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摘 要：随着教学改革的不断加深，很多学校的教学模式都在不断的更新和改进。也为了迎合新时期下的教学改革，各学科的教师们也在不断的加深自己的教学理念，提高教学质量。教师要在教学方法上不断的更新，尤其是针对小学中的高年级学生。高年级中的语文教学模式更要时刻转变，在转变中找到更加合理的教学方法来帮助学生走进初中。本文将主要探讨小组合作学习在小学高年级语文教学中的运用。
关键词：小组合作教学；小学高年级；语文；教学
如今，素质教育的春风已经吹遍了大江南北，吹进了大小学校。我们欣喜地看到，越来越多的学校和教师采用了不同的方法培养学生的自主意识和自主学习能力。然而，在学生自主意识日益增强的同时，他们缺乏合作意识和技能的问题却日益突显。学生大都缺乏合作意识，缺乏与别人相处与交往的技能[1]。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的时代很不合拍。因此本文就小组合作学习的方法、策略进行了实践研究。
一、合理划分合作学习小组的原则
在学生进行合作学习之前，教师必须先合理地划分合作学习小组，这是合作学习的前提。教师在划分合作学习小组的过程中首先要充分了解学生实际的学情，包括学生实际的语文水平和学习能力。要想完成这一目标，教师在平时教学过程中必须要充分地观察学生的课堂表现以及学生作业完成的情况，从而观察学生的学习能力。同时，在了解学生语文水平的过程中不能以某一次的成绩为标准，而是应该把每次的考试成绩放在一起综合判定。其次，在掌握了学生实际的语文水平之后，教师要把学生平均划分为三个层次。
例如，语文成绩较好、中等和较差这三个层次。为了保护学生的自尊心以及为了避免打击部分学生学习语文的积极性，教师尽量不要把划分的层次以及划分层次的标准告诉给学生。同时，教师在划分层次的过程中要秉承让学生共同进步的原则，而不能在划分层次之后就差别对待学生。最后，教师要把这三个层次的学生平均分配到每个合作小组。因为不同层次的学生在一起，有利于碰撞出不同的思维火花。而且，在合作学习的过程中组内语文水平较高的学生还可以带动小组讨论、学习，从而保证合作学习的效果得以充分发挥。设想一下，如果把语文水平较差的学生都安排在一个小组，不仅不利于小组成员成绩的提高，而且会大大降低合作学习的效果[2]。
二、小组合作学习在小学高年级语文教学中的对策
（一）实践参与，促进合作学习
经过一段时间的合作学习模式的教学。教师要常与普通的教学方法进行比较，并且对几个已经运用该教学模式的班级学生进行抽样考核。定时的考核会使教师对合作学习有一个更深的认识。教师将合作学习方法运用到了高年级的语文教学中，使这些孩子的团队观念非常的强烈，很好的合作学习使学生具有集体观念。这对以后的世界观和人生观都有很高的认识。所以我们要让学生参与到实践当中。其中教师可以和学生一起来参与实践，例如，教师可以和小朋友们一起来合作一次演讲或者是一些辩论会、知识竞赛等等。就像在我们班级我们经常组织辩论赛，我们班的小朋友表现的都非常得出色，他们的团队观念非常的强，并且在合作学习的引导下他们的思维灵活，知识巩固也非常得好。整体的成绩要比以前提高了很多，甚至有的小朋友在学习中都能帮助低年級的小学生。这让做为语文教师的我倍感欣慰。可见其实效性很明显[3]。
（二）引导合作学习，突破教学难点
对于语文的学习，教师应当引导学生充分参与，进行自我学习，教师要善于提问，调动学生的思考，比如人教版四年级下册《七月的天山》一文中有句话是这样描述的：“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”课堂上仅仅是对学生进行语句的基本讲解，并没有抓语句中使用精彩的部分进行探讨，整句话中：“浮”字用的极好，此时可以引发学生进行讨论思考是否也将“浮”改为“走”可以吗？为什么？或者让学生自己先通读课文，对于不懂得地方进行标注，在课堂上询问老师或者同学，让学生之间相互提问并且回答，锻炼学生的表达能力这样的方式对于学生的吸引力更大，更有助于学习的趣味性，学生开展合作学习的时候，教师应该起着监督的作用，不要过分干涉学生的发挥，合作学习模式的引入，可以巩固学生基本的写作技巧和写作手法，提高阅读能力，也让教师及时了解课堂内容的反馈意见[4]。
（三）重视课后作业的完成质量
作业是用来巩固学习的重要手段之一，对于小学生的语文学习而言，首先要抓字词的认识以及书写，除了课堂之内的配套作业之外，还需要布置一定量的阅读作业，让学生在阅读中积累语言素材，开展班级同读活动，可以借助家长微信群，规定某一时间，在微信群内布置十五分钟阅读任务，由教师选择优美的文章段落发送至群内，家长在家带领孩子一起学习，这样既调动了家长与学生之间的互动积极性，也提高了学生的朗读能力。学校还应该坚持开展读书笔记展示活动，开展主题读书交流活动，活动内容可以是对教材中的某一人物进行模仿，也可以是对课本课外阅读的心得笔记，旨在综合提高语言文字的运用能力。
结论
小组合作学习充分发挥了课堂教学的功能，培养了学生的互助协作精神，有利于提高学生特别是学习困难生的自尊，而且有利于学生自学能力的提高。良好的教学模式会快速地帮助学生找到成功的路。合作学习方法是教师们比较认可的教学模式，接下来我们会在该方法上不断的创新，不断的完善，让更加有效的方法运用到语文课堂上。
参考文献
[1] 卢兰兰. 合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J]. 才智，2019（09）：48.
[2] 崔胜利. 合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：109.
[3] 张东茹. 小学语文综合实践活动为教学开辟新的天地[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：133.
[4] 张桂琴，陈雁. 在小学语文教学中培养学生的合作意识[J]. 中国教师，2019（03）：61-63.
关键词：小组合作教学；小学高年级；语文；教学
如今，素质教育的春风已经吹遍了大江南北，吹进了大小学校。我们欣喜地看到，越来越多的学校和教师采用了不同的方法培养学生的自主意识和自主学习能力。然而，在学生自主意识日益增强的同时，他们缺乏合作意识和技能的问题却日益突显。学生大都缺乏合作意识，缺乏与别人相处与交往的技能[1]。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的时代很不合拍。因此本文就小组合作学习的方法、策略进行了实践研究。
一、合理划分合作学习小组的原则
在学生进行合作学习之前，教师必须先合理地划分合作学习小组，这是合作学习的前提。教师在划分合作学习小组的过程中首先要充分了解学生实际的学情，包括学生实际的语文水平和学习能力。要想完成这一目标，教师在平时教学过程中必须要充分地观察学生的课堂表现以及学生作业完成的情况，从而观察学生的学习能力。同时，在了解学生语文水平的过程中不能以某一次的成绩为标准，而是应该把每次的考试成绩放在一起综合判定。其次，在掌握了学生实际的语文水平之后，教师要把学生平均划分为三个层次。
例如，语文成绩较好、中等和较差这三个层次。为了保护学生的自尊心以及为了避免打击部分学生学习语文的积极性，教师尽量不要把划分的层次以及划分层次的标准告诉给学生。同时，教师在划分层次的过程中要秉承让学生共同进步的原则，而不能在划分层次之后就差别对待学生。最后，教师要把这三个层次的学生平均分配到每个合作小组。因为不同层次的学生在一起，有利于碰撞出不同的思维火花。而且，在合作学习的过程中组内语文水平较高的学生还可以带动小组讨论、学习，从而保证合作学习的效果得以充分发挥。设想一下，如果把语文水平较差的学生都安排在一个小组，不仅不利于小组成员成绩的提高，而且会大大降低合作学习的效果[2]。
二、小组合作学习在小学高年级语文教学中的对策
（一）实践参与，促进合作学习
经过一段时间的合作学习模式的教学。教师要常与普通的教学方法进行比较，并且对几个已经运用该教学模式的班级学生进行抽样考核。定时的考核会使教师对合作学习有一个更深的认识。教师将合作学习方法运用到了高年级的语文教学中，使这些孩子的团队观念非常的强烈，很好的合作学习使学生具有集体观念。这对以后的世界观和人生观都有很高的认识。所以我们要让学生参与到实践当中。其中教师可以和学生一起来参与实践，例如，教师可以和小朋友们一起来合作一次演讲或者是一些辩论会、知识竞赛等等。就像在我们班级我们经常组织辩论赛，我们班的小朋友表现的都非常得出色，他们的团队观念非常的强，并且在合作学习的引导下他们的思维灵活，知识巩固也非常得好。整体的成绩要比以前提高了很多，甚至有的小朋友在学习中都能帮助低年級的小学生。这让做为语文教师的我倍感欣慰。可见其实效性很明显[3]。
（二）引导合作学习，突破教学难点
对于语文的学习，教师应当引导学生充分参与，进行自我学习，教师要善于提问，调动学生的思考，比如人教版四年级下册《七月的天山》一文中有句话是这样描述的：“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”课堂上仅仅是对学生进行语句的基本讲解，并没有抓语句中使用精彩的部分进行探讨，整句话中：“浮”字用的极好，此时可以引发学生进行讨论思考是否也将“浮”改为“走”可以吗？为什么？或者让学生自己先通读课文，对于不懂得地方进行标注，在课堂上询问老师或者同学，让学生之间相互提问并且回答，锻炼学生的表达能力这样的方式对于学生的吸引力更大，更有助于学习的趣味性，学生开展合作学习的时候，教师应该起着监督的作用，不要过分干涉学生的发挥，合作学习模式的引入，可以巩固学生基本的写作技巧和写作手法，提高阅读能力，也让教师及时了解课堂内容的反馈意见[4]。
（三）重视课后作业的完成质量
作业是用来巩固学习的重要手段之一，对于小学生的语文学习而言，首先要抓字词的认识以及书写，除了课堂之内的配套作业之外，还需要布置一定量的阅读作业，让学生在阅读中积累语言素材，开展班级同读活动，可以借助家长微信群，规定某一时间，在微信群内布置十五分钟阅读任务，由教师选择优美的文章段落发送至群内，家长在家带领孩子一起学习，这样既调动了家长与学生之间的互动积极性，也提高了学生的朗读能力。学校还应该坚持开展读书笔记展示活动，开展主题读书交流活动，活动内容可以是对教材中的某一人物进行模仿，也可以是对课本课外阅读的心得笔记，旨在综合提高语言文字的运用能力。
结论
小组合作学习充分发挥了课堂教学的功能，培养了学生的互助协作精神，有利于提高学生特别是学习困难生的自尊，而且有利于学生自学能力的提高。良好的教学模式会快速地帮助学生找到成功的路。合作学习方法是教师们比较认可的教学模式，接下来我们会在该方法上不断的创新，不断的完善，让更加有效的方法运用到语文课堂上。
参考文献
[1] 卢兰兰. 合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J]. 才智，2019（09）：48.
[2] 崔胜利. 合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：109.
[3] 张东茹. 小学语文综合实践活动为教学开辟新的天地[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（03）：133.
[4] 张桂琴，陈雁. 在小学语文教学中培养学生的合作意识[J]. 中国教师，2019（03）：61-63.