论文部分内容阅读
摘 要： 文章认为，基于初中学生身体素质及运动能力的现状，必须探索有效、高效的体育课堂教学模式，需要认真解读《新课程标准》，落实课程理念，精心设计教材教法和布置场地器材，采取有效教学手段，营造环境，有选择性和层次性地开展教学，体现因材施教，力求新颖、灵活，以学生的发展为根本目的，构建轻负高效、充满活力的体育课堂教学模式。
关键词： 初中体育教学 有效教学 教学模式
学生身体素质发展是以身体练习为主的，是体育课堂教学内容的重要组成部分。练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展体能、提高身体健康水平的重要途径。然而现今初中体育教学中，仍大量存在着随意练习，机械重复，专搞中考加试项目训练的应试教育现象，这极大挫伤了学生的学习积极性，加重了学生的课业负担，也影响了学生体育能力的全面发展。因此，精心设计练习，提高练习的有效性，是我们必须深入研究和探索的重要问题。笔者结合教学实践谈谈体会。
一、用心理解新课标，落实新课程理念。
新课标明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。对上好体育课，在不同的时期都有相应的评价标准。笔者认为，要上好一堂体育课，体育教师首先应该“用心”投入，追求真实的课堂、有效的课堂和理性的课堂。
二、精心设计教法和布置场地器材，采取有效教学的手段，营造环境。
精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优化的教学方法，选编有针对性地提高能力的发展手段，写出具体可行的教案，并作课堂小结。具体做法：
1.导入新课。要使学生在上课一开始就集中精力听，激发学习兴趣。比如，采用课堂提问和多形式的示范练习。具有典型性，注意反馈及知识的消化。根据学生基础，提供充足素材，掌握好分寸，确定好“跳一跳摘果子”的高度，使学生在整个过程中保持主动思维的状态，通过努力能获得成功感和愉悦感。
2.布置场地与器材，组织教学过程。前一段时间，部分学生“喜欢体育，不喜欢体育课”，除了个别因素外，笔者认为，关键是教学方法与器材场地的不完善。但也有相当一部分体育教师在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是体育教师的职责，只要充分发挥每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”，就能达到“事半功倍”的教学效果。
3.课堂练习设计要注重趣味性，激发学生的练习欲望。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。一节好的体育课自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望。我们要时刻铭记学校体育的主要功能是有效地增强学生体质，在体育课和体育活动中，必须让学生承载一定的运动负荷，绝不能把体育课上成“休闲”课，而是要“有的放矢”。所以在设计课堂练习时，从练习素材的选取到呈现，练习形式的安排等都要从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情境，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。根据学生的年龄特点可设计一些“娱乐性”竞赛练习。学生的学习兴趣高，能积极主动参与，效果就不一样。如枯燥的实心球教学与“打靶”和“保龄球”和持球接力赛等结合玩游戏。又如前滚翻教学，采用双腿夹纸板、腹部护排球、滚动后接住抛球等形式的练习。将要解决的教学重难点和预设的教学目标，渗透到娱乐竞赛中，在竞赛中逐步提出目标要求，使教学重难点问题得到有效的解决。
三、有选择性和层次性地开展教学，体现因材施教。
标准中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求。世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中我们也找不到两个完全相同的学生。由于受先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、多种多样的差别，差异是一种客观存在。要实现新课程标准下的“教育平等”，我们在体育教学中就要关注“每个学生”，对“每一个学生”要确定层次水平目标，寻求适合学生的有效的教学方式，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到乐趣。
笔者认为，练习的层次性原则包括两个意思，首先从学生方面考虑，有效的练习必须因人而异，因材施教，既要关注学困生和中等生，又要关注优秀学生，让后进生吃饱，让优秀生吃好，使不同层次的学生在体育能力上得到不同的发展。其次从知识和技能系统上考虑，练习必须由易到难，由简到繁，由浅入深，以适应不同阶段、不同层次学生的需要。譬如，在篮球教学中，分层教学显得尤为重要，学生的篮球知识与能力基础差异很大。根据能力不同，我把男女分成一般、中等、优良三个组，在教材进度与技能要求上进行分层教学，让同组的学生提高交流与互助的能力，有协作共进的机会，有自信学习的信心。以初一的运球教学为例，“一般组”安排由原地向行进走运球过渡，以改进提高基本技术为主；“中等组”安排由直线行进走向慢跑到快跑运球过渡，以巩固技术、提高技能为主；“优等组”安排慢跑到快跑，运球到左右换手的变向运球，提升技术实用能力。并在学习过程中以增强效果为目标，给予各组肯定的评价。既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。另外，根据班级之间的差异，从班级实际出发，在教学进度安排上体现分层教学，教师必须做好笔记或课后小结，对不同学生、不同班级需有的放矢地安排教学。只有这样才能激发学生上体育课的热情和兴趣，突出学生的主体地位，真正体现因材施教。让学生在整个教学过程中进行科学的学习，掌握必要的“三基”体育内容，培养创造能力，树立终身体育意识，养成锻炼习惯。
总之，在设计课堂练习时，要以学生的发展为根本，突出练习的有效、高效。既要选择好提高身体素质和活动的内容、方式与手段，又要尊重学生的选择，重视学生的心理感受和情感体验，使教学内容方法更贴近学生，更受学生欢迎，充分调动学生的主动性和积极性，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要，产生强烈的求知欲望和探究意识，形成学生主动参与探究教与学的过程。这不仅有利于提高学生的学习激情和兴趣，提高学生体育学习和活动的能力，而且有利于学生树立创新思想，更有利于增强课堂教学效果，完成预期教学目标。
参考文献：
[1]体育与健康新课程标准.北京师范大学出版社，2011年修订版.
[2]季浏，汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法.高等教育出版社，2003.
[3]方国才.新课程怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2006.
关键词： 初中体育教学 有效教学 教学模式
学生身体素质发展是以身体练习为主的，是体育课堂教学内容的重要组成部分。练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展体能、提高身体健康水平的重要途径。然而现今初中体育教学中，仍大量存在着随意练习，机械重复，专搞中考加试项目训练的应试教育现象，这极大挫伤了学生的学习积极性，加重了学生的课业负担，也影响了学生体育能力的全面发展。因此，精心设计练习，提高练习的有效性，是我们必须深入研究和探索的重要问题。笔者结合教学实践谈谈体会。
一、用心理解新课标，落实新课程理念。
新课标明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。对上好体育课，在不同的时期都有相应的评价标准。笔者认为，要上好一堂体育课，体育教师首先应该“用心”投入，追求真实的课堂、有效的课堂和理性的课堂。
二、精心设计教法和布置场地器材，采取有效教学的手段，营造环境。
精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优化的教学方法，选编有针对性地提高能力的发展手段，写出具体可行的教案，并作课堂小结。具体做法：
1.导入新课。要使学生在上课一开始就集中精力听，激发学习兴趣。比如，采用课堂提问和多形式的示范练习。具有典型性，注意反馈及知识的消化。根据学生基础，提供充足素材，掌握好分寸，确定好“跳一跳摘果子”的高度，使学生在整个过程中保持主动思维的状态，通过努力能获得成功感和愉悦感。
2.布置场地与器材，组织教学过程。前一段时间，部分学生“喜欢体育，不喜欢体育课”，除了个别因素外，笔者认为，关键是教学方法与器材场地的不完善。但也有相当一部分体育教师在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是体育教师的职责，只要充分发挥每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”，就能达到“事半功倍”的教学效果。
3.课堂练习设计要注重趣味性，激发学生的练习欲望。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。一节好的体育课自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望。我们要时刻铭记学校体育的主要功能是有效地增强学生体质，在体育课和体育活动中，必须让学生承载一定的运动负荷，绝不能把体育课上成“休闲”课，而是要“有的放矢”。所以在设计课堂练习时，从练习素材的选取到呈现，练习形式的安排等都要从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情境，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。根据学生的年龄特点可设计一些“娱乐性”竞赛练习。学生的学习兴趣高，能积极主动参与，效果就不一样。如枯燥的实心球教学与“打靶”和“保龄球”和持球接力赛等结合玩游戏。又如前滚翻教学，采用双腿夹纸板、腹部护排球、滚动后接住抛球等形式的练习。将要解决的教学重难点和预设的教学目标，渗透到娱乐竞赛中，在竞赛中逐步提出目标要求，使教学重难点问题得到有效的解决。
三、有选择性和层次性地开展教学，体现因材施教。
标准中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求。世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中我们也找不到两个完全相同的学生。由于受先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、多种多样的差别，差异是一种客观存在。要实现新课程标准下的“教育平等”，我们在体育教学中就要关注“每个学生”，对“每一个学生”要确定层次水平目标，寻求适合学生的有效的教学方式，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到乐趣。
笔者认为，练习的层次性原则包括两个意思，首先从学生方面考虑，有效的练习必须因人而异，因材施教，既要关注学困生和中等生，又要关注优秀学生，让后进生吃饱，让优秀生吃好，使不同层次的学生在体育能力上得到不同的发展。其次从知识和技能系统上考虑，练习必须由易到难，由简到繁，由浅入深，以适应不同阶段、不同层次学生的需要。譬如，在篮球教学中，分层教学显得尤为重要，学生的篮球知识与能力基础差异很大。根据能力不同，我把男女分成一般、中等、优良三个组，在教材进度与技能要求上进行分层教学，让同组的学生提高交流与互助的能力，有协作共进的机会，有自信学习的信心。以初一的运球教学为例，“一般组”安排由原地向行进走运球过渡，以改进提高基本技术为主；“中等组”安排由直线行进走向慢跑到快跑运球过渡，以巩固技术、提高技能为主；“优等组”安排慢跑到快跑，运球到左右换手的变向运球，提升技术实用能力。并在学习过程中以增强效果为目标，给予各组肯定的评价。既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。另外，根据班级之间的差异，从班级实际出发，在教学进度安排上体现分层教学，教师必须做好笔记或课后小结，对不同学生、不同班级需有的放矢地安排教学。只有这样才能激发学生上体育课的热情和兴趣，突出学生的主体地位，真正体现因材施教。让学生在整个教学过程中进行科学的学习，掌握必要的“三基”体育内容，培养创造能力，树立终身体育意识，养成锻炼习惯。
总之，在设计课堂练习时，要以学生的发展为根本，突出练习的有效、高效。既要选择好提高身体素质和活动的内容、方式与手段，又要尊重学生的选择，重视学生的心理感受和情感体验，使教学内容方法更贴近学生，更受学生欢迎，充分调动学生的主动性和积极性，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要，产生强烈的求知欲望和探究意识，形成学生主动参与探究教与学的过程。这不仅有利于提高学生的学习激情和兴趣，提高学生体育学习和活动的能力，而且有利于学生树立创新思想，更有利于增强课堂教学效果，完成预期教学目标。
参考文献：
[1]体育与健康新课程标准.北京师范大学出版社，2011年修订版.
[2]季浏，汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法.高等教育出版社，2003.
[3]方国才.新课程怎样教得精彩.中国科学技术出版社，2006.