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【摘 要】 随着中学历史新课改的深入进行，许多地区的教师开始积极采用导学案的形式以实现有效课堂。本文作为一线中学历史教师通过亲身体会，就如何设计导学案来实现有效课堂，提出了几点看法。
【关键词】 中学历史；导学案设计；有效课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
历史有效课堂即在40分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，帮助学生构建完整的历史知识体系，使学生学会分析问题，解决问题。简言之，历史有效课堂就是高效率，有收获的课堂。
目前在很多地区的中学历史教学过程中，广大历史教师积极编制导学案以引导学生自主学习，达到实现学生学习的主体地位并实现有效课堂目的。作为一名高中历史教师，我认为运用导学案来实现有效课堂是比较适用的。
1、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动
兴趣是学生学习活动的心理动力，因此激发兴趣是中学历史教学中不可忽视的。运用导学案来创设一些插图，时事热点追踪报道，历史漫画等都有利于激发学生学习兴趣，使其积极参与课堂活动。如《甲午中日战争和八国联军侵华》一课的导学案设计中，教师可以插入有关中日钓鱼岛争端的实事热点小报道，以扩大学生视野并树立起为中华崛起而读书的爱国情操。
2、督促学生自查、自学、自练并培养学生独立思考的能力
教师可以利用导学案复习本课相关的旧知识，以为有效课堂做相应的准备。教师借助于导学案“温故知新”环节帮助学生回忆相关内容。如在选修改革史在《戊戌变法》时，我们设计的“温故知新”是这样的：①根据必修一填写：19世纪末，日本发动了（ ）战争，签订了（ ）；之后，列强掀起了（ ），中国民族危机空前严重。②根据必修二回答：19世纪末，中国的经济结构、阶级结构有了怎样的变化？变化的原因是什么？③结合必修三说一说，以下材料反映了达尔文等人的思想对19世纪末的中国产生了怎样的影响？材料：严复在《天演论》和其他文章中指出，根据“物竞天择”，“优胜劣败”的自然规律，在国际竞争中，中国如果不发奋图强，就会有亡国灭种的危险。我国同胞不应该消极坐等帝国主义侵吞，使中华民族淘汰灭种；应该奋发图强，坚持“国贵自主”，反对帝国主义侵略。他告诉人们，只要奋发图强，中国仍旧可以得救。严复的《天演论》在客观上起到了敲响警钟、惊醒同胞、激励民众、救亡图存的作用，所以在当时风行全国。
学生通过以上练习，联系以前所学过的内容就能更好地理解本课内容，进而减轻了学生学习的压力，促进了有效课堂的实现。
总之，导学案只要设计合理，运用得当，符合学生的认知特点，就能很好地改善学生被动学习状态。学生通过导学案在自己的努力和教师的指导下能够较快建立起知识体系，并发现问题，解决问题从而达到有效课堂的目的。那么如何设计导学案，下面就我校經验及个人体会，与大家共同交流和探讨。
1、导学案的设计应紧扣课标要求
课标要求是开展有效教学的首要环节，是导学案设计的灵魂和指南针。课标要求是一堂课的“路标”，它奠定了导学案设计的基调，对有效课堂教学起着导向作用。对教师来说，它帮助教师设计本课的三维目标，具有“导教”的功能，对学生来说，它能帮助学生了解本课的掌握情况具有“导学”的功能。如果要最大限度的利用导学案实现有效课堂就必须深入研究课标要求。然而在实际教学过程中，由于大部分教师的备课量大，工作繁忙等因素就很容易忽视课标要求。由于不能对课标有较透彻的理解所设计的三维目标往往会显得空洞宽泛，缺少针对性，也缺乏可操作性，与教学实际脱节这就很难设计高质量的导学案。在这里要强调指出导学案的设计不是简单的照搬课标中规定的学习要求和教材内容，它既要依附于教材，又要面向全体学生，同时还要把教材中严谨的、逻辑性极强的知识变为能读懂的、易学生接受的知识。故导学案的设计基本原则是：“目标明确，方法得当，容易操作，符合实际”。
2、导学案设计应有的基本环节
导学案应注重对学生学习的全过程进行设计，它的环节应当是科学的、合理的。我认为导学案的环节组成应有：①解读课程标准、明确学习目标；②温故而知新，复习与本节课与关的旧知识；③自主预习，知识梳理；④问题思考；⑤合作交流，互动探究；⑥课堂精练六个环节。
3、导学案设计应根据学科特点和学生的学习能力进行设计
历史学科具有客观性[1]的特点。教师在设计导学案应结合历史学科的特点有针对地引导学生在了解历史史实基础上对历史现象进行合理的解释，从而提高学生思维能力，提升历史意识，对于历史现象方面的认识应引导学生对了解的事实进行分析、综合、比较、归纳、概括等思维活动从而得出自己的观点。此外在导学案设计上根据学生学习能力不同在难度、内容和形式上可以设计为ABCD四个级别，A级为“知识类内容”，要求学生在课前时间自主解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活联系，达到融会贯通的衔接：C级为“应用类”，要求学生能学以致用；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会生活衔接起来。“四个级别”根据学生的基础与能力可自主选择，老师也应根据情况的不同作不同的要求。
4、导学案设计应注重问题要针对重点难点并少而精
在问题设计上要能启发学生的思维和思考，不过高的估计学生的理解与接受能力，要能提高学生学习的积极性和主动性。
总之，导学案的合理开发设计，有利于有效课堂教学的实现，但在整个导学案的设计中，必须要把学生放到学习主体位置上来，把激发学生的积极性、主动性放在导学案设计的首位，关注学生的兴趣所在，引导学生自觉，自主地独立学习，并在使用导学案的过程中尽量做到有效的师生互动，生生互动那么我相信有效课堂一定能够实现。
参考文献
[1]王学典.论历史研究的客观性问题[J].东岳论丛，2004（1）.
【关键词】 中学历史；导学案设计；有效课堂
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
历史有效课堂即在40分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，帮助学生构建完整的历史知识体系，使学生学会分析问题，解决问题。简言之，历史有效课堂就是高效率，有收获的课堂。
目前在很多地区的中学历史教学过程中，广大历史教师积极编制导学案以引导学生自主学习，达到实现学生学习的主体地位并实现有效课堂目的。作为一名高中历史教师，我认为运用导学案来实现有效课堂是比较适用的。
1、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动
兴趣是学生学习活动的心理动力，因此激发兴趣是中学历史教学中不可忽视的。运用导学案来创设一些插图，时事热点追踪报道，历史漫画等都有利于激发学生学习兴趣，使其积极参与课堂活动。如《甲午中日战争和八国联军侵华》一课的导学案设计中，教师可以插入有关中日钓鱼岛争端的实事热点小报道，以扩大学生视野并树立起为中华崛起而读书的爱国情操。
2、督促学生自查、自学、自练并培养学生独立思考的能力
教师可以利用导学案复习本课相关的旧知识，以为有效课堂做相应的准备。教师借助于导学案“温故知新”环节帮助学生回忆相关内容。如在选修改革史在《戊戌变法》时，我们设计的“温故知新”是这样的：①根据必修一填写：19世纪末，日本发动了（ ）战争，签订了（ ）；之后，列强掀起了（ ），中国民族危机空前严重。②根据必修二回答：19世纪末，中国的经济结构、阶级结构有了怎样的变化？变化的原因是什么？③结合必修三说一说，以下材料反映了达尔文等人的思想对19世纪末的中国产生了怎样的影响？材料：严复在《天演论》和其他文章中指出，根据“物竞天择”，“优胜劣败”的自然规律，在国际竞争中，中国如果不发奋图强，就会有亡国灭种的危险。我国同胞不应该消极坐等帝国主义侵吞，使中华民族淘汰灭种；应该奋发图强，坚持“国贵自主”，反对帝国主义侵略。他告诉人们，只要奋发图强，中国仍旧可以得救。严复的《天演论》在客观上起到了敲响警钟、惊醒同胞、激励民众、救亡图存的作用，所以在当时风行全国。
学生通过以上练习，联系以前所学过的内容就能更好地理解本课内容，进而减轻了学生学习的压力，促进了有效课堂的实现。
总之，导学案只要设计合理，运用得当，符合学生的认知特点，就能很好地改善学生被动学习状态。学生通过导学案在自己的努力和教师的指导下能够较快建立起知识体系，并发现问题，解决问题从而达到有效课堂的目的。那么如何设计导学案，下面就我校經验及个人体会，与大家共同交流和探讨。
1、导学案的设计应紧扣课标要求
课标要求是开展有效教学的首要环节，是导学案设计的灵魂和指南针。课标要求是一堂课的“路标”，它奠定了导学案设计的基调，对有效课堂教学起着导向作用。对教师来说，它帮助教师设计本课的三维目标，具有“导教”的功能，对学生来说，它能帮助学生了解本课的掌握情况具有“导学”的功能。如果要最大限度的利用导学案实现有效课堂就必须深入研究课标要求。然而在实际教学过程中，由于大部分教师的备课量大，工作繁忙等因素就很容易忽视课标要求。由于不能对课标有较透彻的理解所设计的三维目标往往会显得空洞宽泛，缺少针对性，也缺乏可操作性，与教学实际脱节这就很难设计高质量的导学案。在这里要强调指出导学案的设计不是简单的照搬课标中规定的学习要求和教材内容，它既要依附于教材，又要面向全体学生，同时还要把教材中严谨的、逻辑性极强的知识变为能读懂的、易学生接受的知识。故导学案的设计基本原则是：“目标明确，方法得当，容易操作，符合实际”。
2、导学案设计应有的基本环节
导学案应注重对学生学习的全过程进行设计，它的环节应当是科学的、合理的。我认为导学案的环节组成应有：①解读课程标准、明确学习目标；②温故而知新，复习与本节课与关的旧知识；③自主预习，知识梳理；④问题思考；⑤合作交流，互动探究；⑥课堂精练六个环节。
3、导学案设计应根据学科特点和学生的学习能力进行设计
历史学科具有客观性[1]的特点。教师在设计导学案应结合历史学科的特点有针对地引导学生在了解历史史实基础上对历史现象进行合理的解释，从而提高学生思维能力，提升历史意识，对于历史现象方面的认识应引导学生对了解的事实进行分析、综合、比较、归纳、概括等思维活动从而得出自己的观点。此外在导学案设计上根据学生学习能力不同在难度、内容和形式上可以设计为ABCD四个级别，A级为“知识类内容”，要求学生在课前时间自主解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活联系，达到融会贯通的衔接：C级为“应用类”，要求学生能学以致用；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会生活衔接起来。“四个级别”根据学生的基础与能力可自主选择，老师也应根据情况的不同作不同的要求。
4、导学案设计应注重问题要针对重点难点并少而精
在问题设计上要能启发学生的思维和思考，不过高的估计学生的理解与接受能力，要能提高学生学习的积极性和主动性。
总之，导学案的合理开发设计，有利于有效课堂教学的实现，但在整个导学案的设计中，必须要把学生放到学习主体位置上来，把激发学生的积极性、主动性放在导学案设计的首位，关注学生的兴趣所在，引导学生自觉，自主地独立学习，并在使用导学案的过程中尽量做到有效的师生互动，生生互动那么我相信有效课堂一定能够实现。
参考文献
[1]王学典.论历史研究的客观性问题[J].东岳论丛，2004（1）.