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【摘要】2018年，各地出台新的中考语文政策，促使语文教师重新审视语文教学。语文教师不再只是传授者，而要成为学习者、创新者、引领者、帮助者、契合者;学生要重新定位语文学习，成为阅读者、运用者、改变者。
【关键词】中考语文改革;教师，学习者;学生阅读者;新模式;契合
2018年开始，全国多地对中考语文提出了新的改革意见，且无一例外地把语文分值提到了150分。语文的分值提高了，语文的重要性也得到了认可，这样，就对语文老师提出了更高的要求。在新形势下，如何教好语文，如何指导学生学好语文，成为必须思考的问题。
首先，统编教材实施中的新启发。
统编教材在内容方面，每一课都有向课外延伸的设计，还包括“名著导读”“古诗文诵读”等板块;在教材使用方面，更倾向于教读、自读、导读三位一体的教学体系，向学生的课外阅读延伸，向学生的生活延伸已经是语文学习不可或缺的方面。它启示我们：
1.教师，就是学习者。统编教材中丰富的文化含量促使教师强化自我学习。这方面余映潮老师给我们做出了榜样。余老师对中学语文教材信手拈来，得益于他多年来不倦的学习、研究和自我提升。作为语文教育专家，他每备一节课要阅读几万几十万字的资料，记下几万字的笔记，常常为准备一节课而夜以继日，这样，他才会在课堂上游刃有余。
2.学生，就是阅读者。新的课堂，要采用多种教和学的方法，让课堂阅读变得丰富多彩;把学生作为学习的主体，引领他们自主阅读和学习;要为学生提供更广阔的阅读空间，培养创新思维。另外，还要采用多样化阅读，鼓励学生张扬自我个性，从课内的学习向生活的延伸是语文学习的必然方向。
其次，中考改革提出的新要求。
以山东淄博为例，“中考语文改革意见”明确指出：注重识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的考查;注重语文试题同生活实践以及其他课程的联系，着重考查语言运用能力及问题解决能力;注重中华优秀传统文化的积累与传承，引导学生思维品质训练和人文素养培养。由此看来，语文学习需要和其他科目进行横向联系，更需要和地方课程、传统文化及自身生活进行纵向联系。语文已经成为一门肩负着价值观取向和多元文化的综合科目。它要求我们：
1.教师要帮助学生提升语文的实际运用能力。提升学生语文的实际运用能力要注意五大“引领”：趣味引领，演绎智慧创新课堂;阅读引领，全面提升学生的语文素养;教材引领，跟着课文学能力;课外引领，跟着生活学语文;评价引领，学好语文是自己的事情。
2.教师要关注地方课程、传统文化与语文教学有机契合。让语文教学和传统文化、地方文化有机契合不仅是中考的要求，更是现在教育形势下对学校和教师的要求。我们需要注意：学校提供相契合的便利条件，如舆论氛围的塑造，时间上的支持，对语文教师的待遇等;语文教师不以应试为目的，做到课堂教学、地方课程和传统文化教学三位一体;调整教学评价导向，评价方向转到语文教学与地方课程和传统文化的契合上。
第三，課程资源开发生成的新模式。
1.落实以教材为本，“本”上生花。教材无非是个例子，我们要以教材为蓝本，落实基础性教学，引导学生深入感悟和体验各种思想感情，在此基础上举一反三，学用结合，从而把学到的知识、能力和情感因素延伸到课本以外，进而提升语文学科素养。
2.坚持以拓展阅读为补充。在讲求开放性的形势下，必然要把教学活动引向更深更广阔的视野，课内向课外的拓展阅读，甚至是“海量阅读”已经成为语文学习的重要资源。
3.开发以活动为载体的课程资源。通过课堂内外的各种活动，引导学生走进社会和自然，加深学生的情感体验和实践体验。从而在生活中获得语文学习的实际感悟和体验。
另外，在新形势下，语文课堂教学要体现以人为本、以学生为主体的理念，教师做好引导，学生向自主学习的方向转变，向合作性学习的方向转变。
【关键词】中考语文改革;教师，学习者;学生阅读者;新模式;契合
2018年开始，全国多地对中考语文提出了新的改革意见，且无一例外地把语文分值提到了150分。语文的分值提高了，语文的重要性也得到了认可，这样，就对语文老师提出了更高的要求。在新形势下，如何教好语文，如何指导学生学好语文，成为必须思考的问题。
首先，统编教材实施中的新启发。
统编教材在内容方面，每一课都有向课外延伸的设计，还包括“名著导读”“古诗文诵读”等板块;在教材使用方面，更倾向于教读、自读、导读三位一体的教学体系，向学生的课外阅读延伸，向学生的生活延伸已经是语文学习不可或缺的方面。它启示我们：
1.教师，就是学习者。统编教材中丰富的文化含量促使教师强化自我学习。这方面余映潮老师给我们做出了榜样。余老师对中学语文教材信手拈来，得益于他多年来不倦的学习、研究和自我提升。作为语文教育专家，他每备一节课要阅读几万几十万字的资料，记下几万字的笔记，常常为准备一节课而夜以继日，这样，他才会在课堂上游刃有余。
2.学生，就是阅读者。新的课堂，要采用多种教和学的方法，让课堂阅读变得丰富多彩;把学生作为学习的主体，引领他们自主阅读和学习;要为学生提供更广阔的阅读空间，培养创新思维。另外，还要采用多样化阅读，鼓励学生张扬自我个性，从课内的学习向生活的延伸是语文学习的必然方向。
其次，中考改革提出的新要求。
以山东淄博为例，“中考语文改革意见”明确指出：注重识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的考查;注重语文试题同生活实践以及其他课程的联系，着重考查语言运用能力及问题解决能力;注重中华优秀传统文化的积累与传承，引导学生思维品质训练和人文素养培养。由此看来，语文学习需要和其他科目进行横向联系，更需要和地方课程、传统文化及自身生活进行纵向联系。语文已经成为一门肩负着价值观取向和多元文化的综合科目。它要求我们：
1.教师要帮助学生提升语文的实际运用能力。提升学生语文的实际运用能力要注意五大“引领”：趣味引领，演绎智慧创新课堂;阅读引领，全面提升学生的语文素养;教材引领，跟着课文学能力;课外引领，跟着生活学语文;评价引领，学好语文是自己的事情。
2.教师要关注地方课程、传统文化与语文教学有机契合。让语文教学和传统文化、地方文化有机契合不仅是中考的要求，更是现在教育形势下对学校和教师的要求。我们需要注意：学校提供相契合的便利条件，如舆论氛围的塑造，时间上的支持，对语文教师的待遇等;语文教师不以应试为目的，做到课堂教学、地方课程和传统文化教学三位一体;调整教学评价导向，评价方向转到语文教学与地方课程和传统文化的契合上。
第三，課程资源开发生成的新模式。
1.落实以教材为本，“本”上生花。教材无非是个例子，我们要以教材为蓝本，落实基础性教学，引导学生深入感悟和体验各种思想感情，在此基础上举一反三，学用结合，从而把学到的知识、能力和情感因素延伸到课本以外，进而提升语文学科素养。
2.坚持以拓展阅读为补充。在讲求开放性的形势下，必然要把教学活动引向更深更广阔的视野，课内向课外的拓展阅读，甚至是“海量阅读”已经成为语文学习的重要资源。
3.开发以活动为载体的课程资源。通过课堂内外的各种活动，引导学生走进社会和自然，加深学生的情感体验和实践体验。从而在生活中获得语文学习的实际感悟和体验。
另外，在新形势下，语文课堂教学要体现以人为本、以学生为主体的理念，教师做好引导，学生向自主学习的方向转变，向合作性学习的方向转变。