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摘 要：启发式教学法是一种教学思想，也是一种教学方法，它是依据教学目标和学生的学习情况，运用各种教学手段对学生进行引导教学的方式。初中历史教师运用启发式教学法进行历史知识的讲解，可以在激发学生学习兴趣的基础上提高学生的课堂主体地位，从而对学生的综合能力进行培养。本文主要浅析在初中历史教学中应用启发式教学法的具体措施。
关键词：启发式教学法;初中历史;教学对策
初中历史是帮助学生对我国及世界历史进行了解与学习的重要学科，不仅可以让学生更加了解我国的历史，提高学生的知识素养;还可以激发学生的爱国之情，让学生知道努力学习为祖国的未来发展贡献自己的一份力量。
一、在初中历史教学中运用启发式教学法的意义
（一）有助于促进学生的全面成长
新课改不仅要求教师要对学生进行知识的教育，还要对学生的能力进行培养，使学生有能力去独立思考、独立学习和解决问题。初中历史教学运用启发式教学法进行教学，可以引导学生思维能力、探究能力、学习能力、应用能力等方面的全面发展，为学生以后的学习奠定基础。
（二）有助于提高课堂的教学质量
启发式教学法使得学生的主体地位得到了提升，教师真正转变为课堂的引导者和协助者，营造了良好的课堂学习环境，学生可以在课堂上自主进行历史知识的学习，使得学生的自主需求得到满足，从而让初中历史课堂变得更加的生动、有趣，提高了学生的课堂参与度，促进了课堂教学质量的提升。
二、初中历史教学中应用启发式教学法的措施
（一）启发式教学法引导学生观察
观察能力是学生进行学习的前提，学生拥有良好的观察能力可以对教材中的知识进行更加全面的学习，从而带动学生思维能力和学习能力的增长。初中历史教师在教学的过程中，可以对学生的观察能力进行启发，使学生投入更多的精力去进行知识的学习，提高学生的学习效率[2]。
例如，初中历史教师在带领学生学习《鸦片战争》一课时，教师可以为学生播放林则徐虎门销烟的视频，让学生通过视频观察并思考：英国为什么要向中国走私鸦片？英国走私鸦片对中国造成哪些危害？面对鸦片的危害，林则徐采取了哪些措施？运用视频和问题引导学生进行观察和思考，在这个过程中学生会发现英国走私鸦片到中国，使得中国的白银大量流出，给清政府的财政带来压力;白银的大量流出使得白银的价格大幅度提高，增加了农民的负担;鸦片的入侵也使得人们的身心健康遭受毒害，影响了中国军队的战斗力。面对这种现象，林则徐将缴获的230多万斤的鸦片进行了销毁，表现了林则徐反抗外来侵略的坚强意志。通过观察，学生不仅加深了对本节课知识的印象，开拓了学生的视野，促进了学生思维能力的提升;还激发了学生对于祖国的热爱之情，培养了学生的忧患意识和振兴中华的历史责任感。
（二）启发式教学法营造学习氛围
良好的学习氛围是学生进行学习的关键，好的学习氛围可以激发学生的求知欲，促进学生思维的活跃，提高学生的主动意识。初中历史教师可以在良好的学习氛围中启发学生进行历史知识的学习，使学生的意识与能力得到进一步提升。
例如，初中历史教师在讲解《戊戌变法》一课时，这一课的内容具有一定的时代性，学生在进行学习时不能对当时的社会背景及困难进行理解，从而影响了学习效果。教师可以运用多媒体课件或者故事来营造当时的时代背景，提高课堂的学习氛围，让学生在良好的氛围中掌握社会各界对于戊戌变法的不同反映，了解新旧势力的紧张局势，从而帮助学生理解戊戌变法在政治上的局限性以及经济、文化、思想方面的进步作用，让学生充分理解维新变法人士的进步立场，陶冶学生爱国爱民族的高尚情怀，增强学生振兴中华的历史责任感。
（三）启发式教学法提升学生类比能力
类比能力是学生进行历史学习的重要方式，历史事件中存在很多共同属性的知识点，会对学生的学习带来难度。学生拥有类比能力，可以对共同属性的知识点进行比较、理解、学习和记忆，提高学生的学习效率[3]。
例如，初中历史教师在讲解《辛亥革命》和《新文化运动》的课程时，这两节课都是我国主要的革命运动，是对封建主义、官僚主义的阶级运动，教师在进行这两节知识教学时，可以运用启发式教学法引导学生进行知识的类比，让学生从革命的主张、内容、意义等方面进行类比，探讨两次革命对于社会和人们所带来的进步意义及局限性。通过类比，学生会发现辛亥革命是中国近代史上的一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大;新文化运动是我国历史上空前的思想大解放，它的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学的意识，从而帮助学生更好的对教学内容进行理解，促进学生思维能力、分析能力和学习能力的增长。
（四）启发式教学法提升学生推理能力
历史是一门知识点相关性较大的学科，知识点之间存在一定的关联性，需要学生拥有较强的推理能力对知识进行推理。初中历史教学可以运用启发式教学法对学生的推理能力进行培养，使学生可以快速地掌握历史知识点。
例如，初中历史教师在讲解《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，这一课的知识点存在一定的关联性，学生需要运用推理能力去分析五四爱国运动对于中国共产党成立的意义。教师在进行五四爱国运动知识教学时，对学生进行知识的引导，让学生通过教材内容进行推理：五四爱国运动反映了中国人民的什么精神？五四爱国运动的性质？有什么意义？通过推理学生会发现：五四爱国运动是一次彻底地反帝反封建的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端，为中国共产党的成立准备了条件。
结束语
综上所述，初中历史教学运用启发式教学法进行课堂教学，一方面调动了学生对于历史的学习兴趣，提高了历史课堂的教学氛围，提升学生的课堂学习效率;另一方面也促进了学生思维能力、理解能力、类比能力、推理能力的发展，促进了学生的综合发展。因此，初中历史教师应该根据教学目标、学生的接受程度合理运用启发式教学法，提高初中历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]敬文忠.启发式在中学历史教学中的运用[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.国家教师科研基金管理办公室，2019：134-135.
[2]景玉，丁宇.启发式教学法在初中历史教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：104-105.
[3]張昌静.启发式教学在高三历史教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：111.
关键词：启发式教学法;初中历史;教学对策
初中历史是帮助学生对我国及世界历史进行了解与学习的重要学科，不仅可以让学生更加了解我国的历史，提高学生的知识素养;还可以激发学生的爱国之情，让学生知道努力学习为祖国的未来发展贡献自己的一份力量。
一、在初中历史教学中运用启发式教学法的意义
（一）有助于促进学生的全面成长
新课改不仅要求教师要对学生进行知识的教育，还要对学生的能力进行培养，使学生有能力去独立思考、独立学习和解决问题。初中历史教学运用启发式教学法进行教学，可以引导学生思维能力、探究能力、学习能力、应用能力等方面的全面发展，为学生以后的学习奠定基础。
（二）有助于提高课堂的教学质量
启发式教学法使得学生的主体地位得到了提升，教师真正转变为课堂的引导者和协助者，营造了良好的课堂学习环境，学生可以在课堂上自主进行历史知识的学习，使得学生的自主需求得到满足，从而让初中历史课堂变得更加的生动、有趣，提高了学生的课堂参与度，促进了课堂教学质量的提升。
二、初中历史教学中应用启发式教学法的措施
（一）启发式教学法引导学生观察
观察能力是学生进行学习的前提，学生拥有良好的观察能力可以对教材中的知识进行更加全面的学习，从而带动学生思维能力和学习能力的增长。初中历史教师在教学的过程中，可以对学生的观察能力进行启发，使学生投入更多的精力去进行知识的学习，提高学生的学习效率[2]。
例如，初中历史教师在带领学生学习《鸦片战争》一课时，教师可以为学生播放林则徐虎门销烟的视频，让学生通过视频观察并思考：英国为什么要向中国走私鸦片？英国走私鸦片对中国造成哪些危害？面对鸦片的危害，林则徐采取了哪些措施？运用视频和问题引导学生进行观察和思考，在这个过程中学生会发现英国走私鸦片到中国，使得中国的白银大量流出，给清政府的财政带来压力;白银的大量流出使得白银的价格大幅度提高，增加了农民的负担;鸦片的入侵也使得人们的身心健康遭受毒害，影响了中国军队的战斗力。面对这种现象，林则徐将缴获的230多万斤的鸦片进行了销毁，表现了林则徐反抗外来侵略的坚强意志。通过观察，学生不仅加深了对本节课知识的印象，开拓了学生的视野，促进了学生思维能力的提升;还激发了学生对于祖国的热爱之情，培养了学生的忧患意识和振兴中华的历史责任感。
（二）启发式教学法营造学习氛围
良好的学习氛围是学生进行学习的关键，好的学习氛围可以激发学生的求知欲，促进学生思维的活跃，提高学生的主动意识。初中历史教师可以在良好的学习氛围中启发学生进行历史知识的学习，使学生的意识与能力得到进一步提升。
例如，初中历史教师在讲解《戊戌变法》一课时，这一课的内容具有一定的时代性，学生在进行学习时不能对当时的社会背景及困难进行理解，从而影响了学习效果。教师可以运用多媒体课件或者故事来营造当时的时代背景，提高课堂的学习氛围，让学生在良好的氛围中掌握社会各界对于戊戌变法的不同反映，了解新旧势力的紧张局势，从而帮助学生理解戊戌变法在政治上的局限性以及经济、文化、思想方面的进步作用，让学生充分理解维新变法人士的进步立场，陶冶学生爱国爱民族的高尚情怀，增强学生振兴中华的历史责任感。
（三）启发式教学法提升学生类比能力
类比能力是学生进行历史学习的重要方式，历史事件中存在很多共同属性的知识点，会对学生的学习带来难度。学生拥有类比能力，可以对共同属性的知识点进行比较、理解、学习和记忆，提高学生的学习效率[3]。
例如，初中历史教师在讲解《辛亥革命》和《新文化运动》的课程时，这两节课都是我国主要的革命运动，是对封建主义、官僚主义的阶级运动，教师在进行这两节知识教学时，可以运用启发式教学法引导学生进行知识的类比，让学生从革命的主张、内容、意义等方面进行类比，探讨两次革命对于社会和人们所带来的进步意义及局限性。通过类比，学生会发现辛亥革命是中国近代史上的一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大;新文化运动是我国历史上空前的思想大解放，它的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学的意识，从而帮助学生更好的对教学内容进行理解，促进学生思维能力、分析能力和学习能力的增长。
（四）启发式教学法提升学生推理能力
历史是一门知识点相关性较大的学科，知识点之间存在一定的关联性，需要学生拥有较强的推理能力对知识进行推理。初中历史教学可以运用启发式教学法对学生的推理能力进行培养，使学生可以快速地掌握历史知识点。
例如，初中历史教师在讲解《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，这一课的知识点存在一定的关联性，学生需要运用推理能力去分析五四爱国运动对于中国共产党成立的意义。教师在进行五四爱国运动知识教学时，对学生进行知识的引导，让学生通过教材内容进行推理：五四爱国运动反映了中国人民的什么精神？五四爱国运动的性质？有什么意义？通过推理学生会发现：五四爱国运动是一次彻底地反帝反封建的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端，为中国共产党的成立准备了条件。
结束语
综上所述，初中历史教学运用启发式教学法进行课堂教学，一方面调动了学生对于历史的学习兴趣，提高了历史课堂的教学氛围，提升学生的课堂学习效率;另一方面也促进了学生思维能力、理解能力、类比能力、推理能力的发展，促进了学生的综合发展。因此，初中历史教师应该根据教学目标、学生的接受程度合理运用启发式教学法，提高初中历史课堂的教学质量。
参考文献
[1]敬文忠.启发式在中学历史教学中的运用[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.国家教师科研基金管理办公室，2019：134-135.
[2]景玉，丁宇.启发式教学法在初中历史教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（12）：104-105.
[3]張昌静.启发式教学在高三历史教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：111.