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新课程理念强调：以人为本以学生发展为本，为此学生在教师指导下自主学习尤为重要，有助于打破传统的“满堂灌”教学模式，提高学习效率，真正做到学生为主体新课改所要求的教学模式。为此我在教学实践中探索了一条“先学，后讲，当堂练”的教学模式，现写出来与大家共勉。
先学，即在课堂上引导学生自学，找问题，不懂的记下来；后讲，即在学生读课本找问题中，不理解的知识有问题的知识，引导学生讨论，学生互相解答，最后教师补充，点评，订正；当堂练，即让学生当堂独立完成作业或讨论后完成作业，这样整个课堂教学过程变成了学生自主学习自主探索，自己发现的实践过程。
课堂教学全过程，都由学生自主学习，教师做什么?其实每一步都离不开教师指导。教师讲明要求读书注意事项，方法等，教师由知识传授者变成学生学习的组织者，引导者。
“先学，后讲，当堂练”，教师任何操作?
（1）在学生“先学”之前，教师要引导学生怎么去看书，注意哪些问题，指路标。明确地提出课堂的自学目标，方法，要求。让学生带着这些任务去自学，便有的放矢，明确自学方向，提高学习效率。
（2）在学生“先学”过程中，教师要鼓励，激进学生完成自学任务。要及时表扬又快又好的特别是有创造性的学生。对后进的学生要给以提示指导。但教师的话不宜多，多了会分散学生的注意力。教师应在教室里巡视，动作要轻慢，要质疑问难，个别询问，提问，讨论，用多种形式进行调查，最大限度暴露学生自学的问题，并认真分析，把主要的，带倾向的问题进行梳理，归类，为后来教学作好准备。这实际上是教师进行“第二次”备课，有助于教学的提高。
（3）在“后教”的这个环节中，教师要做到三个明确：①明确教的内容，教的内容应该是学生自学后，还不会掌握的地方，即学生自学暴露出来的主要的，代表性的疑难问题；对学生通过自己已经掌握的，一律不讲。②明确教的方式。教的方式有两种：一种是教师教，一种是学生教学生。即学会的教不会的，教师只作评定，对或不对，完整不完整。不对的，教师要改正。对“不完整”的，教师要帮助补充完整。③明确教的要求，不要就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，特点。真正让学生知其所以然。还要提醒学生，预防运用时可能出现的问题，以免学生走弯路。
（4）“当堂练”，在这个环节中，教师要保证训练的时间在15分钟左右，不得少于10分钟。训练的内容主要是应用学生刚学到的知识解决实践问题，创造性地“做”。不搞死记硬背。训练的内容可写在小黑板上，或印成题单发给学生，让学生独立完成。或讨论后完成。独立完成节奏要快，教师不作辅导，学生不得抄袭别人作业，要斗硬。
总之采用“先学，后讲，当堂练”教学模式，结束了课堂上“满堂灌”集体授课的现象，使课堂教学过程变成了在教师指导下学生由浅入深地自主学习过程。学生仿佛被扔进知识的海洋中去游泳，被送上战场去打仗一样，急中生智，创造性自动地学习，高效率地攻克一个个知识的难关。同时学生已逐渐学会学习。创新精神和实践能力以及意识品质，习惯等得到真正培养和锻炼。
学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻课业负担。让学生愉快地学习，开心地尽情地玩，该学时，认真地学，科学地学，学习效率大大提高。
但是，采用“先学，后讲，当堂练”教学模式，教师事先应该认真备课，设计问题，而且问题必须典型，可贯穿本节课主要内容，重点内容，在教学过程中，教师应重点讲述学生不懂的疑难问题，突破难点，把握重点。教学中还应注意解答学生一些可能离奇的问题，备课时应有思想准备。这种教学模式是教师必须深钻教材，充分准备设计好过程和方法，解放思想，更新教育观念，才能搞成功的。
当然，这种模式针对文科比较适用，理科可以根据实际情况适当采用。在教学中根据实际情况灵活使用，不能生搬硬套，教条，那样将适得其反，没有实际效果，会影响教学效果。新课改“教师指导下学生自主学习”教学模式初步能使学生达到愿学，乐学，会学，善学，取得一定效果。我们在实际教学过程中不妨尝试一下，可能对我们的教学有一定的帮助，它充分体现了以学生为主体以人为本的新课程改革理念,适宜当前教学形势。
收稿日期：2007－11－21
先学，即在课堂上引导学生自学，找问题，不懂的记下来；后讲，即在学生读课本找问题中，不理解的知识有问题的知识，引导学生讨论，学生互相解答，最后教师补充，点评，订正；当堂练，即让学生当堂独立完成作业或讨论后完成作业，这样整个课堂教学过程变成了学生自主学习自主探索，自己发现的实践过程。
课堂教学全过程，都由学生自主学习，教师做什么?其实每一步都离不开教师指导。教师讲明要求读书注意事项，方法等，教师由知识传授者变成学生学习的组织者，引导者。
“先学，后讲，当堂练”，教师任何操作?
（1）在学生“先学”之前，教师要引导学生怎么去看书，注意哪些问题，指路标。明确地提出课堂的自学目标，方法，要求。让学生带着这些任务去自学，便有的放矢，明确自学方向，提高学习效率。
（2）在学生“先学”过程中，教师要鼓励，激进学生完成自学任务。要及时表扬又快又好的特别是有创造性的学生。对后进的学生要给以提示指导。但教师的话不宜多，多了会分散学生的注意力。教师应在教室里巡视，动作要轻慢，要质疑问难，个别询问，提问，讨论，用多种形式进行调查，最大限度暴露学生自学的问题，并认真分析，把主要的，带倾向的问题进行梳理，归类，为后来教学作好准备。这实际上是教师进行“第二次”备课，有助于教学的提高。
（3）在“后教”的这个环节中，教师要做到三个明确：①明确教的内容，教的内容应该是学生自学后，还不会掌握的地方，即学生自学暴露出来的主要的，代表性的疑难问题；对学生通过自己已经掌握的，一律不讲。②明确教的方式。教的方式有两种：一种是教师教，一种是学生教学生。即学会的教不会的，教师只作评定，对或不对，完整不完整。不对的，教师要改正。对“不完整”的，教师要帮助补充完整。③明确教的要求，不要就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，特点。真正让学生知其所以然。还要提醒学生，预防运用时可能出现的问题，以免学生走弯路。
（4）“当堂练”，在这个环节中，教师要保证训练的时间在15分钟左右，不得少于10分钟。训练的内容主要是应用学生刚学到的知识解决实践问题，创造性地“做”。不搞死记硬背。训练的内容可写在小黑板上，或印成题单发给学生，让学生独立完成。或讨论后完成。独立完成节奏要快，教师不作辅导，学生不得抄袭别人作业，要斗硬。
总之采用“先学，后讲，当堂练”教学模式，结束了课堂上“满堂灌”集体授课的现象，使课堂教学过程变成了在教师指导下学生由浅入深地自主学习过程。学生仿佛被扔进知识的海洋中去游泳，被送上战场去打仗一样，急中生智，创造性自动地学习，高效率地攻克一个个知识的难关。同时学生已逐渐学会学习。创新精神和实践能力以及意识品质，习惯等得到真正培养和锻炼。
学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻课业负担。让学生愉快地学习，开心地尽情地玩，该学时，认真地学，科学地学，学习效率大大提高。
但是，采用“先学，后讲，当堂练”教学模式，教师事先应该认真备课，设计问题，而且问题必须典型，可贯穿本节课主要内容，重点内容，在教学过程中，教师应重点讲述学生不懂的疑难问题，突破难点，把握重点。教学中还应注意解答学生一些可能离奇的问题，备课时应有思想准备。这种教学模式是教师必须深钻教材，充分准备设计好过程和方法，解放思想，更新教育观念，才能搞成功的。
当然，这种模式针对文科比较适用，理科可以根据实际情况适当采用。在教学中根据实际情况灵活使用，不能生搬硬套，教条，那样将适得其反，没有实际效果，会影响教学效果。新课改“教师指导下学生自主学习”教学模式初步能使学生达到愿学，乐学，会学，善学，取得一定效果。我们在实际教学过程中不妨尝试一下，可能对我们的教学有一定的帮助，它充分体现了以学生为主体以人为本的新课程改革理念,适宜当前教学形势。
收稿日期：2007－11－21