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在小学数学教学中，数学回顾是让学生在自己的脑海中再现数学知识的研究过程，这有利于学生主动建构和完善数学认知结构;数学反思是让学生再现知识研究过程中出现的问题，通过反思这些问题，学生能积累思考方法和答题经验，逐步形成良好的认知结构。在现行的苏教版小学数学教科书非常重视数学学习的回顾与反思，但从教学现状来看，很多教师并不重视教学回顾与反思，认为它们可有可无。下面，笔者谈谈自己的认识和做法。
一、小学数学教学中回顾与反思的价值
1.有利于将抽象的数学知识系统化、清晰化
一堂数学课承载的知识不是单调的、简单的，而是复杂的、抽象的，要想达成预设的教学目标，教师必须创设符合学生实际的数学教学情境。如在数学课堂教学中的“回顾与反思”环节，教师可以让学生在较短的时间里有序地梳理整堂课的内容，使个体所学的数学知识变得更加清晰化、系统化和结构化，为学生后續的数学学习活动奠定了很好的基础。
2.有利于学生把握数学知识的结构，形成主动的数学认知
小学数学的四大知识体系是“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”，这四个体系中的知识点都是按照它们自身内在的逻辑关系组成了由浅入深、由易到难的知识结构链，使学生数学学习的主体地位得到体现，让学生掌握了数学学习的主动权，形成了自己的认知结构。
3.有利于学生反思自己的数学研究过程，积累数学学习与活动经验
教师应让学生通过自我反思，然后进行数学实践、归纳和总结，最后再次实践，体验和感悟数学学习的过程，积累相关的数学经验，从而促进学生逐步形成良好的数学学习习惯，有效实现数学学习的三维目标。
二、小学数学教学中回顾与反思的策略
小学生进行数学回顾与反思的能力取决于他们的认知规律和身心发展的特点，这种能力与学生的思维、语言发展是相似的，都有着一个循序渐进的过程。
1.让学生充分酝酿，要求学生完整表述
在课堂教学中，教师要给学生富足的时间进行充分的数学思考、交流，然后开展回顾与反思活动，而不要急于求成，提出问题就让学生即刻回答。在师生、生生数学交流中，教师要防止学生出现数学的点状思维、点状回答，必须让学生单独思考，鼓励他们积极发言、大胆讲述，完整地把自己数学想法表述出来。
2.营造数学氛围，鼓励学生大胆质疑
要想学生在课堂教学中大胆说出自己的数学思想，教师就必须营造良好的数学氛围，建立融洽的师生关系。在课堂教学过程中，教师要真正尊重学生，用心倾听学生的发言，对学生的回答多加鼓励，让他们获得成功的体验，树立学好数学的自信。
3.教给学生方法，培养学生持之以恒的精神
在进行“回顾与反思”环节时，部分教师往往把责任推给学生，这是错误的。要想学生逐步学会回顾与反思，教师必须提前做好大量的准备工作。首先，教师可以引导学生回忆自己刚刚学的知识，从掌握这些知识的角度、研究方法两个层面进行回顾，使学生感受到回顾的作用;其次，教师要鼓励学生不断反思。在此过程中，教师不要急于求成，不要随便打断学生的发言，要把权利让给学生。
4.合适引领，开展数学实践，促进数学延伸
在小学数学课堂教学过程中，教师可以适当引导学生回顾与反思。如在教学“两位数乘一位数”后，教师可以布置一些三（四）位数乘一位数的题目，让学生练习。又如在回顾与反思时，教师可以设计问题：“用这节课学得的方法，你认为还能解决哪些问题呢？”这样一来，学生带着疑问离开课堂，激发了学生进一步探究数学知识的欲望。
三、结语
总而言之，在教学过程中，教师运用好回顾与反思，能使学生更加牢固地学习与掌握数学知识，让学生成为数学学习的真正主人。
参考文献：
[1]龚晓芸.如何在小学数学教学中培养学生的反思习惯[J].西部素质教育，2016，（20）.
[2]王红娟，张彩琴，李亚群.小学数学计算能力培养探索[J].新西部（理论版），2016，（13）.
[3]吴丽先.小学生计算能力培养初探[J].学周刊，2015，（18）.
[4]张大栋.小学数学计算教学的策略与反思[J].科学大众（科学教育），2012，（10）.
（作者单位：江苏省东台市梁垛镇小学）
一、小学数学教学中回顾与反思的价值
1.有利于将抽象的数学知识系统化、清晰化
一堂数学课承载的知识不是单调的、简单的，而是复杂的、抽象的，要想达成预设的教学目标，教师必须创设符合学生实际的数学教学情境。如在数学课堂教学中的“回顾与反思”环节，教师可以让学生在较短的时间里有序地梳理整堂课的内容，使个体所学的数学知识变得更加清晰化、系统化和结构化，为学生后續的数学学习活动奠定了很好的基础。
2.有利于学生把握数学知识的结构，形成主动的数学认知
小学数学的四大知识体系是“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”，这四个体系中的知识点都是按照它们自身内在的逻辑关系组成了由浅入深、由易到难的知识结构链，使学生数学学习的主体地位得到体现，让学生掌握了数学学习的主动权，形成了自己的认知结构。
3.有利于学生反思自己的数学研究过程，积累数学学习与活动经验
教师应让学生通过自我反思，然后进行数学实践、归纳和总结，最后再次实践，体验和感悟数学学习的过程，积累相关的数学经验，从而促进学生逐步形成良好的数学学习习惯，有效实现数学学习的三维目标。
二、小学数学教学中回顾与反思的策略
小学生进行数学回顾与反思的能力取决于他们的认知规律和身心发展的特点，这种能力与学生的思维、语言发展是相似的，都有着一个循序渐进的过程。
1.让学生充分酝酿，要求学生完整表述
在课堂教学中，教师要给学生富足的时间进行充分的数学思考、交流，然后开展回顾与反思活动，而不要急于求成，提出问题就让学生即刻回答。在师生、生生数学交流中，教师要防止学生出现数学的点状思维、点状回答，必须让学生单独思考，鼓励他们积极发言、大胆讲述，完整地把自己数学想法表述出来。
2.营造数学氛围，鼓励学生大胆质疑
要想学生在课堂教学中大胆说出自己的数学思想，教师就必须营造良好的数学氛围，建立融洽的师生关系。在课堂教学过程中，教师要真正尊重学生，用心倾听学生的发言，对学生的回答多加鼓励，让他们获得成功的体验，树立学好数学的自信。
3.教给学生方法，培养学生持之以恒的精神
在进行“回顾与反思”环节时，部分教师往往把责任推给学生，这是错误的。要想学生逐步学会回顾与反思，教师必须提前做好大量的准备工作。首先，教师可以引导学生回忆自己刚刚学的知识，从掌握这些知识的角度、研究方法两个层面进行回顾，使学生感受到回顾的作用;其次，教师要鼓励学生不断反思。在此过程中，教师不要急于求成，不要随便打断学生的发言，要把权利让给学生。
4.合适引领，开展数学实践，促进数学延伸
在小学数学课堂教学过程中，教师可以适当引导学生回顾与反思。如在教学“两位数乘一位数”后，教师可以布置一些三（四）位数乘一位数的题目，让学生练习。又如在回顾与反思时，教师可以设计问题：“用这节课学得的方法，你认为还能解决哪些问题呢？”这样一来，学生带着疑问离开课堂，激发了学生进一步探究数学知识的欲望。
三、结语
总而言之，在教学过程中，教师运用好回顾与反思，能使学生更加牢固地学习与掌握数学知识，让学生成为数学学习的真正主人。
参考文献：
[1]龚晓芸.如何在小学数学教学中培养学生的反思习惯[J].西部素质教育，2016，（20）.
[2]王红娟，张彩琴，李亚群.小学数学计算能力培养探索[J].新西部（理论版），2016，（13）.
[3]吴丽先.小学生计算能力培养初探[J].学周刊，2015，（18）.
[4]张大栋.小学数学计算教学的策略与反思[J].科学大众（科学教育），2012，（10）.
（作者单位：江苏省东台市梁垛镇小学）