论文部分内容阅读
【摘要】准确掌握和合理利用高中生心理特点是提高教学质量的钥匙，在教学中，教师应不失时机地结合内容进行学习目的的教育，激发学生的学习热情，并注意学生意志品质的培养。
【关键词】高中生；心理特点；数学教学
The correct analysis of Galilee with the psychological characteristics of Japanese halberd high school students improve the quality of teaching math
Yan Yi
【Abstract】accurately grasp and rational use of psychological characteristics of high school students is the key to improving the quality of teaching, teaching, teachers should seize the opportunity to study with the purpose of the content of education and inspire students to learn enthusiasm, and students will pay attention to the quality of training .
【Key words】high school students; psychological characteristics ;of mathematics teaching
根据多年的教学经验，准确掌握和合理利用高中生心理特点是提高教学质量的钥匙。试分析如下：
1.高中学生的观察力较之初中生有了更大的发展
观察的目的性、持久性、精确性和概括性、系统性都有很大的提高。他们能根据教学要求比较自觉地、有系统地去进行观察，很少出现不稳定现象。当然高中学生的观察能力差异较大，精确性还不够高，容易过早地下结论。
教学中，应注意利用他们观察力强的优势，努力调动他们观察的积极性，一方面强调作为智力因素之首的观察力的重要性，一方面在教学中努力挖掘观察因素。例如在函数的教学中，教师可以通过列出函数式，画出图像，让学生进行观察，指导学生总结出函数的性质。在解析几何中，线段数量公式、曲线极坐标方程的建立，二项式定理等都可以让学生通过观察，再加以分析得出。教师应注意指导学生按照较科学的程序进行观察，提高学生观察的准确性，克服过早下结论的缺点。
2.高中学生注意力比较稳定持久
他们能把注意力集中和稳定在毫无直接兴趣，但具有间接意义的比较困难的学习任务上，有意注意的自觉性较强。例如，对于函数、反函数、复数、排列组合、立体几何等比较抽象、困难的学习内容，他们能够集中注意力学习，一般能够完成较为困难的学习任务。
高中学生注意的范围己达到成年人的水平，能够在复杂的活动中很好地分配自己的注意。例如，三角恒等证明可以考虑到多个公式的应用，多种运算，在解析几何的学习中能注意应用代数、三角、平面几何等方面的知识。
他们能够比较持久地集中自己的注意，聚精会神地思考问题。例如，为解决一道较难的数学问题，学生可以进行一个小时，甚至几个小时的认真思考，高中学生的注意方面的这些特征，为高中阶段进行抽象性、严谨性较高的数学教学提供了可能。
尽管高中学生有意的自觉性较强，能够把注意力集中在毫无兴趣而又具有间接意义的学习任务上，教师仍然应该十分重视学生学习数学兴趣的培养。
3.高中阶段是学生记忆最佳的时期
有意记忆和理解记忆是他们记忆的主要方式：
3.1 能够很好地按照一定的学习目的来分配自己的记忆活动。例如，他们往往有选择地去记忆学习内容，善于记忆重要的概念、定理、公式、法则中的关键词句和式子。
3.2 意义记忆能力大大提高，抽象记忆力较强。例如，高中学生对数学概念、一些重要定理的推论过程以及数学方法的记忆主要是通过理解意义来实现记忆的。并且能通过抽象的语言符号的记忆来准确记住概念、定理、法则的内容。并注意到运用联系、对比、转化等方法来记忆有关知识内容。
针对高中学生记忆的特点，教师在教学活动中，应注意知识形成过程的教学，加深学生对所学内容的理解，特别是注意突出重点，注意关键字句的讲述，注意内容间的联系和转化。和初中一样，教师应该力求教给学生意义记忆的一些方法，进一步发展学生的记忆力。
4.高中学生思维的特点
4.1 抽象逻辑思维水平处于由经验型向理论型急剧转化的过程中，处于辩证思维的形成阶段。
这种特征表现为，他们的思维具有更高的抽象概括性，能应用有关的函数理论，集合对应的理论，极限理论，排列组合理论，运用运动、转化、特殊到一般、归纳和演绎、类比、对立统一等辩证思维来分析、综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。但是高中学生辩证思维的水平还不高，辩证方法的运用还不自如。
4.2 高中学生思维的独立性、批判性和创造性有很显著的发展。独立思考能力得到较高的发展。他们对具体问题能有目的地进行分析综合，并运用恰当的思维的组织性。能把握教材内容各部分的关联，综合整理形成完整的知识系统。
注重逻辑论证，思维的批判能力有显著提高。高中学生一般对于数学命题真伪注重逻辑论证，注重论理充分，基本能适应数学教学内容严谨性的要求。对于教师和同学的见解不轻易盲从，能检查自己的思想方法是否正确。
思维表现出较多的创造性。他们少保守，富于想象，渴望独立思考得出结论。他们不满足于教材上的内容和方法，能大胆提出一些新的问题、设想和见解，在解题中往往乐于尝试新的方法，一题多解、喜欢争议，自己探求发现数学结果，试图总结一些规律。
应指出，高中学生的思维仍存在主观性，片面性的缺点。根据高中学生思维的特点，在数学教学活动中更应注重数学思维活动，注重教学中的民主作风，通过引导学生讨论探索问题，进一步发展学生的辩证思维能力，培养学生创造性思维。
5.高中学生的空间想象能力在初二、初三加速发展的关键时期后，已处于极大的发展时期
我国心理学研究表明，大部分高中学生都能够掌握多面体和旋转体，所以在立体几何、解析几何的教学中应该注意空间想象能力的培养，并且可以运用变换方法，电化教学手段使学生在更高层次上获得发展。
6.高中学生在情感、意志方面也表现出一些新特点
随着智力和意识的不断发展，逐渐形成了社会责任感，义务感，民族自豪感以及为真理献身的热忱和气概等等。他们的行为动机比较稳定，能把学习数学同社会利益联系起来，克服困难的能力比较强，独立性、自觉性、自制力都有一定的提高。
在教学中，教师应不失时机地结合内容进行学习目的的教育，激发学生的学习热情，并注意学生意志品质的培养。
收稿日期：2007－12－19
【关键词】高中生；心理特点；数学教学
The correct analysis of Galilee with the psychological characteristics of Japanese halberd high school students improve the quality of teaching math
Yan Yi
【Abstract】accurately grasp and rational use of psychological characteristics of high school students is the key to improving the quality of teaching, teaching, teachers should seize the opportunity to study with the purpose of the content of education and inspire students to learn enthusiasm, and students will pay attention to the quality of training .
【Key words】high school students; psychological characteristics ;of mathematics teaching
根据多年的教学经验，准确掌握和合理利用高中生心理特点是提高教学质量的钥匙。试分析如下：
1.高中学生的观察力较之初中生有了更大的发展
观察的目的性、持久性、精确性和概括性、系统性都有很大的提高。他们能根据教学要求比较自觉地、有系统地去进行观察，很少出现不稳定现象。当然高中学生的观察能力差异较大，精确性还不够高，容易过早地下结论。
教学中，应注意利用他们观察力强的优势，努力调动他们观察的积极性，一方面强调作为智力因素之首的观察力的重要性，一方面在教学中努力挖掘观察因素。例如在函数的教学中，教师可以通过列出函数式，画出图像，让学生进行观察，指导学生总结出函数的性质。在解析几何中，线段数量公式、曲线极坐标方程的建立，二项式定理等都可以让学生通过观察，再加以分析得出。教师应注意指导学生按照较科学的程序进行观察，提高学生观察的准确性，克服过早下结论的缺点。
2.高中学生注意力比较稳定持久
他们能把注意力集中和稳定在毫无直接兴趣，但具有间接意义的比较困难的学习任务上，有意注意的自觉性较强。例如，对于函数、反函数、复数、排列组合、立体几何等比较抽象、困难的学习内容，他们能够集中注意力学习，一般能够完成较为困难的学习任务。
高中学生注意的范围己达到成年人的水平，能够在复杂的活动中很好地分配自己的注意。例如，三角恒等证明可以考虑到多个公式的应用，多种运算，在解析几何的学习中能注意应用代数、三角、平面几何等方面的知识。
他们能够比较持久地集中自己的注意，聚精会神地思考问题。例如，为解决一道较难的数学问题，学生可以进行一个小时，甚至几个小时的认真思考，高中学生的注意方面的这些特征，为高中阶段进行抽象性、严谨性较高的数学教学提供了可能。
尽管高中学生有意的自觉性较强，能够把注意力集中在毫无兴趣而又具有间接意义的学习任务上，教师仍然应该十分重视学生学习数学兴趣的培养。
3.高中阶段是学生记忆最佳的时期
有意记忆和理解记忆是他们记忆的主要方式：
3.1 能够很好地按照一定的学习目的来分配自己的记忆活动。例如，他们往往有选择地去记忆学习内容，善于记忆重要的概念、定理、公式、法则中的关键词句和式子。
3.2 意义记忆能力大大提高，抽象记忆力较强。例如，高中学生对数学概念、一些重要定理的推论过程以及数学方法的记忆主要是通过理解意义来实现记忆的。并且能通过抽象的语言符号的记忆来准确记住概念、定理、法则的内容。并注意到运用联系、对比、转化等方法来记忆有关知识内容。
针对高中学生记忆的特点，教师在教学活动中，应注意知识形成过程的教学，加深学生对所学内容的理解，特别是注意突出重点，注意关键字句的讲述，注意内容间的联系和转化。和初中一样，教师应该力求教给学生意义记忆的一些方法，进一步发展学生的记忆力。
4.高中学生思维的特点
4.1 抽象逻辑思维水平处于由经验型向理论型急剧转化的过程中，处于辩证思维的形成阶段。
这种特征表现为，他们的思维具有更高的抽象概括性，能应用有关的函数理论，集合对应的理论，极限理论，排列组合理论，运用运动、转化、特殊到一般、归纳和演绎、类比、对立统一等辩证思维来分析、综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。但是高中学生辩证思维的水平还不高，辩证方法的运用还不自如。
4.2 高中学生思维的独立性、批判性和创造性有很显著的发展。独立思考能力得到较高的发展。他们对具体问题能有目的地进行分析综合，并运用恰当的思维的组织性。能把握教材内容各部分的关联，综合整理形成完整的知识系统。
注重逻辑论证，思维的批判能力有显著提高。高中学生一般对于数学命题真伪注重逻辑论证，注重论理充分，基本能适应数学教学内容严谨性的要求。对于教师和同学的见解不轻易盲从，能检查自己的思想方法是否正确。
思维表现出较多的创造性。他们少保守，富于想象，渴望独立思考得出结论。他们不满足于教材上的内容和方法，能大胆提出一些新的问题、设想和见解，在解题中往往乐于尝试新的方法，一题多解、喜欢争议，自己探求发现数学结果，试图总结一些规律。
应指出，高中学生的思维仍存在主观性，片面性的缺点。根据高中学生思维的特点，在数学教学活动中更应注重数学思维活动，注重教学中的民主作风，通过引导学生讨论探索问题，进一步发展学生的辩证思维能力，培养学生创造性思维。
5.高中学生的空间想象能力在初二、初三加速发展的关键时期后，已处于极大的发展时期
我国心理学研究表明，大部分高中学生都能够掌握多面体和旋转体，所以在立体几何、解析几何的教学中应该注意空间想象能力的培养，并且可以运用变换方法，电化教学手段使学生在更高层次上获得发展。
6.高中学生在情感、意志方面也表现出一些新特点
随着智力和意识的不断发展，逐渐形成了社会责任感，义务感，民族自豪感以及为真理献身的热忱和气概等等。他们的行为动机比较稳定，能把学习数学同社会利益联系起来，克服困难的能力比较强，独立性、自觉性、自制力都有一定的提高。
在教学中，教师应不失时机地结合内容进行学习目的的教育，激发学生的学习热情，并注意学生意志品质的培养。
收稿日期：2007－12－19