良好的个性和健全的人格。
【关键词】写作能力;阅读习惯;兴趣培养;生活写作
《小学语文新课程标准》强调了懂得写作就是实现自我表达和与人交流。对学生写作能力的教学，写作兴趣和能力的培养成为关键。笔者经过这些年在作文教学中不断地学习探究，不断地尝试各种课堂教学，不断地创新，总结出更好更适合学生的写作技巧，让学生愿学、乐学，愿写、好写。
一、加强课堂主阵地作用，写作能力从课堂抓起
重新梳理和整合教材資源。课本中，每个单元主题、习作是紧扣本单元主题设计的，应当充分把握教材的这一特点，扎实地组织课堂教学。教给学生写作的技能是语文课堂一项重要的教学任务，习作教学则是关键的一环。在每篇文章中都蕴含了写作特点和技巧、课文写作方法、好词好句的运用与理解，对学生起到潜移默化的作用。如，在上三年级上册《海滨小城》这一课时，让学生先找出文章的中心句“这座海滨小城真是有美丽又整洁”。引导学生懂得写一篇文章是可以围绕一句话来写的。再让学生找出关键词“美丽”和“整洁”。然后再让学生找出文章围绕这两个特点分别写了哪些场景？并对找出的语句进行品读。这一课让学生进一步对这类写景状物文章的写作方法有所感悟。著名教育家张田若先生说过“阅读不能君子动口不动手”，这话道出了读写结合的重要性。课堂上紧接着进入现场写作环节，不仅起到升华的作用，也是让学生懂得掌握抓住中心句展开景物特点描写的方法。课后还可以采集文章中好词好句，加以运用，使得这单元的习作教学成效明显。
二、玩中学，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，同样，要消除学生对作文的恐惧，除了交给他们方法外，一定要提升学生的作文兴趣。
1.游戏作文，培养写作兴趣
孩子们的天性就是爱玩，让课堂充满乐趣，既能激发他们的想象力，又能提高他们的创造思维。所以将游戏带到课堂中，让学生在玩中。一次课堂的写作主题是游戏，为了有效地上好这课堂，将课堂搬到操场。学生通过分组进行击鼓传花、丢手绢、抢凳子等游戏，并认真观察玩游戏过程中团队和个人的神态、动作、语言，情绪变化。这样一来，无形中他们都参与到了游戏中了，感受整个玩游戏的过程，把自己的玩游戏的过程、心里感受、最深的印象体会写出来，习作训练课就会非常成功。这一次学生的作文写得自然真实，游戏过程描述精彩，也培养了学生的洞察能力，丰富了内心感受，引起了写作的兴趣，最后达到了训练的目的。
2.以成功的喜悦，激发写作兴趣
苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生写作文水平的提高是一个漫长的过程，作为老师必须要有耐心，要给学生更多进步的空间和时间。修改学生习作的时候，老师要给予学生鼓励性和激励性的语言。日常教学中，不仅优秀的作文要在班里宣读，给学生树立学习典型，也要关注后进生的习作，只要发现他们的亮点，一个好词或好句都给他们圈出来，在旁边写上鼓励的言语，并把修改好的作文拿出来宣读。当他们觉得自己原来有能力把作文写好，则增强了自信，消除恐惧心理，获得成功的喜悦，从而激发学生的写作兴趣。
三、培养学生的阅读习惯
由于农村小学生阅读量比较少，有些留守儿童甚至没有这个阅读习惯，没有父母的重视，这一习惯是很难养成的。为了有效激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，每个学期看展捐书活动，建立班级图书馆。全班选出大家信任的同学来当管理员，同学们可以来管理员处登记借书。可在课间阅读，可借回家阅读。另外把全班学生分成八个阅读小组，选出组长，做到互相监督互相帮扶，共同进步。每读完一本书就把阅读卡填好，卡的内容是：书名、作者、主要内容、好词好句摘抄、写自己读后的感受并让家长签名，老师留言等。每一张卡都是学生的一笔财富，学生之间把阅读卡进行共享，达到互相学习的目的。读完一本书，学生并得到一张小奖状，期末统计读书卡，按照规定换礼物，除此之外，班里还不时地开展读书交流会，让学生畅所欲言，特别鼓励后进生，只要敢开口说，就给予学生肯定和表扬。班级交流读书会也训练了学生的口头表达能力，一举两得。这样一来，把学生的阅读习惯建立起来，整个班书香浓郁，形成学习型的良好班集体。
四、让学生做生活的有心人
习作素材来源于自己的生活。对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。所以，引导他们观察发生在身边的一切事物成为习作题材的必要基础，让学生写作文的时候才有事可写，有话可说，而写出的文章才有血有肉，有情可抒。如，开展体育比赛、文娱表演、小实验、劳动等活动时，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。把生活和作文联系起来，用自己的目光和独特的见解把文章写下来，就是一篇感情真挚的作文。比如，在教学生写一种植物时，不能把学生限制于教室，不能纸上谈兵，要带领学生去到大自然中找答案。上这节课时，学生拿着笔记本，跟笔者到学校的生物园去观察喜欢的植物，告诉他们观察方法，让学生把看到的记录下来，甚至还有些学生当场口头描述所观察到的植物特点，效果非常好。观察当中提示他们植物会随着季节的变化而发生变化的，让他们对植物也要像对自己的朋友一样，经常来植物园看看它们，把他们的变化记录下来，这就是生活。学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
总之，要想提高农村小学生的习作能力，教师要根据农村小学生的实际情况制定教学方案，抓好课堂教学，不断更新教学观念，找到适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣和写作潜能。同时也要长期坚持引导学生热爱生活，注重写作素材的积累，培养阅读习惯，提升学生语文素养，形成良好的个性和健全的人格。