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全国教育大会上习总书记指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”为全面贯彻党的教育方针，落实新课标理念和立德树人的根本任务，作为班主任兼生物教师，在生物教学中始终将传授知识和德育工作相联系，认真钻研，充分挖掘生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、生命观、伦理观、生态观等方面的潜在德育因素和素材，将其渗透到班主任德育工作中，在潜移默化中对学生进行道德情感陶冶及规范教育，培养学生尚学知礼、德才兼备、奋发有为、创先争优、无私奉献、团结友爱、文明和谐、绿色环保等良好习惯和优良品德。实践证明在生物教学中适时有效地进行德育教育渗透，不但不会影响正常的教学进度，反而会对学生生物学知识技能的掌握和班主任德育工作起到很好的促进作用。
一、渗透辩证唯物主义观点，教育学生用辩证的眼光分析看待和处理问题
在生物教学和班主任德育工作中渗透渗透辩证唯物主义，有助于学生在遇到学习生活上的困惑或人生挫折时，运用辩证的眼光看待和分析事物，从而提升分析问题和解决问题的能力，保持阳光心态，最终柳暗花明，在掌握知识的同时，练就为人处世和处事的能力，从而提升科学素养。如在教授生物与环境之间的相互作用，基因型、表现性和环境的关系等等时渗透相互作用和普遍联系的观点，用环境文化育人，教育学生适应生活学习环境，努力改变自己的不良行为习惯，为创建优秀班集体贡献自己的一份力量。在生态系统的多样性与基本结构的共同性，神经系统的结构与功能及分级调节，种群、群落、生态系统关系等等时渗透多样性与共同性相统一、结构与功能相适应、局部与整体相统一、对立统一的观点，在教学和班主任工作中落实新课改下的教师观和学生观，尊重学生的多样性和差异性，用发展的眼光看待学生，因材施教，鼓励学生将自身目标和发展统一到班级的整体目标上来，学生全面发展的同时增强了班级的凝聚力，进而使学生形成科学的世界观。
二、渗透爱国主义情怀，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行
在生物教学和班主任德育工作中渗透爱国主义情怀，培养学生爱党爱国爱民，增强国家和社会责任意识。引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质和行为习惯。如在生物教学中谈及人工牛胰岛素合成、人类基因组计划、杂交水稻、青蒿素的发现、农田生态系统中物质能量的流动情况等等，引导学生关注我国生物资源、人口、环境、农业、科技的发展水平，了解家乡发展变化，认同我国社会发展取得的巨大成就。在教学和班主任工作中渗透民族文化自豪感，培养学生热爱祖国、尊师重教、热爱母校和班级体，使学生意识到只有将个人价值与社会奉献结合起来，才最具有价值，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，强化学生内在的学习动机，充分调动学生的积极性和主观能动性，养成良好的学习和生活习惯，树立为班争光，为校争荣，精忠报国和造福人类的价值观。
三、渗透科学态度和科学精神，丰富素质教育的内涵，提升学生核心素养
在生物教学和班主任德育工作中渗透科学态度和科学精神，使学生形成学科思维和创新精神并具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。生物学中的科学家及其探究历程恰恰将这些体现的淋漓尽致，为学生提供了可学习，可模仿，可借鉴，可创新的活版教材，同学们在了解科学家们的探索历程中认同和有所感悟，最终内化为生物学核心素养，促进学生核心素养全面提升。如生物学中酶、促胰液素、生长素的发现探索历程等等。孟德尔不甘于平凡，热爱科学、锲而不舍、大胆假设演绎，将统计概率学与生物学相结合，摩尔根崇尚科學，勇于自我否定的精神，达尔文敢于挑战传统观念和正视自己的不足的精神。在教学和班主任工作中渗透科学家们无私奉献，勇于质疑，严谨细心，以事实为依据并善于反思，始终以坚韧不拔的意志与毅力面对困难和挫折的高尚情操，促进学生道德品质和精神情感的提升与发展，使他们形成勇于创新、诚实守信、团结友爱、科学严谨、顽强拼搏等良好品质良，增强学生的团队合作意识，形成良好的学风，促使学生普遍提高学习的态度，形成了比学赶超，创先争优的良好班风。
四、渗透生命观和生态观，养成健康的心理和生活卫生习惯，进行安全和环保教育
在生物教学和班主任德育工作中渗透生命观和生态观使学生在对待生命现象、日常学习生活习惯和生态环保问题上，能够积极运用生物学的知识和方法作出理性解释和判断，树立解释相关事件和现象的意识和思想观念，辨别迷信和伪科学及养成良好的生活卫生习惯。如教学中通过结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等这些基本的观点，引导学生认识生命世界、解释生命现象，正确认识生命，热爱生命，敬畏生命，建立科学的生命观。通过生态系统及其稳定性和生态环境保护等章节的学习，让学生认识到随着人口增长和工业化进程，自然资源被大量破坏，渗透人与自然和谐发展的生态观，让学生们加强环保意识，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。通过有性生殖，细胞癌变，动物和人体生命活动调节的相关知识学习，让学生了解生活方式与健康的关系，渗透身体、生理和心理健康教育，培养学生的健康意识与公共卫生意识。如今早恋、抽烟、喝酒、上网、上课瞌睡、无故病假等等许多不良行为严重地影响着学生的生活和学习，作为班主任兼生物教师，正能量引导学生养成科学、营养的饮食习惯，了解午休、晚休充足睡眠对青少年生长发育的重要意义，进一步了解常见传染病预防知识，增强抵御毒品和艾滋病的能力，了解青春期心理变化特点，学会保持愉快情绪和增进心理健康增强卫生防病能力；掌握简单的用药安全常识；学会自救互救的基本技能，提高应对突发事件的能力；了解网络使用的利弊，合理利用网络。加强节约教育和环境保护教育，引导开展节粮节水节电节能等教育活动，使学生养成勤俭节约和健康文明环保的生活方式。
作为班主任我始终把德育工作放在班级管理的首位，在日常备课中充分挖掘生物学科中隐含和蕴含的德育内容，德育教育与生物教学相结合，寓德育于智育中。生物教学在班主任德育工作中的渗透具有十分重要的意义，会使学生觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，班级学生的素质不断被提升，不良的习气逐渐减少，卫生考核评比位列前茅，病假学生数明显减少，学生们快乐健康地成长，真正落实立德树人。
一、渗透辩证唯物主义观点，教育学生用辩证的眼光分析看待和处理问题
在生物教学和班主任德育工作中渗透渗透辩证唯物主义，有助于学生在遇到学习生活上的困惑或人生挫折时，运用辩证的眼光看待和分析事物，从而提升分析问题和解决问题的能力，保持阳光心态，最终柳暗花明，在掌握知识的同时，练就为人处世和处事的能力，从而提升科学素养。如在教授生物与环境之间的相互作用，基因型、表现性和环境的关系等等时渗透相互作用和普遍联系的观点，用环境文化育人，教育学生适应生活学习环境，努力改变自己的不良行为习惯，为创建优秀班集体贡献自己的一份力量。在生态系统的多样性与基本结构的共同性，神经系统的结构与功能及分级调节，种群、群落、生态系统关系等等时渗透多样性与共同性相统一、结构与功能相适应、局部与整体相统一、对立统一的观点，在教学和班主任工作中落实新课改下的教师观和学生观，尊重学生的多样性和差异性，用发展的眼光看待学生，因材施教，鼓励学生将自身目标和发展统一到班级的整体目标上来，学生全面发展的同时增强了班级的凝聚力，进而使学生形成科学的世界观。
二、渗透爱国主义情怀，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行
在生物教学和班主任德育工作中渗透爱国主义情怀，培养学生爱党爱国爱民，增强国家和社会责任意识。引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质和行为习惯。如在生物教学中谈及人工牛胰岛素合成、人类基因组计划、杂交水稻、青蒿素的发现、农田生态系统中物质能量的流动情况等等，引导学生关注我国生物资源、人口、环境、农业、科技的发展水平，了解家乡发展变化，认同我国社会发展取得的巨大成就。在教学和班主任工作中渗透民族文化自豪感，培养学生热爱祖国、尊师重教、热爱母校和班级体，使学生意识到只有将个人价值与社会奉献结合起来，才最具有价值，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，强化学生内在的学习动机，充分调动学生的积极性和主观能动性，养成良好的学习和生活习惯，树立为班争光，为校争荣，精忠报国和造福人类的价值观。
三、渗透科学态度和科学精神，丰富素质教育的内涵，提升学生核心素养
在生物教学和班主任德育工作中渗透科学态度和科学精神，使学生形成学科思维和创新精神并具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。生物学中的科学家及其探究历程恰恰将这些体现的淋漓尽致，为学生提供了可学习，可模仿，可借鉴，可创新的活版教材，同学们在了解科学家们的探索历程中认同和有所感悟，最终内化为生物学核心素养，促进学生核心素养全面提升。如生物学中酶、促胰液素、生长素的发现探索历程等等。孟德尔不甘于平凡，热爱科学、锲而不舍、大胆假设演绎，将统计概率学与生物学相结合，摩尔根崇尚科學，勇于自我否定的精神，达尔文敢于挑战传统观念和正视自己的不足的精神。在教学和班主任工作中渗透科学家们无私奉献，勇于质疑，严谨细心，以事实为依据并善于反思，始终以坚韧不拔的意志与毅力面对困难和挫折的高尚情操，促进学生道德品质和精神情感的提升与发展，使他们形成勇于创新、诚实守信、团结友爱、科学严谨、顽强拼搏等良好品质良，增强学生的团队合作意识，形成良好的学风，促使学生普遍提高学习的态度，形成了比学赶超，创先争优的良好班风。
四、渗透生命观和生态观，养成健康的心理和生活卫生习惯，进行安全和环保教育
在生物教学和班主任德育工作中渗透生命观和生态观使学生在对待生命现象、日常学习生活习惯和生态环保问题上，能够积极运用生物学的知识和方法作出理性解释和判断，树立解释相关事件和现象的意识和思想观念，辨别迷信和伪科学及养成良好的生活卫生习惯。如教学中通过结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等这些基本的观点，引导学生认识生命世界、解释生命现象，正确认识生命，热爱生命，敬畏生命，建立科学的生命观。通过生态系统及其稳定性和生态环境保护等章节的学习，让学生认识到随着人口增长和工业化进程，自然资源被大量破坏，渗透人与自然和谐发展的生态观，让学生们加强环保意识，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念。通过有性生殖，细胞癌变，动物和人体生命活动调节的相关知识学习，让学生了解生活方式与健康的关系，渗透身体、生理和心理健康教育，培养学生的健康意识与公共卫生意识。如今早恋、抽烟、喝酒、上网、上课瞌睡、无故病假等等许多不良行为严重地影响着学生的生活和学习，作为班主任兼生物教师，正能量引导学生养成科学、营养的饮食习惯，了解午休、晚休充足睡眠对青少年生长发育的重要意义，进一步了解常见传染病预防知识，增强抵御毒品和艾滋病的能力，了解青春期心理变化特点，学会保持愉快情绪和增进心理健康增强卫生防病能力；掌握简单的用药安全常识；学会自救互救的基本技能，提高应对突发事件的能力；了解网络使用的利弊，合理利用网络。加强节约教育和环境保护教育，引导开展节粮节水节电节能等教育活动，使学生养成勤俭节约和健康文明环保的生活方式。
作为班主任我始终把德育工作放在班级管理的首位，在日常备课中充分挖掘生物学科中隐含和蕴含的德育内容，德育教育与生物教学相结合，寓德育于智育中。生物教学在班主任德育工作中的渗透具有十分重要的意义，会使学生觉地采纳和保持有益于健康的行为和生活方式，班级学生的素质不断被提升，不良的习气逐渐减少，卫生考核评比位列前茅，病假学生数明显减少，学生们快乐健康地成长，真正落实立德树人。