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摘要：思想政治理论课的设立体现了我国社会主义性质高等院校的本质，对引导大學生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义理论和方法、树立高尚品德和政治素质具有十分重要的作用。当前，高等职业院校的思政课仍然存在诸多问题，没有在高等职业院校教学中发挥应有的巨大作用。
关键词：高等职业院校 思政课 问题 思考
思政理论课在大学生学习和成长的过程中扮演着重要角色，全国所有的高等院校都把思治理论课作为公共必修课。笔者所在的滁州城市职业学院是一所高等职业院校，由于学习年限、专业设置及人才培养目的等因素，开设了两门思政课：《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，其目的是培养学生形成良好的道德素养和一定的政治素养，从而树立他们正确的世界观、人生观和价值观。然而，从实际教学过程来看，思政课教学仍然存在许多问题。下面，笔者以滁州城市职业学院为例，阐述了高等职业院校思政课教学存在的问题及思考。
一、滁州城市职业学院思政课教学的现状与问题
在2017年9月至11月，笔者对滁州城市职业学院护理系、医学系、教育系、管理系、艺术系这五个系的大专学生进行了一次“你眼中的思政课”问卷调查。调查对象共涉及32个班级，包含全校所有大专专业，共1242名学生，发放问卷1242份，回收有效问卷1196份。
通过对问卷数据进行统计，笔者发现：63.6%的学生表示，高等职业院校没必要开设思政课；52.3%的学生表示，思政课听不下去，尤其是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，内容枯燥无聊；49.2%的学生表示，没认真听过思政课；73.5%的学生表示，逃课次数最多的就是思政课；45.3%的学生表示，不理解为什么要上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课……
一系列的数据表明，多数学生对思政课抱有厌恶情绪，他们并不将思政课与专业课放在同等重要的位置，而是认为可有可无，甚至不拿思政课当回事，课堂上不听讲、看课外书、玩手机、聊天等现象普遍存在。这些都表明，高等职业院校思政课的教学出现了严重问题。
2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。习近平总书记在会上指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。”正是由于思想政治课的特殊地位及作用，所以高等职业院校思政课教学出现的问题亟待解决，这样才能积极贯彻和响应习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的精神，不断推进高职院校学生思想政治教育工作的发展与完善，促进学生综合素质的提高，为社会主义事业建设培养合格的建设者和接班人。
二、高等职业院校思政课教学效果不佳的原因剖析
高等职业院校思政课在教学中出现以上问题并非偶然，是综合因素相互作用的结果。因此，思考高等职业院校思政课出现的问题，教师必须从根源入手。
1.职业院校思政课地位较低
由于高等职业院校人才培养是为了培养实践性和技术性的应用性人才，所以学校存在重技能型课程、轻理论型课程的倾向，滁州城市职业学院也是如此。专业技能课的地位大大高于思政课的地位，很多职业院校只在形式上重视思政课，而没有采取实际行动。此外，许多高等职业院校对思政课的科研资金投入少，对部分思政课的考核都是以开卷考试的形式进行，这在无形中给了大学生一种错觉：思政课是不重要的。
2.思政课教学方式不合理
滁州城市职业学院思政课的课堂规模较大，往往是几个班级一起上课。很多职业院校也是如此，思政课教学一般都是合班上大课的模式，由于学生人数众多，课堂秩序难以得到保证，教师也难以与学生进行沟通交流，这就让大学生逃课、玩手机、聊天、看课外书等行为有了可乘之机，从而直接影响思政课的教学效果。
3.思政课教学方法单一落后
当今社会呈现出快速发展的特征，思政理论课作为一门综合性课程，亟须变革教学方法。目前，许多高职院校教师依然采用“满堂灌”“一言堂”等单一落后的教学方法，在课堂教学中不与学生互动，导致学生只能被动地学习思政课，这样容易使学生失去学习思政课的兴趣。此外，思政课教师只将思政课当成纯理论课，缺少必要的思政实践课，学生在课后缺乏“第二课堂”及社会实践，减少了课程的趣味性和应用性，使学生对思政课的兴趣更加消失殆尽。
4.高等职业院校学生综合素质普遍较低
近些年来，由于高等院校不断扩招，高等职业院校的进校门槛也越来越低，以滁州城市职业学院为例，近年来的平均录取分数线在270分左右，有的专业录取分数甚至是省控最低专科分数线。这样录取进来的学生文化素质较低，少数学生甚至道德素质低下。由于大学生受到不同的家庭环境和高中时代学习环境的影响，在学习兴趣方面存在不同的表现，高职院校的学生普遍爱玩手机，厌恶学习，甚至有破坏课堂秩序等行为，他们对专业课都不认真对待，何况是不受重视的思政课。
三、高等职业院校思政课教学的思考与讨论
1.提高思政课在高职院校人才培养中的地位
高等职业院校要明确思政课在我国具有十分特殊的地位，其对大学生的成长成才具有重要的作用，高职院校不能抱有轻视的态度。此外，在教学计划制定过程中， 思政课设置要科学规范， 教学课时数要得到保障， 不得压缩教学内容。同时，高职院校应增强学生思想道德品质和政治素质的考查，转变重专业技能课、轻思政理论课的观念，以实际行动提高思政课在高等职业院校人才培养中的地位。
2.创新思政课教学方式与内容
习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。” 现在的高职院校大学生大多都是“95后”，他們具有鲜明的个性，喜欢新鲜事物，不喜欢传统的教学方式，所以高职院校思政课教师要利用当前大学生喜闻乐见的方式，充分利用“互联网 ”平台创新思政课的教学方式，加强与学生的互动讨论，并结合身边的社会热点问题，让学生主动思考问题、发现问题和解决问题，让思政课的教学内容活起来。思政课教师应最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性，尤其是培养学生向教师提问的积极性。这样，不仅可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，还可以营造和谐的师生关系。
另外，网络信息时代的到来，也要求高等职业院校的思政教师转变角色——从一个传授者变成一个“讲故事的人”。华东政法大学党委书记曹文泽教授指出：“新时期的思政课教师，不仅要会讲故事，而且要会讲身边的真人真事，不断增强思想政治教育内容的魅力、吸引力和公信力。不仅如此，思政课教师还要善于把身边的小人物、微事件讲鲜活，使其可亲可信、可知可感。平凡人的不平凡人生、平凡岗位的不平凡事迹，可以成为高校思想政治教育的好素材。多宣扬这些人和事，青年学生愿意看、能还原、有参照，思想政治教育就能收到事半功倍的效果。”
3.高职院校学生要转变对思政课的偏见
大学生必须摒弃思政课可有可无的错误观念，明确思政课与专业课是处于同等重要的地位，它是与学分、毕业问题紧密相关的，也是提高自身道德素质和政治素质的重要课程，学生需彻底抛弃对思政课的偏见。这样，不仅需要学生主动转变观念，还需要高等职业院校教师对学生进行教育和引导。由于大学生是思政课的教育对象，所以大学生转变对待思政课的态度，对解决高等职业院校思政课教学存在的问题具有重要作用。
4.提高思政课的实践性
习近平总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，使他们成为德才兼备、全面发展的人才。”
高等职业院校及校内的院系要定期开展思政课实践活动，将一些理论变为在实际生活中可以接触到的东西。如思政小讲座、第二课堂、社会实践课、利用微信平台进行思政知识小测试等活动形式，而不是仅停留于书本理论，脱离了日常生活。这样，既可以激发大学生学习思政课的兴趣，又可以产生良好的教学效果。
参考文献：
[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-9.
[2]曹文泽.让高校思想政治工作活起来[N].人民日报，2017-2-13.
[3]冯丽萍.浅析高职院校思政课教学的困境与对策[J].佳木斯职业学院学报，2016，（12）.
（作者单位：安徽省滁州城市职业学院）
关键词：高等职业院校 思政课 问题 思考
思政理论课在大学生学习和成长的过程中扮演着重要角色，全国所有的高等院校都把思治理论课作为公共必修课。笔者所在的滁州城市职业学院是一所高等职业院校，由于学习年限、专业设置及人才培养目的等因素，开设了两门思政课：《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，其目的是培养学生形成良好的道德素养和一定的政治素养，从而树立他们正确的世界观、人生观和价值观。然而，从实际教学过程来看，思政课教学仍然存在许多问题。下面，笔者以滁州城市职业学院为例，阐述了高等职业院校思政课教学存在的问题及思考。
一、滁州城市职业学院思政课教学的现状与问题
在2017年9月至11月，笔者对滁州城市职业学院护理系、医学系、教育系、管理系、艺术系这五个系的大专学生进行了一次“你眼中的思政课”问卷调查。调查对象共涉及32个班级，包含全校所有大专专业，共1242名学生，发放问卷1242份，回收有效问卷1196份。
通过对问卷数据进行统计，笔者发现：63.6%的学生表示，高等职业院校没必要开设思政课；52.3%的学生表示，思政课听不下去，尤其是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，内容枯燥无聊；49.2%的学生表示，没认真听过思政课；73.5%的学生表示，逃课次数最多的就是思政课；45.3%的学生表示，不理解为什么要上《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课……
一系列的数据表明，多数学生对思政课抱有厌恶情绪，他们并不将思政课与专业课放在同等重要的位置，而是认为可有可无，甚至不拿思政课当回事，课堂上不听讲、看课外书、玩手机、聊天等现象普遍存在。这些都表明，高等职业院校思政课的教学出现了严重问题。
2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。习近平总书记在会上指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。”正是由于思想政治课的特殊地位及作用，所以高等职业院校思政课教学出现的问题亟待解决，这样才能积极贯彻和响应习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的精神，不断推进高职院校学生思想政治教育工作的发展与完善，促进学生综合素质的提高，为社会主义事业建设培养合格的建设者和接班人。
二、高等职业院校思政课教学效果不佳的原因剖析
高等职业院校思政课在教学中出现以上问题并非偶然，是综合因素相互作用的结果。因此，思考高等职业院校思政课出现的问题，教师必须从根源入手。
1.职业院校思政课地位较低
由于高等职业院校人才培养是为了培养实践性和技术性的应用性人才，所以学校存在重技能型课程、轻理论型课程的倾向，滁州城市职业学院也是如此。专业技能课的地位大大高于思政课的地位，很多职业院校只在形式上重视思政课，而没有采取实际行动。此外，许多高等职业院校对思政课的科研资金投入少，对部分思政课的考核都是以开卷考试的形式进行，这在无形中给了大学生一种错觉：思政课是不重要的。
2.思政课教学方式不合理
滁州城市职业学院思政课的课堂规模较大，往往是几个班级一起上课。很多职业院校也是如此，思政课教学一般都是合班上大课的模式，由于学生人数众多，课堂秩序难以得到保证，教师也难以与学生进行沟通交流，这就让大学生逃课、玩手机、聊天、看课外书等行为有了可乘之机，从而直接影响思政课的教学效果。
3.思政课教学方法单一落后
当今社会呈现出快速发展的特征，思政理论课作为一门综合性课程，亟须变革教学方法。目前，许多高职院校教师依然采用“满堂灌”“一言堂”等单一落后的教学方法，在课堂教学中不与学生互动，导致学生只能被动地学习思政课，这样容易使学生失去学习思政课的兴趣。此外，思政课教师只将思政课当成纯理论课，缺少必要的思政实践课，学生在课后缺乏“第二课堂”及社会实践，减少了课程的趣味性和应用性，使学生对思政课的兴趣更加消失殆尽。
4.高等职业院校学生综合素质普遍较低
近些年来，由于高等院校不断扩招，高等职业院校的进校门槛也越来越低，以滁州城市职业学院为例，近年来的平均录取分数线在270分左右，有的专业录取分数甚至是省控最低专科分数线。这样录取进来的学生文化素质较低，少数学生甚至道德素质低下。由于大学生受到不同的家庭环境和高中时代学习环境的影响，在学习兴趣方面存在不同的表现，高职院校的学生普遍爱玩手机，厌恶学习，甚至有破坏课堂秩序等行为，他们对专业课都不认真对待，何况是不受重视的思政课。
三、高等职业院校思政课教学的思考与讨论
1.提高思政课在高职院校人才培养中的地位
高等职业院校要明确思政课在我国具有十分特殊的地位，其对大学生的成长成才具有重要的作用，高职院校不能抱有轻视的态度。此外，在教学计划制定过程中， 思政课设置要科学规范， 教学课时数要得到保障， 不得压缩教学内容。同时，高职院校应增强学生思想道德品质和政治素质的考查，转变重专业技能课、轻思政理论课的观念，以实际行动提高思政课在高等职业院校人才培养中的地位。
2.创新思政课教学方式与内容
习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。” 现在的高职院校大学生大多都是“95后”，他們具有鲜明的个性，喜欢新鲜事物，不喜欢传统的教学方式，所以高职院校思政课教师要利用当前大学生喜闻乐见的方式，充分利用“互联网 ”平台创新思政课的教学方式，加强与学生的互动讨论，并结合身边的社会热点问题，让学生主动思考问题、发现问题和解决问题，让思政课的教学内容活起来。思政课教师应最大限度地调动学生参与课堂教学的积极性，尤其是培养学生向教师提问的积极性。这样，不仅可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，还可以营造和谐的师生关系。
另外，网络信息时代的到来，也要求高等职业院校的思政教师转变角色——从一个传授者变成一个“讲故事的人”。华东政法大学党委书记曹文泽教授指出：“新时期的思政课教师，不仅要会讲故事，而且要会讲身边的真人真事，不断增强思想政治教育内容的魅力、吸引力和公信力。不仅如此，思政课教师还要善于把身边的小人物、微事件讲鲜活，使其可亲可信、可知可感。平凡人的不平凡人生、平凡岗位的不平凡事迹，可以成为高校思想政治教育的好素材。多宣扬这些人和事，青年学生愿意看、能还原、有参照，思想政治教育就能收到事半功倍的效果。”
3.高职院校学生要转变对思政课的偏见
大学生必须摒弃思政课可有可无的错误观念，明确思政课与专业课是处于同等重要的地位，它是与学分、毕业问题紧密相关的，也是提高自身道德素质和政治素质的重要课程，学生需彻底抛弃对思政课的偏见。这样，不仅需要学生主动转变观念，还需要高等职业院校教师对学生进行教育和引导。由于大学生是思政课的教育对象，所以大学生转变对待思政课的态度，对解决高等职业院校思政课教学存在的问题具有重要作用。
4.提高思政课的实践性
习近平总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，使他们成为德才兼备、全面发展的人才。”
高等职业院校及校内的院系要定期开展思政课实践活动，将一些理论变为在实际生活中可以接触到的东西。如思政小讲座、第二课堂、社会实践课、利用微信平台进行思政知识小测试等活动形式，而不是仅停留于书本理论，脱离了日常生活。这样，既可以激发大学生学习思政课的兴趣，又可以产生良好的教学效果。
参考文献：
[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-9.
[2]曹文泽.让高校思想政治工作活起来[N].人民日报，2017-2-13.
[3]冯丽萍.浅析高职院校思政课教学的困境与对策[J].佳木斯职业学院学报，2016，（12）.
（作者单位：安徽省滁州城市职业学院）