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随着我国互联网技术的不断发展，信息技术与课堂教学间的联系日益紧密，学校在丰富教学方法的基础上，可充实原有教学体系，提高教师的教学水平，并利用信息技术转变书本知识的表现形式，灵活利用图、文、声、像，赋予书本知识新常态，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的质量，微课教学实践的重要性可见一斑。基于此，为使高中物理教学水平得到有效提升，探析微课在其中的应用策略就显得尤为重要。
一、做好微课教学的准备工作
作为创新型教学模式，微课对教学环境具有一定的要求，因为教学环境能为学生灵活运用微课，与教师进行交互并展开自主学习奠定基础。同时，教师需要依据物理教育内容事先规划设计微课教学内容，秉持以人为本的教育理念，确保微课教学的内容符合学生学习的诉求，从而引导学生积极主动地参与微课的自主学习，凸显学生教学主体的地位。如教师可以利用微课向学生渗透自主学习目标，设置自学习题，充分发挥微课教学的实践价值，以最优的形式向学生传授物理知识，同时，丰富微课教学的表现形式，从而提升教学效率。
二、在高中物理教学过程中灵活运用微课
微课以信息技术为基础，每节课以五到十分钟为标准，以满足学生个性化学习需求为出发点，以图片、视频、声音等形式为载体表现书本知识，丰富知识表现形式，并激发学生的学习兴趣，引导学生借助微课展开自主探究，与知识融为一体，构建高效课堂。这样一来，在有效落实教育目标的基础上，可以培养学生自主学习能力、分析理解能力等核心素养，从而凸显微课教学法的应用价值。基于此，高中物理教师在应用微课教学法前应做好准备，确保灵活运用微课教学法，使其可与高中物理课堂教学相融合，充分发挥该教学方法的教育实践优势。
如在教学“能量守恒定律与能源”时，教师可以在课程开始前利用微课展示与能量守恒和转化定律相关的案例。
如1840年迈尔在德国汉堡独立行医，他被人们称为“医学疯子”，凡事都要追问为什么，并热衷实验与研究。1840年2月，他跟随船队到达印度，为水土不服的船员实施了放血疗法，而在医治过程中迈尔开始思考血液、氧气、热量、能量之间的关系，并思考能量的转移，集结成册后著有《论无机界的力》为日后能量守恒研究奠定了基础。通过对该案例进行自主分析，学生将对本章节学习内容产生了兴趣。此时，教师可以利用微课向学生提出自主学习的任务。
三、利用微课进行课后总结与复习
在传统的高中物理教学体系中，教师以自我为中心进行课后总结的现象较为常见，这使得教师无法引导学生积极主动地梳理学习内容，总结知识点，也无法培养学生自主学习能力等核心素养，阻滞了高中物理教学的良性发展。基于此，高中物理教师可借助微课的教育优势，待到课程结束后，再以微课的形式向学生推出思维导图。
如在教学“力的分解”时，基于该节课程为“相互作用”的最后内容，为做好教学小结，教师可以以“相互作用”为微课思维导图核心，鼓励学生调动发散思维，思考本章节的相关知识，充实思维导图，以“重力基本相互作用”“弹力”“摩擦力”“力的合成”“力的分解”为思维导图主干，引导学生回忆相关定义、公式、实例及计算方法等。学生利用微课自主进行课后总结，就是培养学生自主学习、独立思考、分析总结等核心素养的过程，能凸显微课教学方法践行的价值。不仅如此，为了使微课课后总结更加富有趣味性，学生在填充思维导图时，教师可以设计动漫表情与学生进行互动，调动学生自主学习的积极性，提升微课教学的有效性。
四、结语
综上所述，微课作为以信息技术为依托的新型教学模式，需要学校依据微课教学法，加强教育网络体系建设力度，提升教师信息化教学能力，使其能以微课教学实践作为导向，做好课前准备工作，確保微课能够有效渗透到教学实践中，同时做好课后的总结与复习，充分发挥微课教学法的应用价值，达到提高高中物理教学质量的目的。
参考文献：
[1]李明刚.微课在高中物理教学中的应用[J].数理化学习（教育理论），2017，（12）.
[2]蒋治国.刍议微课在高中物理教学中的应用价值[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（32）.
（作者单位：广东省中山市桂山中学）
一、做好微课教学的准备工作
作为创新型教学模式，微课对教学环境具有一定的要求，因为教学环境能为学生灵活运用微课，与教师进行交互并展开自主学习奠定基础。同时，教师需要依据物理教育内容事先规划设计微课教学内容，秉持以人为本的教育理念，确保微课教学的内容符合学生学习的诉求，从而引导学生积极主动地参与微课的自主学习，凸显学生教学主体的地位。如教师可以利用微课向学生渗透自主学习目标，设置自学习题，充分发挥微课教学的实践价值，以最优的形式向学生传授物理知识，同时，丰富微课教学的表现形式，从而提升教学效率。
二、在高中物理教学过程中灵活运用微课
微课以信息技术为基础，每节课以五到十分钟为标准，以满足学生个性化学习需求为出发点，以图片、视频、声音等形式为载体表现书本知识，丰富知识表现形式，并激发学生的学习兴趣，引导学生借助微课展开自主探究，与知识融为一体，构建高效课堂。这样一来，在有效落实教育目标的基础上，可以培养学生自主学习能力、分析理解能力等核心素养，从而凸显微课教学法的应用价值。基于此，高中物理教师在应用微课教学法前应做好准备，确保灵活运用微课教学法，使其可与高中物理课堂教学相融合，充分发挥该教学方法的教育实践优势。
如在教学“能量守恒定律与能源”时，教师可以在课程开始前利用微课展示与能量守恒和转化定律相关的案例。
如1840年迈尔在德国汉堡独立行医，他被人们称为“医学疯子”，凡事都要追问为什么，并热衷实验与研究。1840年2月，他跟随船队到达印度，为水土不服的船员实施了放血疗法，而在医治过程中迈尔开始思考血液、氧气、热量、能量之间的关系，并思考能量的转移，集结成册后著有《论无机界的力》为日后能量守恒研究奠定了基础。通过对该案例进行自主分析，学生将对本章节学习内容产生了兴趣。此时，教师可以利用微课向学生提出自主学习的任务。
三、利用微课进行课后总结与复习
在传统的高中物理教学体系中，教师以自我为中心进行课后总结的现象较为常见，这使得教师无法引导学生积极主动地梳理学习内容，总结知识点，也无法培养学生自主学习能力等核心素养，阻滞了高中物理教学的良性发展。基于此，高中物理教师可借助微课的教育优势，待到课程结束后，再以微课的形式向学生推出思维导图。
如在教学“力的分解”时，基于该节课程为“相互作用”的最后内容，为做好教学小结，教师可以以“相互作用”为微课思维导图核心，鼓励学生调动发散思维，思考本章节的相关知识，充实思维导图，以“重力基本相互作用”“弹力”“摩擦力”“力的合成”“力的分解”为思维导图主干，引导学生回忆相关定义、公式、实例及计算方法等。学生利用微课自主进行课后总结，就是培养学生自主学习、独立思考、分析总结等核心素养的过程，能凸显微课教学方法践行的价值。不仅如此，为了使微课课后总结更加富有趣味性，学生在填充思维导图时，教师可以设计动漫表情与学生进行互动，调动学生自主学习的积极性，提升微课教学的有效性。
四、结语
综上所述，微课作为以信息技术为依托的新型教学模式，需要学校依据微课教学法，加强教育网络体系建设力度，提升教师信息化教学能力，使其能以微课教学实践作为导向，做好课前准备工作，確保微课能够有效渗透到教学实践中，同时做好课后的总结与复习，充分发挥微课教学法的应用价值，达到提高高中物理教学质量的目的。
参考文献：
[1]李明刚.微课在高中物理教学中的应用[J].数理化学习（教育理论），2017，（12）.
[2]蒋治国.刍议微课在高中物理教学中的应用价值[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（32）.
（作者单位：广东省中山市桂山中学）